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摘要：小学数学教师需要用睿智的眼光去发现学生身上的闪光点，同时落实各项人才培养计划，组织形式多样、内容丰富的教学活动，鼓励孩子们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，争做高素质、全能型的栋梁之才。这样，对于学生身心的健康成长提供了好的保障，更助推着教育现代化进程的持续加快。另外，数学教师还要在实践中多与学生进行交流，找出相关的教学问题，实施有效的解决方法，借此取得事半功倍的教学成效，迎来数学教学工作更加美好的明天。本文主要针对小学数学教学中存在的问题及其解决方法做出了具体的分析。
关键词：小学数学；课堂教学；存在问题；解决方法；研究
引言
应试教育观念的存在，总是束缚着教师教学思路的多元化转变。传统教学模式又太过单一，很难激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，甚至让他们衍生出一定程度的抵触情绪。要想改善这一弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，以学生为中心的开展特色教学活动，针对具体问题作出具体解决，带领学生积极思考、努力进步、高效学习，最终优质完成阶段性的成长任务，揭开当代素质教育的崭新篇章。小学数学的有效指导，对于学生今后的进步与发展而言大有助益，值得教师为此付出更多时间，投入更多精力。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）缺乏互动教学
小学生天性活泼，对于新鲜事物充满了好奇心与求知欲。他们更喜欢参与有趣的学习活动，希望探索未知的神奇世界。但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，一旦脱离教师积极的引导，就会出现注意力不集中、探究积极性不高、自学信心不足等情况[1]。以往的数学课堂教学多以教师为主导，少有机会让学生自主探究学习，这就导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。课堂缺乏有效互动，师生关系非常紧张，严重影响着各项育人计划的全面落实，阻碍着基础教育事业的长远规划。
（二）缺乏系统目标
现阶段，教师在对知识的传授时往往是按照课本的内容照搬，课本中有什么样的内容，教师就将怎么样的知识搬上黑板，往往照本宣科，没有独到的知识见解，致使教学课堂非常死板，创新意识不足，课本中的内容往往也无法连贯的进行讲解，致使学生对课堂教学无法提起兴趣。这样的教学方法，对学生的数学学习的是起到负面效果的，教师的教学计划得单一，教学内容的零散，对学生整体素质的发展起到了负面的影响。
（三）忽视素质培养
迫于升学考试的压力，学校往往将考试成绩作为衡量学生优劣的标准，而当今社会最为重视的综合素质能力却往往得不到重视。现阶段的小学数学课堂中，数学老师往往也是以数学成绩来判断学生的各个方面成绩，学生的综合素质能力培养的重要性往往无法体现。与此同时，虽然教师有知道在数学的教学活动过程中，学生的学习积极性应到依靠老师来激发，老师应该提供学生大量从事数学活动的机会，使其在合作交流实践中真正理解和掌握基本的数学知识与数学思想。但因为最终要进行数学考试，为了得到良好的成绩，数学教师往往自动避开这样的认识，一切为考试成绩服务，把培养能力放在提高成绩之后。这种理想与现实之间的选择，是现阶段数学教师身不由己的现实问题，也是我国小学数学教学中的重大难题。
二、小学数学教学问题的解决方法
（一）创新教学方法
教师在完成教学任务的同时要不断加强自我学习和成长，根据课程内容和学生素质进行教学钻研，创新教学方式方法，利用现代教学设备创设教學情境，采取多元化的教学手段，激发学生学习兴趣和热情，活跃课堂氛围。如在讲解“长方形”相关知识时，可以用电脑制作动画教学课件在课堂中放映：魔术师展示一个长方形的图片，让学生扮演观众猜测这是什么物体，引导学生发散思维寻找长方形的物体，再用短片播放魔术师施展魔法变出不同的长方形的物体――橡皮、镜子、书本、电视机、楼房等。最后教师再引出“长方形”的概念，让学生总结出长方形的特点。这种形式的教学让学生在轻松愉悦中获取知识，并且通过自己的观察和探索学习新知识，锻炼了学生的思维能力。
（二）师生有效互动
教师在教学的过程中不仅要注重实现师生之间的有效互动，同时还要掌握有效的互动方法与技巧。如在学生的学习积极性不高时，教师可以加入一些能够调动学生学习积极性的元素蕴含于互动的过程之中；当学生出现注意力不集中时，教师可以在师生互动的过程中设问，引导学生进行思考，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。通过师生之间的有效互动，教师也可以及时把握学生的学习动向，以便及时对自身的教学活动作出调整，从而更好的对学生进行指导。
（三）培养审题习惯
首先，培养学生细心研读题目，这是审题教学的第一步。教师可以针对学生的审题有针对性地展开教学，教师先指导学生用默读的方式，一边读一边思考，可以用笔勾画出关键词，切忌不可机械性地读或者是要求全班学生一起读，让学生自己读的目的就是让学生找到适合自己的审题方法，细心研读题目，找到题目中的关键词，为进一步解答应用题做好准备[2]。其次，教师要引导学生复读题意梗概，复述题意梗概是为了将数学题目的内容牢牢地记在脑子里，这也是检验学生理解题意的有效方法。但是，要注意的是，复述题意不是简单的背诵题目，而是要让学生说出题目大意以及要求的未知数是什么，弄清未知数与已知数之间的关系，从而更好地解决数学应用题。如买五只圆珠笔3元，买同样的圆珠笔15只，需要多少钱？这道应用题设计的变量不多，而且语言也并不复杂。首先，教师先组织学生自己找出题目中的关键词，如“5只3元，15只多少钱”，接着，引导学生算出一只圆珠笔多少钱，再乘以15就是一共要花的钱数了。通过这样清晰的解题思路，来引导学生自己解决应用题。
结语
作为一名小学数学教师，我们要不断提高自身的职业素养，坚持以学生为主体，以学生的发展为目的，时刻对自己的教学行为进行反思，对存在的问题及时改正，重视对学生自主学习能力的培养、对学生综合素质的培养，跟随时代的脚步不断对教学模式进行创新，为培养出更多更优秀的数学人才而努力。
参考文献：
[1]李宪勇.小学数学问题解决教学的问题与对策研究[J].教学与管理（中学版），2015（8）90-91.
[2]崔恋.浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略[J].才智，2015（1）63-64.
关键词：小学数学；课堂教学；存在问题；解决方法；研究
引言
应试教育观念的存在，总是束缚着教师教学思路的多元化转变。传统教学模式又太过单一，很难激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，甚至让他们衍生出一定程度的抵触情绪。要想改善这一弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，以学生为中心的开展特色教学活动，针对具体问题作出具体解决，带领学生积极思考、努力进步、高效学习，最终优质完成阶段性的成长任务，揭开当代素质教育的崭新篇章。小学数学的有效指导，对于学生今后的进步与发展而言大有助益，值得教师为此付出更多时间，投入更多精力。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）缺乏互动教学
小学生天性活泼，对于新鲜事物充满了好奇心与求知欲。他们更喜欢参与有趣的学习活动，希望探索未知的神奇世界。但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，一旦脱离教师积极的引导，就会出现注意力不集中、探究积极性不高、自学信心不足等情况[1]。以往的数学课堂教学多以教师为主导，少有机会让学生自主探究学习，这就导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。课堂缺乏有效互动，师生关系非常紧张，严重影响着各项育人计划的全面落实，阻碍着基础教育事业的长远规划。
（二）缺乏系统目标
现阶段，教师在对知识的传授时往往是按照课本的内容照搬，课本中有什么样的内容，教师就将怎么样的知识搬上黑板，往往照本宣科，没有独到的知识见解，致使教学课堂非常死板，创新意识不足，课本中的内容往往也无法连贯的进行讲解，致使学生对课堂教学无法提起兴趣。这样的教学方法，对学生的数学学习的是起到负面效果的，教师的教学计划得单一，教学内容的零散，对学生整体素质的发展起到了负面的影响。
（三）忽视素质培养
迫于升学考试的压力，学校往往将考试成绩作为衡量学生优劣的标准，而当今社会最为重视的综合素质能力却往往得不到重视。现阶段的小学数学课堂中，数学老师往往也是以数学成绩来判断学生的各个方面成绩，学生的综合素质能力培养的重要性往往无法体现。与此同时，虽然教师有知道在数学的教学活动过程中，学生的学习积极性应到依靠老师来激发，老师应该提供学生大量从事数学活动的机会，使其在合作交流实践中真正理解和掌握基本的数学知识与数学思想。但因为最终要进行数学考试，为了得到良好的成绩，数学教师往往自动避开这样的认识，一切为考试成绩服务，把培养能力放在提高成绩之后。这种理想与现实之间的选择，是现阶段数学教师身不由己的现实问题，也是我国小学数学教学中的重大难题。
二、小学数学教学问题的解决方法
（一）创新教学方法
教师在完成教学任务的同时要不断加强自我学习和成长，根据课程内容和学生素质进行教学钻研，创新教学方式方法，利用现代教学设备创设教學情境，采取多元化的教学手段，激发学生学习兴趣和热情，活跃课堂氛围。如在讲解“长方形”相关知识时，可以用电脑制作动画教学课件在课堂中放映：魔术师展示一个长方形的图片，让学生扮演观众猜测这是什么物体，引导学生发散思维寻找长方形的物体，再用短片播放魔术师施展魔法变出不同的长方形的物体――橡皮、镜子、书本、电视机、楼房等。最后教师再引出“长方形”的概念，让学生总结出长方形的特点。这种形式的教学让学生在轻松愉悦中获取知识，并且通过自己的观察和探索学习新知识，锻炼了学生的思维能力。
（二）师生有效互动
教师在教学的过程中不仅要注重实现师生之间的有效互动，同时还要掌握有效的互动方法与技巧。如在学生的学习积极性不高时，教师可以加入一些能够调动学生学习积极性的元素蕴含于互动的过程之中；当学生出现注意力不集中时，教师可以在师生互动的过程中设问，引导学生进行思考，将学生的注意力吸引到课堂教学中来。通过师生之间的有效互动，教师也可以及时把握学生的学习动向，以便及时对自身的教学活动作出调整，从而更好的对学生进行指导。
（三）培养审题习惯
首先，培养学生细心研读题目，这是审题教学的第一步。教师可以针对学生的审题有针对性地展开教学，教师先指导学生用默读的方式，一边读一边思考，可以用笔勾画出关键词，切忌不可机械性地读或者是要求全班学生一起读，让学生自己读的目的就是让学生找到适合自己的审题方法，细心研读题目，找到题目中的关键词，为进一步解答应用题做好准备[2]。其次，教师要引导学生复读题意梗概，复述题意梗概是为了将数学题目的内容牢牢地记在脑子里，这也是检验学生理解题意的有效方法。但是，要注意的是，复述题意不是简单的背诵题目，而是要让学生说出题目大意以及要求的未知数是什么，弄清未知数与已知数之间的关系，从而更好地解决数学应用题。如买五只圆珠笔3元，买同样的圆珠笔15只，需要多少钱？这道应用题设计的变量不多，而且语言也并不复杂。首先，教师先组织学生自己找出题目中的关键词，如“5只3元，15只多少钱”，接着，引导学生算出一只圆珠笔多少钱，再乘以15就是一共要花的钱数了。通过这样清晰的解题思路，来引导学生自己解决应用题。
结语
作为一名小学数学教师，我们要不断提高自身的职业素养，坚持以学生为主体，以学生的发展为目的，时刻对自己的教学行为进行反思，对存在的问题及时改正，重视对学生自主学习能力的培养、对学生综合素质的培养，跟随时代的脚步不断对教学模式进行创新，为培养出更多更优秀的数学人才而努力。
参考文献：
[1]李宪勇.小学数学问题解决教学的问题与对策研究[J].教学与管理（中学版），2015（8）90-91.
[2]崔恋.浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略[J].才智，2015（1）63-64.