论文部分内容阅读
摘要： 在小学语文创新性教学中，必须加强教师的教法创新，注重“五重”教学观，以促进学生的语文综合素养的提高。
关键词： 训练 积累 朗读 拓展 评价
语文是母语教育教学。一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，这是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求锁定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。接下来，我就从以下几个方面谈谈我的一些具体做法。
一、重训练，促进师生的交流与合作
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。我现在任教的班级，学生一进校，我就对他们进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生以正确的姿势看书读书，如今全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一行一行地读到最后一个字，能做到整齐、流利，便出现书声琅琅的景象；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句背诵，我说“书山有路勤为径”，学生接“学海无涯苦作舟”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，其成效也比较显著。我现在上每一堂语文课都比较得心应手，师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。我想，这得益于我对学生扎实的训练。
二、重积累，丰富学生的语言
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重学生对字词、古诗、名言、谚语等课内外阅读方面
的知识积累。我按照循序渐进的原则，分四步展开这方面的教学。第一步，首先抓住教材《语文园地·日积月累》，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话：“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“积累知识”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库、设计语文小报、古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。第四步，展示学生积累成果。每过一段时间，我便组织学生将其自建小词库、语文小报、古诗配画、开心小练笔等进行班级展示和评比，极大地提高了孩子们进一步学习的兴趣。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。
三、重朗读，培养学生的语感
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。例如，在教学《假如》（义务教育标准实验教科书·二年级·上册·《语文》）这首诗歌的时候，有一个学生选择了自己喜欢的一句话：“假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒……”我便指导该生使用深情而又自豪的语气进行朗读，其效果得到了同学们阵阵的掌声。我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的……”要求学生读出不同感情来。学生反复读，反复品味。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、重拓展，活跃学生的思维
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，学到“猎人”这个词时，我就让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什么？学到“庄稼”这个词，你会想到什么？
还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，二年级·上册·《语文》第一单元就是以“秋”为主题的一组课文，待学完这单元后，我就组织学生以“秋的树叶”为主题开展了语文实践活动，让学生捡树叶，在班上交流介绍树叶的样子，发挥想象，用树叶贴画，并且给画命名，再次激发想象，把贴画写下来。
在教学完《坐井观天》（义务教育标准实验教科书·二年级·上册·《语文》）这则成语故事后，我让学生以“青蛙出井”为题续写了这个故事，其中一个学生是这样写的：“青蛙听了小鸟的话语就跳出井来，它抬头一看，啊！天真的好大啊！一眼望不到边呢！青蛙不好意思地向小鸟道歉。它说：‘对不起，小鸟！是我错了，天真的是无边无际的！’小鸟说：‘你明白就好，以后不要再坐井观天了。’”这样，在我们教师的激发下，学生的潜力就能得到充分的展示。教材就是最好的学习资源，只要我们教师做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。
五、重评价，树立学生的信心。
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从不用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：“谢谢你，给熊老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想象好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题”等。如果学生答问有偏差，我会说：“你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找出答案来。”我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师惯于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。
参考文献：
［１］陈旭远主编.新课程推进中的问题与反思.首都师范大学出版社，2004年版.
［２］倪文锦主编.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003 年7月版.
关键词： 训练 积累 朗读 拓展 评价
语文是母语教育教学。一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，这是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求锁定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。接下来，我就从以下几个方面谈谈我的一些具体做法。
一、重训练，促进师生的交流与合作
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。我现在任教的班级，学生一进校，我就对他们进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生以正确的姿势看书读书，如今全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一行一行地读到最后一个字，能做到整齐、流利，便出现书声琅琅的景象；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句背诵，我说“书山有路勤为径”，学生接“学海无涯苦作舟”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，其成效也比较显著。我现在上每一堂语文课都比较得心应手，师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。我想，这得益于我对学生扎实的训练。
二、重积累，丰富学生的语言
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重学生对字词、古诗、名言、谚语等课内外阅读方面
的知识积累。我按照循序渐进的原则，分四步展开这方面的教学。第一步，首先抓住教材《语文园地·日积月累》，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话：“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“积累知识”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库、设计语文小报、古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。第四步，展示学生积累成果。每过一段时间，我便组织学生将其自建小词库、语文小报、古诗配画、开心小练笔等进行班级展示和评比，极大地提高了孩子们进一步学习的兴趣。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。
三、重朗读，培养学生的语感
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。例如，在教学《假如》（义务教育标准实验教科书·二年级·上册·《语文》）这首诗歌的时候，有一个学生选择了自己喜欢的一句话：“假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒……”我便指导该生使用深情而又自豪的语气进行朗读，其效果得到了同学们阵阵的掌声。我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的……”要求学生读出不同感情来。学生反复读，反复品味。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、重拓展，活跃学生的思维
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，学到“猎人”这个词时，我就让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什么？学到“庄稼”这个词，你会想到什么？
还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，二年级·上册·《语文》第一单元就是以“秋”为主题的一组课文，待学完这单元后，我就组织学生以“秋的树叶”为主题开展了语文实践活动，让学生捡树叶，在班上交流介绍树叶的样子，发挥想象，用树叶贴画，并且给画命名，再次激发想象，把贴画写下来。
在教学完《坐井观天》（义务教育标准实验教科书·二年级·上册·《语文》）这则成语故事后，我让学生以“青蛙出井”为题续写了这个故事，其中一个学生是这样写的：“青蛙听了小鸟的话语就跳出井来，它抬头一看，啊！天真的好大啊！一眼望不到边呢！青蛙不好意思地向小鸟道歉。它说：‘对不起，小鸟！是我错了，天真的是无边无际的！’小鸟说：‘你明白就好，以后不要再坐井观天了。’”这样，在我们教师的激发下，学生的潜力就能得到充分的展示。教材就是最好的学习资源，只要我们教师做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。
五、重评价，树立学生的信心。
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从不用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：“谢谢你，给熊老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想象好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题”等。如果学生答问有偏差，我会说：“你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找出答案来。”我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师惯于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。
参考文献：
［１］陈旭远主编.新课程推进中的问题与反思.首都师范大学出版社，2004年版.
［２］倪文锦主编.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003 年7月版.