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摘 要：学生是学习的主体，在数学课堂上，教师要想方设法地将学生引导到课堂学习中来。课堂提问是一种有效的教学方法，其能够让学生与教师进行良好交流，通过课堂提问，学生的课堂参与度逐渐得到了提升。另外，教师还可以借助课堂提问去引导学生不断地学习数学知识，从而提升学习的效率。
关键词：小学数学;课堂提问;分析思考;学生特点;学情;多媒体
设计教学方案的时候，教师可以结合班级学生的学习特点，设计一些难度较小的问题，在激发学生学习兴趣的同时，让学生能够不断地自主投入到新课的学习中来。如何通过课堂提问来提升课堂教学效率，需要教师在教学过程中不断地去尝试与探索，这样才能发挥课堂提问教学的作用。笔者任小学数学教师多年，有着丰富的课堂教学经验，以下仅根据自己的教学实践，简要论述小学数学课堂教学中提问的策略，还望能够对大家有所启发。
一、小学数学教师应结合学生特点，设置问题
小学生主要是形象思维，但是这一思维在解决数学问题时，可能会让他们产生困惑心理，进而增加他们对学习数学知识的畏难情绪。所以，教师应该结合班级学生的学习特点进行教学，以帮助他们更好地掌握数学知识。
首先，教师设置的问题应该具有梯度，让学生由易到难、逐步掌握相关知识。学生掌握知识的过程便是由易到难，所以在教学过程中，教师的教学便应当遵循这样的规则，根据他们的学习情况有梯度的增加题目难度，这样的方式不但能够提高学生的学习能力，还能锻炼他们的数学思维。
例如，学习“平行与垂直”这一内容的时候，为了让学生更好地理解教学内容，笔者给学生准备了这样几个问题：“同学们，你们见过平行线和垂线吗？”“你们觉得平行线与垂线是什么样的线？” “平行线有什么特点？”“垂线有什么特点？”在探究并回答问题的过程中，学生便能够更好地掌握本节内容，如此便很好地完成了教学任务。
二、在了解学情的基础上设置问题
小学时期学生的思维发展不是很成熟，而且较为马虎，但数学科目又较为抽象与严谨，所以学生在学习的过程中，难免会出现畏难情绪，在学习中存在诸多小的错误。为了避免学生对数学课堂产生畏惧心理，教师要先了解班级中学生的学习情况，并据此设置相关问题。
每个班级中都有学习成绩较优的学生，也有学习成绩较差的学生，所以，在设置问题的时候，教师要根据学生的能力差异有层次的进行提问。例如，学习“倍的认识”这一节内容的时候，笔者分别设置了这样几个问题：如果今天下午清扫卫生的时候，擦桌椅的有8个人，扫地得有4个人，那么擦座椅的人数是扫地的几倍？你能说出2的倍数有哪些吗？32是4的倍数吗？如何计算？并依据其难度大小分别对班级中学习较好、较差的学生进行提问，在这样的提问环境中，避免了由于回答不上问题而觉得难堪的情况出现，这对于激发学生的学习兴趣有极大的帮助。
另外，班级中可能有学生过于害羞与内向，那么在提问这一部分学生的时候，教师要给予更多的耐心和鼓励。若是他们不能立刻将问题回答出来，教师可以细心引导，给他们一些提示，从而让他们逐渐回答出问题。这样也能逐渐培养学生的自信心，这就为他们之后的学习奠定了良好的基础。
在充分了解学情的基础上，教师可以设置合理的提问，满足不同学生在课堂上的不同要求，以促进学生更好地学习数学知识。
三、结合多媒体教学，增强课堂提问的针对性
多媒體具有直观性强、趣味性十足的特点，教师要善于借助多媒体进行教学，以增强课堂提问的针对性，让学生在回答问题的过程中，更好地理解数学知识。
例如，学习“初步认识分数”这一节内容的时候，学生初次接触分数，所以会产生比较陌生的感觉，此时教师可以借助多媒体给学生呈现分数，并让学生进行识记，充分了解分母、分子等要素，并准确识记分数。通过与多媒体信息技术的结合，丰富教学内容，激发学生学习兴趣的同时，还能增强课堂提问的针对性，促使教学效率的有效提升。
再比如，以“认识平行四边形”这一内容为例，在教学过程中，教师可以通过多媒体给学生呈现平行四边形，并让学生观察。之后，再给他们提出关于平行四边形的相关问题，像是其具备什么样的特征，各个角之间有什么样的关系等。学生便能够在观察图形的基础上更好地回答问题，这样的课堂教学效率自然会非常高，且这样的方式也能够有效激发学生的学习兴趣。小学生年龄较小，所以，教师要注重增强课堂学习的趣味性，使得他们能够全身心地投入到新课的学习中来。如此，才能够进一步激发他们的学习兴趣，促使学习主动性的有效提升。
总而言之，在设计课堂提问的问题时，教师应该结合教材以及班级中学生的学习特点等，设置合理的提问，并采取合理的提问方式，促使学生在回答问题的过程中对本节课所要学习的内容有更为深刻的理解。
参考文献：
[1]祁春芹.优化提问策略，让小学生数学课堂永葆生命的活力[J].数学学习与研究.2016（12）.
[2]李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊.2018（05）.
关键词：小学数学;课堂提问;分析思考;学生特点;学情;多媒体
设计教学方案的时候，教师可以结合班级学生的学习特点，设计一些难度较小的问题，在激发学生学习兴趣的同时，让学生能够不断地自主投入到新课的学习中来。如何通过课堂提问来提升课堂教学效率，需要教师在教学过程中不断地去尝试与探索，这样才能发挥课堂提问教学的作用。笔者任小学数学教师多年，有着丰富的课堂教学经验，以下仅根据自己的教学实践，简要论述小学数学课堂教学中提问的策略，还望能够对大家有所启发。
一、小学数学教师应结合学生特点，设置问题
小学生主要是形象思维，但是这一思维在解决数学问题时，可能会让他们产生困惑心理，进而增加他们对学习数学知识的畏难情绪。所以，教师应该结合班级学生的学习特点进行教学，以帮助他们更好地掌握数学知识。
首先，教师设置的问题应该具有梯度，让学生由易到难、逐步掌握相关知识。学生掌握知识的过程便是由易到难，所以在教学过程中，教师的教学便应当遵循这样的规则，根据他们的学习情况有梯度的增加题目难度，这样的方式不但能够提高学生的学习能力，还能锻炼他们的数学思维。
例如，学习“平行与垂直”这一内容的时候，为了让学生更好地理解教学内容，笔者给学生准备了这样几个问题：“同学们，你们见过平行线和垂线吗？”“你们觉得平行线与垂线是什么样的线？” “平行线有什么特点？”“垂线有什么特点？”在探究并回答问题的过程中，学生便能够更好地掌握本节内容，如此便很好地完成了教学任务。
二、在了解学情的基础上设置问题
小学时期学生的思维发展不是很成熟，而且较为马虎，但数学科目又较为抽象与严谨，所以学生在学习的过程中，难免会出现畏难情绪，在学习中存在诸多小的错误。为了避免学生对数学课堂产生畏惧心理，教师要先了解班级中学生的学习情况，并据此设置相关问题。
每个班级中都有学习成绩较优的学生，也有学习成绩较差的学生，所以，在设置问题的时候，教师要根据学生的能力差异有层次的进行提问。例如，学习“倍的认识”这一节内容的时候，笔者分别设置了这样几个问题：如果今天下午清扫卫生的时候，擦桌椅的有8个人，扫地得有4个人，那么擦座椅的人数是扫地的几倍？你能说出2的倍数有哪些吗？32是4的倍数吗？如何计算？并依据其难度大小分别对班级中学习较好、较差的学生进行提问，在这样的提问环境中，避免了由于回答不上问题而觉得难堪的情况出现，这对于激发学生的学习兴趣有极大的帮助。
另外，班级中可能有学生过于害羞与内向，那么在提问这一部分学生的时候，教师要给予更多的耐心和鼓励。若是他们不能立刻将问题回答出来，教师可以细心引导，给他们一些提示，从而让他们逐渐回答出问题。这样也能逐渐培养学生的自信心，这就为他们之后的学习奠定了良好的基础。
在充分了解学情的基础上，教师可以设置合理的提问，满足不同学生在课堂上的不同要求，以促进学生更好地学习数学知识。
三、结合多媒体教学，增强课堂提问的针对性
多媒體具有直观性强、趣味性十足的特点，教师要善于借助多媒体进行教学，以增强课堂提问的针对性，让学生在回答问题的过程中，更好地理解数学知识。
例如，学习“初步认识分数”这一节内容的时候，学生初次接触分数，所以会产生比较陌生的感觉，此时教师可以借助多媒体给学生呈现分数，并让学生进行识记，充分了解分母、分子等要素，并准确识记分数。通过与多媒体信息技术的结合，丰富教学内容，激发学生学习兴趣的同时，还能增强课堂提问的针对性，促使教学效率的有效提升。
再比如，以“认识平行四边形”这一内容为例，在教学过程中，教师可以通过多媒体给学生呈现平行四边形，并让学生观察。之后，再给他们提出关于平行四边形的相关问题，像是其具备什么样的特征，各个角之间有什么样的关系等。学生便能够在观察图形的基础上更好地回答问题，这样的课堂教学效率自然会非常高，且这样的方式也能够有效激发学生的学习兴趣。小学生年龄较小，所以，教师要注重增强课堂学习的趣味性，使得他们能够全身心地投入到新课的学习中来。如此，才能够进一步激发他们的学习兴趣，促使学习主动性的有效提升。
总而言之，在设计课堂提问的问题时，教师应该结合教材以及班级中学生的学习特点等，设置合理的提问，并采取合理的提问方式，促使学生在回答问题的过程中对本节课所要学习的内容有更为深刻的理解。
参考文献：
[1]祁春芹.优化提问策略，让小学生数学课堂永葆生命的活力[J].数学学习与研究.2016（12）.
[2]李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊.2018（05）.