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摘 要：加强初中语文的诗歌教学，必须引起语文教师们的高度重视。诗歌教学过程中激发学生的浓厚兴趣，再通过授课手段的更新、有效情境的创设、引导策略的实施等，帮助初中生更好地完成规定任务，让他们朝着正确方向突破自我，最终成为不可多得的优秀人才。另外，学生慢慢喜欢上诗歌，真正爱上了语文，学科成绩就会有更大的进步空间。大胆创新的习惯已经养成，实现身心健康成长后，一定可以为社会主义的现代化建设做出应有的贡献。
关键词：初中语文;诗歌教学;加强研究;对策分析;思考
引言：应试教育观念的存在，束缚着教师诗歌教学思路的多元化转变，也影响着学生综合素质的发展。传统教学模式是固化的，大多数情况下教师占据着主导地位，致使学生思考问题太过被动，学习状态始终调整不好。新课改背景下，针对上述弊端现状的有效改善，笔者认为重新构建教学模式，不断补充课程资源是最重要的。下面，笔者特意对初中语文课堂诗歌教学的研究阐述了几点不同的看法，与其他教师一起努力，最终达到寓教于乐的目的。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
在诗歌教学中，要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境.激发学生主动探索、合作交流的欲望。如：可以充分发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，或通过引导画画的情境创设，激发兴趣，感知诗意[1]。以《钱塘湖春行》诗的教学为例，讲授时教师可首先让学生从诗句中找到诗人描绘的景物，然后让他们把自己想象中的景物简单描画。这样即能激发学生的学习兴趣，使之迅速进入诗境，也让他们自主学习的信心十足，诗歌教学特色尽显。
二、做到美读诗词，增加审美体验
古人有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”又云：“书读百遍，其义自见。”这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。叶圣陶创造性地提出了“美读法”“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相沟通了，无论兴味或授用方面都有莫大的收获。”诗歌教学十分强调朗读的作用，诗词是以语言文字形式出现，而如何理解文章的主旨？如何体会字里行间所包蕴的情感？美读就是一个极好的途径。通过美读，能将美巧妙地传输。教师要读出课文的思想美、情境美、形象美、语言美，藉此感染学生。朗读要有声有色，抑扬顿挫，催人动情。如：教学《水调歌头》这首词时，我用豪放、激昂的语调进行了“美读”，在范读过程中，尝试完全融入词中的境界。读到最后二句，并辅以动作，展示诗情。大气磅礴的力量震撼学生的心灵，仿佛让学生身临其境。一番美读，学生获得了审美感知和审美体验。
三、善于融入情感，感悟诗歌魅力
每首诗歌都有着浓厚的情感，狄德罗曾说，“只有情感，而且只有大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。”我们只有看到了那些情感，才可以看到那潜藏在诗人内心深处的故事。学习诗歌必须要将自己的情绪调动起来，融入进去，才能在赏析诗歌的过程中获得精神上的愉悦[2]。如：《钱塘湖春行》一课的教学过程中，我特地采用了情感融入的教学策略来帮助学生感悟诗歌中蕴藏的无穷魅力。这首诗歌体现了诗人对于春天的热爱之情，尤其是其中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，形象地写出了初春时节的景物特征。为了让学生充满感情地去学习这首诗歌，我利用多媒體播放了春天的视频，杨柳岸堤的清新，湖畔的微风吹拂着嫩绿的柳枝，一切都是那么的萌动，那么的让人喜悦。学生的情感被激发出来，再次诵读的时候，学生明显多了一些情感在其中。而后我让学生说出自己喜欢这首诗歌的哪句，原因是什么、学生们热烈地展开了讨论，讲述了关于春天的种种，审美情趣和思维能力都得到了一定程度的发展。情感可以使诗歌更具有魅力，初中语文教学中，教师要为学生营造一种情感氛围，让他们的学习情感可以在第一时间内被激发出来，从而为学习诗歌奠定基础。
四、改写角度出发，拓展诗歌内涵
作为教师可以引导学生从扩充句子入手，从读诗后的所见、所闻、所思、所感等多角度进行思维，让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗，或者是扩充为写景叙事性散文，这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了[3]。有位学生曾经对李清照的《如梦令》进行了这样的改写：常常回忆起在溪边亭子里饮酒赋诗，尽情玩乐直到黄昏的情景，我们高兴得忘记了回家。太阳西下，正忙着寻找回家的路，焦急之中不小心把小船划进了荷塘的深处。一阵飞鸟的叫声映入耳际，原来是我们奋力划船的声音惊醒了正在栖息的鸥鸟。看罢这则生动的改写，领会诗境自然就水到渠成了。
结束语：
总而言之，初中语文的诗歌教学要形成整体，在提高教师水平的同时提高学生的水平。学生学习应由浅入深，从读、记、背，到懂和精通，再与写作有机结合。如此使学生认识到我国是世界文明古国，还有灿烂的文化。世界各国各有千秋，整个世界诗坛繁星满天，光照万代，我们每个人只要努力奋斗都可以走进那光辉的殿堂，每个人都有为振兴中华而奋斗的责任。一篇诗歌能让学生得到一次美的享受，得到一次净化灵魂的机会，受到一次深刻的教育，这样就能达到教书育人的目的。正是“教育英才辈名师，振兴中华看教育”，愿初中语文诗歌教学再上一个新台阶。
参考文献：
[1]王江初.初中语文诗歌教学的策略分析[J].现代教育，2019（25）34-35.
[2]刘铭.如何加强初中语文的诗歌教学[J].教师，2018（12）98-99.
[3]杨荣佳.初中语文诗歌教学有效策略的研究[J].科学大众（科学教育），2018（04）106-107.
关键词：初中语文;诗歌教学;加强研究;对策分析;思考
引言：应试教育观念的存在，束缚着教师诗歌教学思路的多元化转变，也影响着学生综合素质的发展。传统教学模式是固化的，大多数情况下教师占据着主导地位，致使学生思考问题太过被动，学习状态始终调整不好。新课改背景下，针对上述弊端现状的有效改善，笔者认为重新构建教学模式，不断补充课程资源是最重要的。下面，笔者特意对初中语文课堂诗歌教学的研究阐述了几点不同的看法，与其他教师一起努力，最终达到寓教于乐的目的。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
在诗歌教学中，要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境.激发学生主动探索、合作交流的欲望。如：可以充分发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，或通过引导画画的情境创设，激发兴趣，感知诗意[1]。以《钱塘湖春行》诗的教学为例，讲授时教师可首先让学生从诗句中找到诗人描绘的景物，然后让他们把自己想象中的景物简单描画。这样即能激发学生的学习兴趣，使之迅速进入诗境，也让他们自主学习的信心十足，诗歌教学特色尽显。
二、做到美读诗词，增加审美体验
古人有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”又云：“书读百遍，其义自见。”这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。叶圣陶创造性地提出了“美读法”“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相沟通了，无论兴味或授用方面都有莫大的收获。”诗歌教学十分强调朗读的作用，诗词是以语言文字形式出现，而如何理解文章的主旨？如何体会字里行间所包蕴的情感？美读就是一个极好的途径。通过美读，能将美巧妙地传输。教师要读出课文的思想美、情境美、形象美、语言美，藉此感染学生。朗读要有声有色，抑扬顿挫，催人动情。如：教学《水调歌头》这首词时，我用豪放、激昂的语调进行了“美读”，在范读过程中，尝试完全融入词中的境界。读到最后二句，并辅以动作，展示诗情。大气磅礴的力量震撼学生的心灵，仿佛让学生身临其境。一番美读，学生获得了审美感知和审美体验。
三、善于融入情感，感悟诗歌魅力
每首诗歌都有着浓厚的情感，狄德罗曾说，“只有情感，而且只有大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。”我们只有看到了那些情感，才可以看到那潜藏在诗人内心深处的故事。学习诗歌必须要将自己的情绪调动起来，融入进去，才能在赏析诗歌的过程中获得精神上的愉悦[2]。如：《钱塘湖春行》一课的教学过程中，我特地采用了情感融入的教学策略来帮助学生感悟诗歌中蕴藏的无穷魅力。这首诗歌体现了诗人对于春天的热爱之情，尤其是其中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，形象地写出了初春时节的景物特征。为了让学生充满感情地去学习这首诗歌，我利用多媒體播放了春天的视频，杨柳岸堤的清新，湖畔的微风吹拂着嫩绿的柳枝，一切都是那么的萌动，那么的让人喜悦。学生的情感被激发出来，再次诵读的时候，学生明显多了一些情感在其中。而后我让学生说出自己喜欢这首诗歌的哪句，原因是什么、学生们热烈地展开了讨论，讲述了关于春天的种种，审美情趣和思维能力都得到了一定程度的发展。情感可以使诗歌更具有魅力，初中语文教学中，教师要为学生营造一种情感氛围，让他们的学习情感可以在第一时间内被激发出来，从而为学习诗歌奠定基础。
四、改写角度出发，拓展诗歌内涵
作为教师可以引导学生从扩充句子入手，从读诗后的所见、所闻、所思、所感等多角度进行思维，让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗，或者是扩充为写景叙事性散文，这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了[3]。有位学生曾经对李清照的《如梦令》进行了这样的改写：常常回忆起在溪边亭子里饮酒赋诗，尽情玩乐直到黄昏的情景，我们高兴得忘记了回家。太阳西下，正忙着寻找回家的路，焦急之中不小心把小船划进了荷塘的深处。一阵飞鸟的叫声映入耳际，原来是我们奋力划船的声音惊醒了正在栖息的鸥鸟。看罢这则生动的改写，领会诗境自然就水到渠成了。
结束语：
总而言之，初中语文的诗歌教学要形成整体，在提高教师水平的同时提高学生的水平。学生学习应由浅入深，从读、记、背，到懂和精通，再与写作有机结合。如此使学生认识到我国是世界文明古国，还有灿烂的文化。世界各国各有千秋，整个世界诗坛繁星满天，光照万代，我们每个人只要努力奋斗都可以走进那光辉的殿堂，每个人都有为振兴中华而奋斗的责任。一篇诗歌能让学生得到一次美的享受，得到一次净化灵魂的机会，受到一次深刻的教育，这样就能达到教书育人的目的。正是“教育英才辈名师，振兴中华看教育”，愿初中语文诗歌教学再上一个新台阶。
参考文献：
[1]王江初.初中语文诗歌教学的策略分析[J].现代教育，2019（25）34-35.
[2]刘铭.如何加强初中语文的诗歌教学[J].教师，2018（12）98-99.
[3]杨荣佳.初中语文诗歌教学有效策略的研究[J].科学大众（科学教育），2018（04）106-107.