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摘 要：职业技术院校市场营销专业传统的考核形式已经不能满足社会对专业技能型人才的需要，高等职业教育是为了更好的提高学生的技能，提升学生的综合素质，满足社会发展的需要。因此，实行考核形式的改革势在必行。专业技能考核可以采用多样化的考试形式，而不再是采用单一的闭卷考试形式；对于整个学期的不同学习阶段和学科内容，可以有针对性的采用不同的考试形式，实时了解学生的学习状况；此外口试考核，实训考核的形式也是不错的考核形式，实行考核形式改革，可以更好的帮助学生提高专业技能技巧，为将来求职就
业做好准备。
关键词：职业技术院校 市场营销专业 考核形式 改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0203-02近年来我国高等职业技术院校教育取得了辉煌的成就，但是在发展过程中也出现了一些问题，学校教育与社会实践相脱节，在校所学的知识在职业岗位上不能灵活运用。例如，市场营销专业，部分学生在学校考试时成绩优异，可是走上社会后真正碰到问题却不知道如何变通，无法胜任相应的工作岗位，学生的专业技能仅仅留在表面，没有落到实处。虽然在教学过程中教师也设计有实践训练环节，但是由于条件的限制和没有身临其境的压力，当然效果就不甚理想，因此，对于学生考核形式就需要进行相应的改革，以此让教师更好的了解学生对专业技巧和专业能力的实际掌握情况。
市场营销专业是一个专业技能技巧较强的专业，学校的学科课程设置，现有的教学师资水平，考核方法的多样性，都会直接关系到学生的专业能力高低，因此，采用多样性的考核形式有助于教师教学工作的开展，检阅学生专业技能技巧掌握的程度。
1 职业技术院校市场营销专业考核现状
对于市场营销专业，从学科上而言，该专业对于学生的实际操作能力、团队合作能力以及创造力要求都比较高，是一门专业技能性较强的专业。而目前众多的职业技术院校市场营销专业的考核形式都是较为单一和呆板的，总是在理论课学习完成后，由老师出试题，学生闭卷考试，这种试卷的测试更多的是偏向书本知识和课堂学习结果的考察，学生为了应付考试，更多的是死记硬背知识点，只能考核学生对课堂学习理论知识的掌握，难以考核学生的实践动手能力，最终导致学生实战技能缺乏。并且试卷设置形式、题型、题量也都较为单一，答案唯一化，不利于学生发散性思维的培养，造就了一些学生考试成绩拿高分，动手能力却低能的现象，毕业后到工作岗位上也处处碰壁。这种单一的考核形式不仅不利于学生专业技能的有效考察和实践能力的把握，而且在一定程度上还影响到学生的身心健康，不利于学生职业生涯的发展。
2 职业技术院校市场营销专业考核形式改革
2.1 实行多样化的考试形式
市场营销专业的学生所获得的专业知识水平是一个持续的过程，是不断循序渐进的过程。首先对于一年级的学生而言，刚刚开设专业课程，刚进入专业知识的学习，此种情况下，应该更多的对学生的思维，学生的动手能力进行考核，可以采用开卷、开卷与闭卷相结合的形式进行学期末的考核。对于试卷而言，试题应包含知识性试题、综合性试题这两个部分，尽量少设置客观题，而应该更侧重偏向主观题，答案也可灵活多样，只要学生能够做到言之有理、自圆其说，我们都可以视其具有个人的见解和独到的思维，可根据实际情况酌情评分。此外，还可以采用撰写专题报告、操作实践技能、写小论文等考试方式，推进考试制度改革，对不同层次的学生进行摸底考核，进而引导学生在学习理论知识的同时更要注重培养专业知识和专业技能，提高学生的综合素质。
其次对于高年级的学生而言，专业课程的设置也偏多些，专业性也更强，因此考核的要求也更高，此种情况下，可针对具体的专业课程，对学生进行小组划分，以组为单位，设置专门的实践操作能力的考核。如《商务谈判》课程，就可以采用模拟谈判的考核形式，模拟不同的企业，由其他另外的谈判小组根据考核评定标准，从背景公司的材料准备、谈判方案、实施计划的制定及谈判的过程包括谈判的准备工作、开局、策略及技巧的运用、角色的投入、小组成员的合作、谈判的结果，给正在进行模拟谈判的两个小组进行逐一评分，然后由老师根据各小组的评分综合给每个小组评定成绩，以此作为期考的一项开卷成绩，占期考成绩的50%。而《现代营销学》课程则采用课堂上讨论的考核形式，以课堂讨论为主，以案例分析为基点，考核学生运用所学的专业知识和原理对某个问题进行分析和实施解决步骤，重点放在检验学生解决问题的能力上。不同年级的学生所掌握的专业知识的技能要求是不同的，低年级的学生最初学习的是基础知识，因此，灵活运用基础知识，提高分析问题和解决问题的能力很重要，是训练的重点；高年级的学生专业技能学习更多，要求也更严格，此时需要针对不同的专业所需要掌握的专业技能进行有针对性的考核，考试的成绩并不是唯一的成绩积分点，而只是一个方面，结合其他的常规考核方式，如：平时考勤，期末考试卷面成绩等等。实行多样化的考试形式考核学生，能有效的提高学生的综合素质和相关的专业能力。
2.2 实行多阶段的考试
多阶段的考试，更注重强调对学生进行学习过程的考核。在一整个学期的专业课的学习中，教师应重视平时测试、作业测评、随堂测试、期中考试、期末考试等考核形式，在不同的阶段给予定期考核。在课堂中灵活运用提问、讨论、小测验等手段，以此来了解学生对于课堂学习所掌握的专业知识的实际情况，这对于学生学习能力的及时把握有着很好的时效性，采用多阶段的考试考核形式，能够更好的提高学生对学习能力的重视，能够更好的提高学生的专业技能和技巧。
2.3 口试考核
在职业技术院校市场营销专业，对学生学习最后成果的考核也可采用口试的考核形式。第一，明确考核的题型。口试主要有两种题型：一是论述题，要求学生结合所学专业知识，对某企业营销中的实际问题进行论述；二是案例分析题，要求学生结合所学专业知识，对社会生活中的市场营销案例和公共关系案例进行理论分析。这两类题型旨在考核学生对所学专业知识的掌握程度和实际运用的能力，并且引导学生在所学知识基础上大胆的分析问题，解决问题，拥有属于自己的观点和想法；第二，规范考核的细节。在具体的考核操作中，保持考场安静，学生等待考试时，允许看书籍和相关笔记；第三，按顺序进入考场待考。学生按顺序依次抽取准备考试的试题。除第一个学生外，所有学生都在前一个学生回答问题之前抽取试题，前一个学生回答问题的时间，就是下一个学生的准备时间。学生准备答题时，不允许看任何的相关书籍和笔记，但允许学生自行在稿纸上书写答题要点；第四，抽选考题。每个待考的学生可以自行抽取其中的三道题，然后选取其中的一道题回答。在回答问题时，不允许看任何相关的书籍和笔记，但可以看自行准备的答案；第五，学生答题完毕后，立即自觉退出考场，保证考场的绝对安静。
2.4 实训考核的形式
实训考核主要是针对市场营销专业的学生在实践训练完成后而实行的一种考核形式。在学生的实训结束时，成立专门的实践考核小组，负责对学生的实训成果进行成绩评定。评定的依据也可以多种多样，可以根据学生在实践训练过程中上交的作业或者所写的实训报告、平时的表现和实习单位所给予的评价等方面进行综合测评，实践考核小组需要就各个环节的考核成绩所占的比例给予事先规定，体现公平公正的原则。此外还可以进行实习答辩。在答辩过程中，学生应提交自己撰写的实践训练论文，进行自我评价，相互评价，并且就实践训练过程中的问题、动态和答辩小组的老师进行交流和探讨，教师给予学生指导和总结，提高学生的沟通能力，在答辩的过程中也更加注重学生的自我推销开拓能力的培养，展示学生运用熟练的语言表达和沟通的技巧，更好的达到提高学生自身的专业技能水平，提高自身的综合素质。
3 结语
职业技术院校市场营销专业学生学习成绩的评定不能一味的采用传统的考试方法进行考核，在遵循一定标准的前提下，更加灵活多变的采用一些考核形式。如实行多样化的考试形式；实行多阶段的考试；口试考核；实训考核的形式等等，对不同年纪的学生采用不同的考核形式，对不同层次的学生分层次的进行考核，以便更好的反映学生的学习情况和真实效果，注重对学生专业知识和专业技能的多重培养，提高学生的综合素质，为社会培养既懂理论又具有高技能的实用型人才。在职业技术院校市场营销专业进行考核形式改革势在必行，传统的考核形式不能满足社会对人才的需要，因此，在职业技术院校市场营销专业实行考核形式改革值得思考。
参考文献
[1] 谢宗云.高职教育市场营销专业实践教学体系模式构建[J].高教论坛，2004（2）.
[2] 王信东.论市场营销专业学生创业能力的培养[J].中国科技信息，2007（24）.
[3] 刘荣.国内外高校考试制度的现状比较及启示[J].北方经贸，2009（6）.
业做好准备。
关键词：职业技术院校 市场营销专业 考核形式 改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0203-02近年来我国高等职业技术院校教育取得了辉煌的成就，但是在发展过程中也出现了一些问题，学校教育与社会实践相脱节，在校所学的知识在职业岗位上不能灵活运用。例如，市场营销专业，部分学生在学校考试时成绩优异，可是走上社会后真正碰到问题却不知道如何变通，无法胜任相应的工作岗位，学生的专业技能仅仅留在表面，没有落到实处。虽然在教学过程中教师也设计有实践训练环节，但是由于条件的限制和没有身临其境的压力，当然效果就不甚理想，因此，对于学生考核形式就需要进行相应的改革，以此让教师更好的了解学生对专业技巧和专业能力的实际掌握情况。
市场营销专业是一个专业技能技巧较强的专业，学校的学科课程设置，现有的教学师资水平，考核方法的多样性，都会直接关系到学生的专业能力高低，因此，采用多样性的考核形式有助于教师教学工作的开展，检阅学生专业技能技巧掌握的程度。
1 职业技术院校市场营销专业考核现状
对于市场营销专业，从学科上而言，该专业对于学生的实际操作能力、团队合作能力以及创造力要求都比较高，是一门专业技能性较强的专业。而目前众多的职业技术院校市场营销专业的考核形式都是较为单一和呆板的，总是在理论课学习完成后，由老师出试题，学生闭卷考试，这种试卷的测试更多的是偏向书本知识和课堂学习结果的考察，学生为了应付考试，更多的是死记硬背知识点，只能考核学生对课堂学习理论知识的掌握，难以考核学生的实践动手能力，最终导致学生实战技能缺乏。并且试卷设置形式、题型、题量也都较为单一，答案唯一化，不利于学生发散性思维的培养，造就了一些学生考试成绩拿高分，动手能力却低能的现象，毕业后到工作岗位上也处处碰壁。这种单一的考核形式不仅不利于学生专业技能的有效考察和实践能力的把握，而且在一定程度上还影响到学生的身心健康，不利于学生职业生涯的发展。
2 职业技术院校市场营销专业考核形式改革
2.1 实行多样化的考试形式
市场营销专业的学生所获得的专业知识水平是一个持续的过程，是不断循序渐进的过程。首先对于一年级的学生而言，刚刚开设专业课程，刚进入专业知识的学习，此种情况下，应该更多的对学生的思维，学生的动手能力进行考核，可以采用开卷、开卷与闭卷相结合的形式进行学期末的考核。对于试卷而言，试题应包含知识性试题、综合性试题这两个部分，尽量少设置客观题，而应该更侧重偏向主观题，答案也可灵活多样，只要学生能够做到言之有理、自圆其说，我们都可以视其具有个人的见解和独到的思维，可根据实际情况酌情评分。此外，还可以采用撰写专题报告、操作实践技能、写小论文等考试方式，推进考试制度改革，对不同层次的学生进行摸底考核，进而引导学生在学习理论知识的同时更要注重培养专业知识和专业技能，提高学生的综合素质。
其次对于高年级的学生而言，专业课程的设置也偏多些，专业性也更强，因此考核的要求也更高，此种情况下，可针对具体的专业课程，对学生进行小组划分，以组为单位，设置专门的实践操作能力的考核。如《商务谈判》课程，就可以采用模拟谈判的考核形式，模拟不同的企业，由其他另外的谈判小组根据考核评定标准，从背景公司的材料准备、谈判方案、实施计划的制定及谈判的过程包括谈判的准备工作、开局、策略及技巧的运用、角色的投入、小组成员的合作、谈判的结果，给正在进行模拟谈判的两个小组进行逐一评分，然后由老师根据各小组的评分综合给每个小组评定成绩，以此作为期考的一项开卷成绩，占期考成绩的50%。而《现代营销学》课程则采用课堂上讨论的考核形式，以课堂讨论为主，以案例分析为基点，考核学生运用所学的专业知识和原理对某个问题进行分析和实施解决步骤，重点放在检验学生解决问题的能力上。不同年级的学生所掌握的专业知识的技能要求是不同的，低年级的学生最初学习的是基础知识，因此，灵活运用基础知识，提高分析问题和解决问题的能力很重要，是训练的重点；高年级的学生专业技能学习更多，要求也更严格，此时需要针对不同的专业所需要掌握的专业技能进行有针对性的考核，考试的成绩并不是唯一的成绩积分点，而只是一个方面，结合其他的常规考核方式，如：平时考勤，期末考试卷面成绩等等。实行多样化的考试形式考核学生，能有效的提高学生的综合素质和相关的专业能力。
2.2 实行多阶段的考试
多阶段的考试，更注重强调对学生进行学习过程的考核。在一整个学期的专业课的学习中，教师应重视平时测试、作业测评、随堂测试、期中考试、期末考试等考核形式，在不同的阶段给予定期考核。在课堂中灵活运用提问、讨论、小测验等手段，以此来了解学生对于课堂学习所掌握的专业知识的实际情况，这对于学生学习能力的及时把握有着很好的时效性，采用多阶段的考试考核形式，能够更好的提高学生对学习能力的重视，能够更好的提高学生的专业技能和技巧。
2.3 口试考核
在职业技术院校市场营销专业，对学生学习最后成果的考核也可采用口试的考核形式。第一，明确考核的题型。口试主要有两种题型：一是论述题，要求学生结合所学专业知识，对某企业营销中的实际问题进行论述；二是案例分析题，要求学生结合所学专业知识，对社会生活中的市场营销案例和公共关系案例进行理论分析。这两类题型旨在考核学生对所学专业知识的掌握程度和实际运用的能力，并且引导学生在所学知识基础上大胆的分析问题，解决问题，拥有属于自己的观点和想法；第二，规范考核的细节。在具体的考核操作中，保持考场安静，学生等待考试时，允许看书籍和相关笔记；第三，按顺序进入考场待考。学生按顺序依次抽取准备考试的试题。除第一个学生外，所有学生都在前一个学生回答问题之前抽取试题，前一个学生回答问题的时间，就是下一个学生的准备时间。学生准备答题时，不允许看任何的相关书籍和笔记，但允许学生自行在稿纸上书写答题要点；第四，抽选考题。每个待考的学生可以自行抽取其中的三道题，然后选取其中的一道题回答。在回答问题时，不允许看任何相关的书籍和笔记，但可以看自行准备的答案；第五，学生答题完毕后，立即自觉退出考场，保证考场的绝对安静。
2.4 实训考核的形式
实训考核主要是针对市场营销专业的学生在实践训练完成后而实行的一种考核形式。在学生的实训结束时，成立专门的实践考核小组，负责对学生的实训成果进行成绩评定。评定的依据也可以多种多样，可以根据学生在实践训练过程中上交的作业或者所写的实训报告、平时的表现和实习单位所给予的评价等方面进行综合测评，实践考核小组需要就各个环节的考核成绩所占的比例给予事先规定，体现公平公正的原则。此外还可以进行实习答辩。在答辩过程中，学生应提交自己撰写的实践训练论文，进行自我评价，相互评价，并且就实践训练过程中的问题、动态和答辩小组的老师进行交流和探讨，教师给予学生指导和总结，提高学生的沟通能力，在答辩的过程中也更加注重学生的自我推销开拓能力的培养，展示学生运用熟练的语言表达和沟通的技巧，更好的达到提高学生自身的专业技能水平，提高自身的综合素质。
3 结语
职业技术院校市场营销专业学生学习成绩的评定不能一味的采用传统的考试方法进行考核，在遵循一定标准的前提下，更加灵活多变的采用一些考核形式。如实行多样化的考试形式；实行多阶段的考试；口试考核；实训考核的形式等等，对不同年纪的学生采用不同的考核形式，对不同层次的学生分层次的进行考核，以便更好的反映学生的学习情况和真实效果，注重对学生专业知识和专业技能的多重培养，提高学生的综合素质，为社会培养既懂理论又具有高技能的实用型人才。在职业技术院校市场营销专业进行考核形式改革势在必行，传统的考核形式不能满足社会对人才的需要，因此，在职业技术院校市场营销专业实行考核形式改革值得思考。
参考文献
[1] 谢宗云.高职教育市场营销专业实践教学体系模式构建[J].高教论坛，2004（2）.
[2] 王信东.论市场营销专业学生创业能力的培养[J].中国科技信息，2007（24）.
[3] 刘荣.国内外高校考试制度的现状比较及启示[J].北方经贸，2009（6）.