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摘要：中等职业学校的学生正值青春期的中后期，生理发育和心理发育正处于人生的关键时期。而学生心理问题也是职业学校学生最普遍、最常见、最突出的问题。关注职业学校学生的心理健康对学生、家庭、社会都是极其重要的。
关键词：职业学校学生；心理问题；心理健康
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0041-01
职业学校的学生作为一个特殊的社会群体，处在学校教育存在着局限性和家庭教育较弱化的大环境中，面对激烈的社会竞争，很多学生心理上都存在一定的问题，如果教师不能给予及时的重视和指导，它们就有可能成为导致学生外在行为失调、过错行为频繁。学校需要特别关注，倾心爱护，正确引导，并进行行之有效的学生心理健康教育，提高学生的心理素质，促进学生的健康成长。
在校期間，因为家庭、年龄、专业等的特殊性，在思想和言行上呈现多种多样的特征，但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些特点：
一 学习障碍
学习障碍主要表现为在学习上没有明确目标，自信心不足，职业学校的学生，大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差而入校的，由于社会上存在的对的偏见与歧视，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，没有学习的近期、中期和远期目标，只求能够过得去，甚至是得过且过。有的学生因为讨厌自己所学的专业想要退学。
二 情感障碍
情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是一个人的基本的精神面貌。职业学校学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。
职业学校的学生情感障碍主要表现为情绪波动大，容易冲动。进入职业学校的学生，很多觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己的将来没有出息、事业上难有作为。同时这一时期的学生情绪有着强烈、动摇、不稳定、不协调的特点，明显表现出冲动和爱幻想，时而这样，时而那样。情绪的变化起伏不定，难以捉摸，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
其次，情感冷漠，自私自利心理普通存在。职业学校学生中的一大部分人对人对事态度冷谈，有时近乎“冷酷无情”，我曾经遇到很多这样情况，平时经常借钱给某个学生，陪同他去看病，待他如子女，但最后他对我还是如同陌生人，我批评他时，他很不服气，说出许多不尊重的话来，丝毫不领你的情，让老师倍感心寒。相反他们却过分关注自己的感受，很少考虑别人的想法和利益，希望得到别人的尊重，都很少考虑尊重别人，希望别人能更多地关心自己，但不愿意真诚地关心他人，不少职业学校学生以“人不为己，天诛地灭”作为自己的人生信条，"事不关己，高高挂地"时时处处事事只关心自己的利益得失，却很少自觉关心他人。
三 人际交往障碍
自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，要和老师同学以及社会上的特定人员接触、交往、沟通，建立良好的人际关系，来促进自己的学习和提高。但是在人际交往过程中，由于其在认知情绪和人格等方面因素的影响，容易产生主观的好恶、恐惧、愤怒、嫉妒、自卑、自负等现象，表现为：根据自己的喜好推断、判定别人应有的符合自己愿望的议论和行为表现；害怕见生人甚至老师、领导，人多时紧张不安、语无伦次；由于某一问题或现象不能满足自己的愿望或目标时产生攻击行为或将其压抑在心底，不能通过正常的途径加以释放调解；因为做事不成功或无法超越别人时产生羞愧、怨恨情绪，导致失控行为发生，不能正确地认识自己，过分看重别人对自己的看法，老觉得己不如人，或者因过高估计自己的能力而自命不凡、傲气十足、唯我独尊、虚荣心强。
职业学校学生中存在的种种心理问题，对职业学校及其广大教育工作者提出了更高的要求。作为职业学校教育工作者，必须采取多种手段积极应对，以维护和促进心理健康发展。
四 学生明确目标，树立信心，提高自身修养
一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的帆船。作为老师，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。 另外，引导学生平时对自己的言行举止进行自我观察，合理的自我分析 ，了解自己。通过观察和反省可以了解自己的优势和劣势。充分了解自己的优势可以增强自信心，使自己的优势尽可能地得到发扬，能够让自己朝着一定的目标努力，是塑造自我形象和提高人际交往成功率的有效手段。
五 加强校园文化建设，营造良好心理健康教育氛围
环境给人的影响是潜移默化的。良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用。为此，学校应不断地美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；根据专业设置需要，建立社会实践与实习基地，丰富学生课外生活；重视校园教育阵地建设，多出反映以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，结合利用校园网站、校园广播、电视台等媒体优势，充分发挥他们对心理健康教育的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动，如各种比赛、表演、联谊及社团等活动，这样不仅能使新生自进校门那天起，就能感受到温暖与关怀，促使他们及时地转换角色以适应新的环境，而且也能帮助他们在各种活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，积极调整心态，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。
总之，中等职业学校的学生正处在身心发展的转折时期，在学习方面、情感、人际交往等方面会产生这样那样的心理困惑或问题.在这样的背景下，做好学生心理状况分析，从学生身心发展特点和需要出发，研究有效的改善方法，有针对性、有目的地实施心理健康教育，开展有效的沟通，培养学生良好的心理品质，增强自信心极其必要。
参考文献
[1] 余强基主编.《当代青少年心理障碍与教育》，北京师范大学出版社
[2] 沈阳主编.《心理学》，广西师范大学出版社
[3] 蒋宗元.学生心里健康教育方法初探法[J].新课程研究，2009（10）：33-34页
关键词：职业学校学生；心理问题；心理健康
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0041-01
职业学校的学生作为一个特殊的社会群体，处在学校教育存在着局限性和家庭教育较弱化的大环境中，面对激烈的社会竞争，很多学生心理上都存在一定的问题，如果教师不能给予及时的重视和指导，它们就有可能成为导致学生外在行为失调、过错行为频繁。学校需要特别关注，倾心爱护，正确引导，并进行行之有效的学生心理健康教育，提高学生的心理素质，促进学生的健康成长。
在校期間，因为家庭、年龄、专业等的特殊性，在思想和言行上呈现多种多样的特征，但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些特点：
一 学习障碍
学习障碍主要表现为在学习上没有明确目标，自信心不足，职业学校的学生，大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差而入校的，由于社会上存在的对的偏见与歧视，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，没有学习的近期、中期和远期目标，只求能够过得去，甚至是得过且过。有的学生因为讨厌自己所学的专业想要退学。
二 情感障碍
情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是一个人的基本的精神面貌。职业学校学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。
职业学校的学生情感障碍主要表现为情绪波动大，容易冲动。进入职业学校的学生，很多觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己的将来没有出息、事业上难有作为。同时这一时期的学生情绪有着强烈、动摇、不稳定、不协调的特点，明显表现出冲动和爱幻想，时而这样，时而那样。情绪的变化起伏不定，难以捉摸，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
其次，情感冷漠，自私自利心理普通存在。职业学校学生中的一大部分人对人对事态度冷谈，有时近乎“冷酷无情”，我曾经遇到很多这样情况，平时经常借钱给某个学生，陪同他去看病，待他如子女，但最后他对我还是如同陌生人，我批评他时，他很不服气，说出许多不尊重的话来，丝毫不领你的情，让老师倍感心寒。相反他们却过分关注自己的感受，很少考虑别人的想法和利益，希望得到别人的尊重，都很少考虑尊重别人，希望别人能更多地关心自己，但不愿意真诚地关心他人，不少职业学校学生以“人不为己，天诛地灭”作为自己的人生信条，"事不关己，高高挂地"时时处处事事只关心自己的利益得失，却很少自觉关心他人。
三 人际交往障碍
自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，要和老师同学以及社会上的特定人员接触、交往、沟通，建立良好的人际关系，来促进自己的学习和提高。但是在人际交往过程中，由于其在认知情绪和人格等方面因素的影响，容易产生主观的好恶、恐惧、愤怒、嫉妒、自卑、自负等现象，表现为：根据自己的喜好推断、判定别人应有的符合自己愿望的议论和行为表现；害怕见生人甚至老师、领导，人多时紧张不安、语无伦次；由于某一问题或现象不能满足自己的愿望或目标时产生攻击行为或将其压抑在心底，不能通过正常的途径加以释放调解；因为做事不成功或无法超越别人时产生羞愧、怨恨情绪，导致失控行为发生，不能正确地认识自己，过分看重别人对自己的看法，老觉得己不如人，或者因过高估计自己的能力而自命不凡、傲气十足、唯我独尊、虚荣心强。
职业学校学生中存在的种种心理问题，对职业学校及其广大教育工作者提出了更高的要求。作为职业学校教育工作者，必须采取多种手段积极应对，以维护和促进心理健康发展。
四 学生明确目标，树立信心，提高自身修养
一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的帆船。作为老师，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。 另外，引导学生平时对自己的言行举止进行自我观察，合理的自我分析 ，了解自己。通过观察和反省可以了解自己的优势和劣势。充分了解自己的优势可以增强自信心，使自己的优势尽可能地得到发扬，能够让自己朝着一定的目标努力，是塑造自我形象和提高人际交往成功率的有效手段。
五 加强校园文化建设，营造良好心理健康教育氛围
环境给人的影响是潜移默化的。良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用。为此，学校应不断地美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；根据专业设置需要，建立社会实践与实习基地，丰富学生课外生活；重视校园教育阵地建设，多出反映以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，结合利用校园网站、校园广播、电视台等媒体优势，充分发挥他们对心理健康教育的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动，如各种比赛、表演、联谊及社团等活动，这样不仅能使新生自进校门那天起，就能感受到温暖与关怀，促使他们及时地转换角色以适应新的环境，而且也能帮助他们在各种活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，积极调整心态，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。
总之，中等职业学校的学生正处在身心发展的转折时期，在学习方面、情感、人际交往等方面会产生这样那样的心理困惑或问题.在这样的背景下，做好学生心理状况分析，从学生身心发展特点和需要出发，研究有效的改善方法，有针对性、有目的地实施心理健康教育，开展有效的沟通，培养学生良好的心理品质，增强自信心极其必要。
参考文献
[1] 余强基主编.《当代青少年心理障碍与教育》，北京师范大学出版社
[2] 沈阳主编.《心理学》，广西师范大学出版社
[3] 蒋宗元.学生心里健康教育方法初探法[J].新课程研究，2009（10）：33-34页