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作者简介：陈超启（1989-），男，汉，陕西省商洛市，中国地质大学（北京）在读研究生，研究生方向：综合地球物理勘探。
刘永乐（1989-），男，汉，河北省沧州市，山东大学在读研究生，研究方向：偏微分方程。
段 琪（1990-），女，汉，陕西省渭南市，西安电子科技大学在读研究生，研究方向：概率图形与数据分析。
摘 要：根据心理学中自我效能理论以及三元交互决定论，使用统计学工具，对石家庄经济学院在校大学生的创业素质情况的调查，从知识、能力和心理三个层面对大学生创业素质进行了深入的分析。结果表明，大学生创业素质不容乐观，知识结构不健全，能力实践环节薄弱，有较强创业欲望却容易进行盲目创业。
关键词：大学生;创业素质;案例分析;自我效能理论;创业教育;创业实践
一、引言
促进大学生创业，不仅利于大学生自身价值的体现，对国家的经济建设更有深远影响。同时，大学生创业需要多方面的支持，而良好的素质是创业的一个重要基础条件。全面深入了解在校大学生对自身创业素质评价状况，可以更客观的了解到大学生创业素质，进而充分的为大学的创业实践教育提供有力的参考。
二、理论概述
（一）三元交互决定论
班杜拉的自我效能理论中，个人行为很大程度上受到外界环境、自身的经历、以及个体对事物的认知等方面的影响，三元交互决定论[1]中的三类主要决定因素为个体行为、外在环境、以及认知、情感和生理事件形式存在的内在个人因素（Bandura，1986a）。根据班杜拉效能相关理论，大学生对自己的评价，是基于自己的个人成长经历以及环境等因素。而从大量的自我综合评价结果中，可以客观体现出大学生实际素质的强弱。这样，调查数据体现客观事实便具有一定的科学合理性。
（二）创业素质相关理论
目前学术界尚不存在为人普遍接受的创业素质的定义，英国的科林·巴罗[2]在《小型企业》一书中提出小企业人的6个特点：全心的投入，努力的工作，接受挑战性，身体健康，自我控制，独创性和冒险性，计划和协调能力;我国学者郑炳章[3]在《创业管理》一书中将创业者的特质分为三大部分，具体为关于性格和品格方面的特质，习惯态度及意愿方面的特质，能力方面的特质;CCTV《赢在中国》项目组提出了创业者素质的概念。综合参考国内外学者的研究成果，将创业者的关键素质划分为知识素质、能力素质和心理素质。
三、数据来源及处理
（一） 数据来源
首先引进麻省理工大学制作的调查问卷，针对中国大学生，进行了相应的修改和完善，经检测问卷有较高的信度、效度。随后对石家庄经济学院进行一定规模的电子问卷调查。在本次调查中，共发放问卷1004份，回收有效问卷796份，其中被调查者涉及不同性别、不同年级、不同专业等，调查结果具有较强的代表性，能够反映出石家庄经济学院大学生的实际创业素质的情况。
（二） 数据处理
问卷调查结束后，对有效问卷进行了统计，对每个测量项的得分情况进行了数学平均，得到期望值，再对期望值进行数学平均，得到测量项所属素质的整体得分，这个数值越大，说明大学生整体认为自身该素质越强，反之亦然。计算公式如下：
Gki=sum（WjCij）/n，Gk=sum（Gki）/mk，Gki表示第k个素质下的第i个测量项得分;Gk表示第k个素质得分;Wij=j表示1～9的权重;Cij表示第i测量项得分为j的有效问卷个数;mk表示第k个素质共有多少测量项;n为有效问卷总数。
四、现状及成因分析
利用SPSS软件将调查问卷中的数据进行统计计算，最终计算出各素质的得分情况如下：①知识素质的得分为4.85;②能力素质下，创新能力的得分为4.4，协调能力的得分为4.52，分析决策能力的得分为4.74，洞察能力的得分为4.74，交际能力的得分为4.89，执行能力的得分为5.23;③心理素质下，创业倾向的得分为5.68，冒险意识的得分为5.75，团队意识的得分为6.35，成就动机的得分为6.45。从上面的数据，我们可以直观的看到大学生对自己的各种素质的评价情况。接下来将对各个素质分别进行深入分析，找出数据产生的原因。
1.知识素质：知识水平一般，实践应用欠缺
创业知识是创业的最基础条件，创业对相关知识的要求较高。学生在了解开创业所需条件的程度上得分为5.47，写一份清晰完整的商业计划得分为4.19，精确估计一个新项目的花费和商业风险得分为3.87。从数据中可以看到，大学生们在了解开创事业所需要条件方面得分并不低，但是运用知识解决具体工作时的得分降低，究其原因，一是学生们相关知识准备不足，二是即使学生相关知识丰富，但缺少实践经历，从而所学知识不能应用到实际。测量项“运通所学知识解决实际问题的频率”的结果充分说明了这一点，仅仅不到5%的人运用所学知识解决实际问题的频率为较高，而大多数每月不超过几次。
2.能力素质：整体水平不高，部分能力较差
能力素质层面下，整体来说能力素质不高，尤其创新能力、协调能力得分过低。
（1） 创新能力
对大学生创新能力来说，设计构造一个新颖事物的能力得分为3.97，将一项有用的科学进展转化为实际应用的能力得分3.81，经常会想到主意和方法开展一项业务的得分为5.55。这些数据充分的表明，对有针对性的问题，大学生往往能想到提出解决的方法，但对于某种具体方法，去应用到新的领域的这样的能力较弱，即收敛素质[4]较强，发散素质不够。针对此现象，可以从学生过去的经历中找出原因。在对学生进入大学之前，曾经创造或做过的事物的调查中发现，创新性事物较少，而学生设计构思过的，更多的是（在学校中）可以简单操作的传统的事物，革新性的事物很少。 （2）协调能力
使两位不同领域内行彼此了解各方观点以及解决分歧得分在4.4左右，而解决团队内部的矛盾得分为5.13。面对团队内部的矛盾，中国大学生对其解决能力，但是涉及到专业知识层面的分歧，觉得自己能力还不足，说明大学生认为自身有一定的协调能力，但受限于专业知识和经验的不足，使得对解决专家分歧方面的能力欠缺。
（3）分析决策能力
解决没有固定答案的问题的能力得分为4.38;抓住一项技术的观念和受限条件，从而领会最好的方法去使用，数据得分为4.26;识别出需要解决无固定答案问题的任务，数据得分为4.70。说明中国大学生解决问的题能力较弱，认识问题的能力强于分析解决问题的能力。
（4）洞察能力
发现和把握商机及把握用户需求的能力得分为4.55，而遇到机会识别它是否为好机会的得分为5.11，说明了大学生有初步认识识别机会的能力，但在随后的把握机会和深一步实践中能力较弱。
（5）交际能力
喜欢交新朋友建立人际网的得分为5.57，同供货商协商获得最优价格的得分为4.23，说服顾客尝试或购买新产品的得分为4.88。可以看出，中国大学生整体交际能力一般，喜欢交朋友，但一旦涉及到利益，带有目的的公关交际能力立刻就减弱了。
（6）执行能力
执行能力得分为5.23，高于5分，说明中国大学生执行能力相比较强，但从上述可知，大学生的创新、决策等能力较差，知道学生所认为的执行能力是按部就班的做事情，对于需要有创新和复杂的事物，能力还是有限。
3.心理素质：整体素质较高，成就欲望强烈
（1）创业倾向
创业倾向测试中，学生们认为自己至少能抓住一次机会进行创业的得分为5.99，希望通过正规公司提升自己能力的得分为6.33，希望有机会加入刚刚起步公司的得分为6.50。学生们认为即使30岁之前没有在创业，以后创业的可能性依然很大，而且相信自己会有机会建立自己的公司，他们既想给自己一个大的平台，通过正规公司来提升自己，又想不错过新起步公司的机遇和挑战。
（2）成就动机
对成就动机的描述中，希望工作中得到荣誉的得分为5.78，愿意为财富而做出其他方面牺牲的得分为6.00，希望在公司里得到高职位的得分为6.79，希望自己的贡献和价值得到认同得分为7.10，从对财富、职位、个人荣誉的追求成度的得分，充分表明了学生最想追求的是个人的价值，希望自身的贡献得到肯定，期望有一种强烈的被认同感。在对大学生对自己兼职工作完成情况的调查中，57.84%的大学生认为交给自己的工作任务完成的很好，而仅有1.96%的大学生认为自己的工作任务完成的很差。
（3）冒险意识
在题目中，高风险高回报类型的企业吸引学生的得分为5.74，希望能在满足自己冒险欲望公司工作的得分为6.11，认为建立公司是对自己最好的挑战得分为7.03。很明显，学生具有很强的冒险精神，而且不怕失败，认为自己失败过一次并不会影响自己的前途。但冒险精神并不等于莽撞，处在青少年时期的学生，容易冲动，喜欢刺激[1]，但是缺少经历，有种出生牛犊不怕虎的精神，精神是可贵的。但是不考虑实际情况一味冒进，失败则是不可避免的。
（4）团队意识
题目中，关心所有成员感受的得分5.76，虚心听取他人观点的得分为6.11，认为团队工作比个人具有更强创造力的得分为6.59，得分均比较高，可以看出，大学生比较关心组员感受，虚心听取他人观点，热衷于团队合作，这都是团队工作中不可或缺的，这和中国的教育更强调的是和谐，团结互助，集体式教育有关。
五、结论
经过上述分析，在大学生创业素质中，创业知识不够健全，创新能力水平不高，虽说具有一定的激情和冒险精神，但是却缺乏创业知识和能力，这是大学生创业者的通病。目前中国大学在校生和毕业生创业比例低、成功率低。由于我国对创业教育认识晚，起步低，目前我国的创业教育还处于初级阶段，部分高等学校忽略了创业教育的基础性工作，通过举办几场讲座和几届创业大赛根本不足以培养和激发学生的创业能力和创业精神，大学生的创业教育只停留在创业教育的形式上，对学生的创业素质的培养和提高没有起到显著作用。
（作者单位：1.中国地质大学（北京）地球物理与信息技术学院;2.西安电子科技大学数学与统计学院;3.山东大学数学学院）
参考文献：
[1] A·班杜拉.自我效能：控制的实施[M].缪小春，李凌，井世洁，等译.上海：华东师范大学出版社，2003.
[2] 余忠钦编.创业教育导论[M].中央民族大学出版社，2007.8.
[3] 郑炳章编著.创业管理[M].现代教育出版社，2010.12
[4] 樊富珉，刘彦斌等著.做有心人人生规划、职场励志与理财13堂课[M].中央编译出版社，2009.11.
刘永乐（1989-），男，汉，河北省沧州市，山东大学在读研究生，研究方向：偏微分方程。
段 琪（1990-），女，汉，陕西省渭南市，西安电子科技大学在读研究生，研究方向：概率图形与数据分析。
摘 要：根据心理学中自我效能理论以及三元交互决定论，使用统计学工具，对石家庄经济学院在校大学生的创业素质情况的调查，从知识、能力和心理三个层面对大学生创业素质进行了深入的分析。结果表明，大学生创业素质不容乐观，知识结构不健全，能力实践环节薄弱，有较强创业欲望却容易进行盲目创业。
关键词：大学生;创业素质;案例分析;自我效能理论;创业教育;创业实践
一、引言
促进大学生创业，不仅利于大学生自身价值的体现，对国家的经济建设更有深远影响。同时，大学生创业需要多方面的支持，而良好的素质是创业的一个重要基础条件。全面深入了解在校大学生对自身创业素质评价状况，可以更客观的了解到大学生创业素质，进而充分的为大学的创业实践教育提供有力的参考。
二、理论概述
（一）三元交互决定论
班杜拉的自我效能理论中，个人行为很大程度上受到外界环境、自身的经历、以及个体对事物的认知等方面的影响，三元交互决定论[1]中的三类主要决定因素为个体行为、外在环境、以及认知、情感和生理事件形式存在的内在个人因素（Bandura，1986a）。根据班杜拉效能相关理论，大学生对自己的评价，是基于自己的个人成长经历以及环境等因素。而从大量的自我综合评价结果中，可以客观体现出大学生实际素质的强弱。这样，调查数据体现客观事实便具有一定的科学合理性。
（二）创业素质相关理论
目前学术界尚不存在为人普遍接受的创业素质的定义，英国的科林·巴罗[2]在《小型企业》一书中提出小企业人的6个特点：全心的投入，努力的工作，接受挑战性，身体健康，自我控制，独创性和冒险性，计划和协调能力;我国学者郑炳章[3]在《创业管理》一书中将创业者的特质分为三大部分，具体为关于性格和品格方面的特质，习惯态度及意愿方面的特质，能力方面的特质;CCTV《赢在中国》项目组提出了创业者素质的概念。综合参考国内外学者的研究成果，将创业者的关键素质划分为知识素质、能力素质和心理素质。
三、数据来源及处理
（一） 数据来源
首先引进麻省理工大学制作的调查问卷，针对中国大学生，进行了相应的修改和完善，经检测问卷有较高的信度、效度。随后对石家庄经济学院进行一定规模的电子问卷调查。在本次调查中，共发放问卷1004份，回收有效问卷796份，其中被调查者涉及不同性别、不同年级、不同专业等，调查结果具有较强的代表性，能够反映出石家庄经济学院大学生的实际创业素质的情况。
（二） 数据处理
问卷调查结束后，对有效问卷进行了统计，对每个测量项的得分情况进行了数学平均，得到期望值，再对期望值进行数学平均，得到测量项所属素质的整体得分，这个数值越大，说明大学生整体认为自身该素质越强，反之亦然。计算公式如下：
Gki=sum（WjCij）/n，Gk=sum（Gki）/mk，Gki表示第k个素质下的第i个测量项得分;Gk表示第k个素质得分;Wij=j表示1～9的权重;Cij表示第i测量项得分为j的有效问卷个数;mk表示第k个素质共有多少测量项;n为有效问卷总数。
四、现状及成因分析
利用SPSS软件将调查问卷中的数据进行统计计算，最终计算出各素质的得分情况如下：①知识素质的得分为4.85;②能力素质下，创新能力的得分为4.4，协调能力的得分为4.52，分析决策能力的得分为4.74，洞察能力的得分为4.74，交际能力的得分为4.89，执行能力的得分为5.23;③心理素质下，创业倾向的得分为5.68，冒险意识的得分为5.75，团队意识的得分为6.35，成就动机的得分为6.45。从上面的数据，我们可以直观的看到大学生对自己的各种素质的评价情况。接下来将对各个素质分别进行深入分析，找出数据产生的原因。
1.知识素质：知识水平一般，实践应用欠缺
创业知识是创业的最基础条件，创业对相关知识的要求较高。学生在了解开创业所需条件的程度上得分为5.47，写一份清晰完整的商业计划得分为4.19，精确估计一个新项目的花费和商业风险得分为3.87。从数据中可以看到，大学生们在了解开创事业所需要条件方面得分并不低，但是运用知识解决具体工作时的得分降低，究其原因，一是学生们相关知识准备不足，二是即使学生相关知识丰富，但缺少实践经历，从而所学知识不能应用到实际。测量项“运通所学知识解决实际问题的频率”的结果充分说明了这一点，仅仅不到5%的人运用所学知识解决实际问题的频率为较高，而大多数每月不超过几次。
2.能力素质：整体水平不高，部分能力较差
能力素质层面下，整体来说能力素质不高，尤其创新能力、协调能力得分过低。
（1） 创新能力
对大学生创新能力来说，设计构造一个新颖事物的能力得分为3.97，将一项有用的科学进展转化为实际应用的能力得分3.81，经常会想到主意和方法开展一项业务的得分为5.55。这些数据充分的表明，对有针对性的问题，大学生往往能想到提出解决的方法，但对于某种具体方法，去应用到新的领域的这样的能力较弱，即收敛素质[4]较强，发散素质不够。针对此现象，可以从学生过去的经历中找出原因。在对学生进入大学之前，曾经创造或做过的事物的调查中发现，创新性事物较少，而学生设计构思过的，更多的是（在学校中）可以简单操作的传统的事物，革新性的事物很少。 （2）协调能力
使两位不同领域内行彼此了解各方观点以及解决分歧得分在4.4左右，而解决团队内部的矛盾得分为5.13。面对团队内部的矛盾，中国大学生对其解决能力，但是涉及到专业知识层面的分歧，觉得自己能力还不足，说明大学生认为自身有一定的协调能力，但受限于专业知识和经验的不足，使得对解决专家分歧方面的能力欠缺。
（3）分析决策能力
解决没有固定答案的问题的能力得分为4.38;抓住一项技术的观念和受限条件，从而领会最好的方法去使用，数据得分为4.26;识别出需要解决无固定答案问题的任务，数据得分为4.70。说明中国大学生解决问的题能力较弱，认识问题的能力强于分析解决问题的能力。
（4）洞察能力
发现和把握商机及把握用户需求的能力得分为4.55，而遇到机会识别它是否为好机会的得分为5.11，说明了大学生有初步认识识别机会的能力，但在随后的把握机会和深一步实践中能力较弱。
（5）交际能力
喜欢交新朋友建立人际网的得分为5.57，同供货商协商获得最优价格的得分为4.23，说服顾客尝试或购买新产品的得分为4.88。可以看出，中国大学生整体交际能力一般，喜欢交朋友，但一旦涉及到利益，带有目的的公关交际能力立刻就减弱了。
（6）执行能力
执行能力得分为5.23，高于5分，说明中国大学生执行能力相比较强，但从上述可知，大学生的创新、决策等能力较差，知道学生所认为的执行能力是按部就班的做事情，对于需要有创新和复杂的事物，能力还是有限。
3.心理素质：整体素质较高，成就欲望强烈
（1）创业倾向
创业倾向测试中，学生们认为自己至少能抓住一次机会进行创业的得分为5.99，希望通过正规公司提升自己能力的得分为6.33，希望有机会加入刚刚起步公司的得分为6.50。学生们认为即使30岁之前没有在创业，以后创业的可能性依然很大，而且相信自己会有机会建立自己的公司，他们既想给自己一个大的平台，通过正规公司来提升自己，又想不错过新起步公司的机遇和挑战。
（2）成就动机
对成就动机的描述中，希望工作中得到荣誉的得分为5.78，愿意为财富而做出其他方面牺牲的得分为6.00，希望在公司里得到高职位的得分为6.79，希望自己的贡献和价值得到认同得分为7.10，从对财富、职位、个人荣誉的追求成度的得分，充分表明了学生最想追求的是个人的价值，希望自身的贡献得到肯定，期望有一种强烈的被认同感。在对大学生对自己兼职工作完成情况的调查中，57.84%的大学生认为交给自己的工作任务完成的很好，而仅有1.96%的大学生认为自己的工作任务完成的很差。
（3）冒险意识
在题目中，高风险高回报类型的企业吸引学生的得分为5.74，希望能在满足自己冒险欲望公司工作的得分为6.11，认为建立公司是对自己最好的挑战得分为7.03。很明显，学生具有很强的冒险精神，而且不怕失败，认为自己失败过一次并不会影响自己的前途。但冒险精神并不等于莽撞，处在青少年时期的学生，容易冲动，喜欢刺激[1]，但是缺少经历，有种出生牛犊不怕虎的精神，精神是可贵的。但是不考虑实际情况一味冒进，失败则是不可避免的。
（4）团队意识
题目中，关心所有成员感受的得分5.76，虚心听取他人观点的得分为6.11，认为团队工作比个人具有更强创造力的得分为6.59，得分均比较高，可以看出，大学生比较关心组员感受，虚心听取他人观点，热衷于团队合作，这都是团队工作中不可或缺的，这和中国的教育更强调的是和谐，团结互助，集体式教育有关。
五、结论
经过上述分析，在大学生创业素质中，创业知识不够健全，创新能力水平不高，虽说具有一定的激情和冒险精神，但是却缺乏创业知识和能力，这是大学生创业者的通病。目前中国大学在校生和毕业生创业比例低、成功率低。由于我国对创业教育认识晚，起步低，目前我国的创业教育还处于初级阶段，部分高等学校忽略了创业教育的基础性工作，通过举办几场讲座和几届创业大赛根本不足以培养和激发学生的创业能力和创业精神，大学生的创业教育只停留在创业教育的形式上，对学生的创业素质的培养和提高没有起到显著作用。
（作者单位：1.中国地质大学（北京）地球物理与信息技术学院;2.西安电子科技大学数学与统计学院;3.山东大学数学学院）
参考文献：
[1] A·班杜拉.自我效能：控制的实施[M].缪小春，李凌，井世洁，等译.上海：华东师范大学出版社，2003.
[2] 余忠钦编.创业教育导论[M].中央民族大学出版社，2007.8.
[3] 郑炳章编著.创业管理[M].现代教育出版社，2010.12
[4] 樊富珉，刘彦斌等著.做有心人人生规划、职场励志与理财13堂课[M].中央编译出版社，2009.11.