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摘要：近些年我国社会发展速度飞快，并且与世界各国的联系越来越密切，在这样的时代背景下，英语成为学生必须要掌握的一门语言。初中英语属于基础性教育学科，如果学得好就能够为学生以后的英语学习打下良好的基础，因此初中英语教师必须要灵活运用教学手段，提升学生学习英语的兴趣，帮助学生打好英语基础。在初中英语教学中合理应用分层教学法，能够有效提升课堂教学效果，有利于课堂教学的顺利进行。
关键词：初中英语;分层教学;应用方法
引言
根据研究表明，我国现阶段初中阶段学生的英语学习水平两极化问题严重，教师想要有效缓解和解决这一难题，可以在实际教学中采用分层教学法。应用分层教学法需要教师在备课时就根据学生的实际情况设计不同层次的教学目标、教学内容，学生可以根据自己的学习水平完成既定的目标，这对于提升学生的学习兴趣、增强学生的英语学习能力非常有实践意义。
一、初中英语教学中采用分层教学法的积极作用
（一）有利于提升初中英语课堂教学水平
分层教学法是一种较为高效、简捷的教学方法，它的主要内容就是教师可以对学习基础不同、性格特点不同的学生进行因材施教。每一名初中生学习背景不同，学习特点和习惯也不相同，英语掌握水平更不相同，而分层教学方法能够针对不同初中生的学习特点，去进行不同的教学，不再是一刀切式的教学模式，这有利于提升学生的英语学习热情。此外，分层教学法的使用能够帮助学生在很快适应教学环境和教师的教学节奏，减少学生的不适感，引导学生很快的融入到教学活动中，从而提升教学水平。
（二）符合英语教学规律
分层教学方法会将学生作为不同的个体进行不同的教学，教师会尊重个体差异，针对个体进行相应的教学，这符合英语这一语言学科的教学规律。分层教学法能够给学生以启发和动力，引导学生去发现自身在英语学习中存在的问题，从而更好的进行接下来的英语学习，实现高效教学目标。
二、分层教学法在初中英语教学中的实践策略
（一）对学生进行合理分层
在初中英语教学实践中，教师要认真分析学生的英语基础水平、理解和分析能力等等，根据分析的实际情况对学生进行层次划分，这是进行分层次教学的首要条件。例如教师可以将学生划分为三个层次：第一层次的学生的主要特征是，学习主动性和积极性较好，接受能力较强，英语掌握水平较高，对英语学科有着浓厚的学习兴趣并且成绩较好的学生;第二层次的学生，有一定的进取心，接受能力相对来说较为薄弱，学习能力一般，需要教师的鼓励和督促;第三层次的学生，学习自觉性和英语基础较差，学习思维反应较慢，存在学习障碍，排名较为靠后，需要教师经常性监督。值得注意的是，在学生各方面能力得到提升以后，教师要随时调整学生的层次水平，这样不但能够维护学生的自尊心，还可以激发学生学习的动力。
（二）选取适合的教学目标
教师在使用分层次教学方法时，需要掌握学生的个性特点，然后根据其指定分层次教学的具体方案，要尽力照顾到每一位学生，为每一位学生提供成长和提升的机遇。这就需要教师要制定适合的教学目标，选取的内容要生动有趣，能够吸引学生的注意力从而进行高效的英语学习。例如在学习外研版七年级上册《My school day》时，对于学优生，他们的英语知识掌握较好，教师在要求其掌握基本的英语单词以及语法知识以外，还需要让学生去完成一些具有一定难度和挑战性的任务，除了基础性的单词和语法要掌握以外，教师可以让他们根据教材内容进行仿写，设计对话等等，提升学生的认知能力和技能水平;对于中等生来说，教师要注意提升学生的英语学习能力，牢固掌握英语单词以及语法应用;而针对学困生，教师要重点要求学生掌握英语基础知识，逐渐提升学生的英语学习成绩。教师在制定听说读写四方面的教学目标时要根据学生的学习能力及时进行调整和更新，保证学生能够有兴趣、有热情进行英语学习。
（三）评价体系层次化
众所周知，教師的每一句评价都会对学生的学习产生直接的影响，一味地表扬或者批评或者流于形式的评价会影响到学生的学习积极性，甚至会伤害学生的心理健康，因此，教师要注意教学评价的层次化。对于相对优秀的学生而言，一味地表扬无法起到积极的作用，教师要重视挖掘学生的自主学习能力、分析和解决问题能力，引导学生成为学习的主人，使其可以进行独立思考;而处于基础性层次的学生，教师要经常鼓励和肯定学生，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。例如，有一些文章需要优等生全篇背诵，中等生背诵重点段落，学困生则做到流利阅读即可。不同的教学评价可以减轻学生学习英语的压力，提升学生的积极性，学生在完成学习目标之后会有收获感和成就感，就会逐渐提升自己的学习目标，继而实现更好的学习效果。
结束语
综上所述，在初中英语教学实践中应用分层教学法，需要教师熟悉掌握学生的全面情况，满足不同层次学生的英语学习需要，促进学生整体素质的提升。
参考文献：
[1]胡万宏，肖玉梅 .分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019（14）：237.
[2]潘自强.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（30）：100-101.
[3]宋广霞.初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（27）：92.
关键词：初中英语;分层教学;应用方法
引言
根据研究表明，我国现阶段初中阶段学生的英语学习水平两极化问题严重，教师想要有效缓解和解决这一难题，可以在实际教学中采用分层教学法。应用分层教学法需要教师在备课时就根据学生的实际情况设计不同层次的教学目标、教学内容，学生可以根据自己的学习水平完成既定的目标，这对于提升学生的学习兴趣、增强学生的英语学习能力非常有实践意义。
一、初中英语教学中采用分层教学法的积极作用
（一）有利于提升初中英语课堂教学水平
分层教学法是一种较为高效、简捷的教学方法，它的主要内容就是教师可以对学习基础不同、性格特点不同的学生进行因材施教。每一名初中生学习背景不同，学习特点和习惯也不相同，英语掌握水平更不相同，而分层教学方法能够针对不同初中生的学习特点，去进行不同的教学，不再是一刀切式的教学模式，这有利于提升学生的英语学习热情。此外，分层教学法的使用能够帮助学生在很快适应教学环境和教师的教学节奏，减少学生的不适感，引导学生很快的融入到教学活动中，从而提升教学水平。
（二）符合英语教学规律
分层教学方法会将学生作为不同的个体进行不同的教学，教师会尊重个体差异，针对个体进行相应的教学，这符合英语这一语言学科的教学规律。分层教学法能够给学生以启发和动力，引导学生去发现自身在英语学习中存在的问题，从而更好的进行接下来的英语学习，实现高效教学目标。
二、分层教学法在初中英语教学中的实践策略
（一）对学生进行合理分层
在初中英语教学实践中，教师要认真分析学生的英语基础水平、理解和分析能力等等，根据分析的实际情况对学生进行层次划分，这是进行分层次教学的首要条件。例如教师可以将学生划分为三个层次：第一层次的学生的主要特征是，学习主动性和积极性较好，接受能力较强，英语掌握水平较高，对英语学科有着浓厚的学习兴趣并且成绩较好的学生;第二层次的学生，有一定的进取心，接受能力相对来说较为薄弱，学习能力一般，需要教师的鼓励和督促;第三层次的学生，学习自觉性和英语基础较差，学习思维反应较慢，存在学习障碍，排名较为靠后，需要教师经常性监督。值得注意的是，在学生各方面能力得到提升以后，教师要随时调整学生的层次水平，这样不但能够维护学生的自尊心，还可以激发学生学习的动力。
（二）选取适合的教学目标
教师在使用分层次教学方法时，需要掌握学生的个性特点，然后根据其指定分层次教学的具体方案，要尽力照顾到每一位学生，为每一位学生提供成长和提升的机遇。这就需要教师要制定适合的教学目标，选取的内容要生动有趣，能够吸引学生的注意力从而进行高效的英语学习。例如在学习外研版七年级上册《My school day》时，对于学优生，他们的英语知识掌握较好，教师在要求其掌握基本的英语单词以及语法知识以外，还需要让学生去完成一些具有一定难度和挑战性的任务，除了基础性的单词和语法要掌握以外，教师可以让他们根据教材内容进行仿写，设计对话等等，提升学生的认知能力和技能水平;对于中等生来说，教师要注意提升学生的英语学习能力，牢固掌握英语单词以及语法应用;而针对学困生，教师要重点要求学生掌握英语基础知识，逐渐提升学生的英语学习成绩。教师在制定听说读写四方面的教学目标时要根据学生的学习能力及时进行调整和更新，保证学生能够有兴趣、有热情进行英语学习。
（三）评价体系层次化
众所周知，教師的每一句评价都会对学生的学习产生直接的影响，一味地表扬或者批评或者流于形式的评价会影响到学生的学习积极性，甚至会伤害学生的心理健康，因此，教师要注意教学评价的层次化。对于相对优秀的学生而言，一味地表扬无法起到积极的作用，教师要重视挖掘学生的自主学习能力、分析和解决问题能力，引导学生成为学习的主人，使其可以进行独立思考;而处于基础性层次的学生，教师要经常鼓励和肯定学生，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。例如，有一些文章需要优等生全篇背诵，中等生背诵重点段落，学困生则做到流利阅读即可。不同的教学评价可以减轻学生学习英语的压力，提升学生的积极性，学生在完成学习目标之后会有收获感和成就感，就会逐渐提升自己的学习目标，继而实现更好的学习效果。
结束语
综上所述，在初中英语教学实践中应用分层教学法，需要教师熟悉掌握学生的全面情况，满足不同层次学生的英语学习需要，促进学生整体素质的提升。
参考文献：
[1]胡万宏，肖玉梅 .分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019（14）：237.
[2]潘自强.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（30）：100-101.
[3]宋广霞.初中英语教学中分层教学法的应用[J].中国校外教育，2019（27）：92.