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摘要：插图使小学语文教材中必不可少的组成部分，随着语文教育改革的推进，越来越多的教育工作者意识到插图并不是教材的附属品，而是课文内容的重要组成部分，是课文抽象内容的形象展示，对于学生理解课文内容有十分重要的作用，插图的差异化表现反映了不同年级学生的思维与心理特点，针对这些重要影响，本文对于小学语文教材插图的教育功能进行浅析，并发掘小学语文教材插图设置存在的问题与改进的策略。
关键词：小学语文；教材插图；教育功能
小学语文教材多使用颜色鲜艳、形象生动的插图，这些插图不仅使语文教材图文并茂，还能够吸引学生兴趣，同时优秀的插图对于阐释文本内容起到了点拨、强调的作用，而在不同年级的语文教材中，插图的数量与表现方法具有较大的差异，本文对于小学语文教材插图的教育功能进行浅析，以期在小学语文的教学中能充分发挥插图的教育功能，使语文课堂的教学变得更加高效。
一、插图的使用符合儿童心理与儿童思维的要求
儿童心理学的研究表明，在小学时期的儿童以具体形象的思维为主，通过不断学习各种知识、增进对周围生活的了解，慢慢向抽象思维过渡。针对6-12岁的儿童，他们思维的认知与发展处在前运算阶段和具体运算阶段，抽象思维能力比较弱，相较于比较枯燥的、需要花费更多时间认真阅读的文字，图像符号对小学生来说更加直观，更容易认知理解，吸引小学生的兴趣。而教材是小学语文教学内容的重要载体，插图以其直观生动的特点，符合儿童的具体思维方式与喜欢鲜艳色彩等的心理需求，成为小学生理解教学内容的思维中介与桥梁。
二、插图在小学语文教材中的教育功能
（一）引起学生学习兴趣
针对小学生的问卷调查表明，大部分的小学生认为教材上的插图更有趣，当拿到新的语文课本时，更喜欢第一时间翻阅插图。对于低年级的小学生来说，枯燥的文字容易使语文学习失去兴趣，而生动形象、颜色鲜艳、图案设计更加卡通可爱的插图，给小学生的视觉形成强烈刺激，[1]从而吸引学生对课文内容的兴趣与好奇，使学生能快速沉浸在语文课文的学习之中。
（二）为抽象内容展示形象情境，加深学生的记忆与理解
对于不够直观的语言文字，插图更具备直接、鲜活等特点，优秀的语文教材插图，能利用单篇幅画面构造契合课文内容的情景，传递更多信息，调动学生的多种感官，促进学生对于课文内容的理解和记忆。[2]比如《乌鸦喝水》中插图展示了乌鸦的思考过程，增进学生对于乌鸦是怎样喝到水这一过程的逻辑理解，使记忆的储存更富条理与逻辑性。
（三）利用插图促进学生的语言表达，激发学生的想象力
小学生天然具有旺盛的好奇心与活跃的想象力，在教学中，教师通过引导学生针对课文内容和插图进行比较，用语言表述其中的异同，还可以根据插图创设口语交际情景，让学生代入角色，更积极地参与到课堂的师生互动、生生互动中来。
（四）培养学生的观察能力与思维能力
人们对事物的认知最初是从观察开始的，小学语文教材中，插图从不同角度展示了文章内容的细节，在教学中，教师应有效借助插图，引导学生进行大胆猜测与合理想象，同时培养学生观察事物的方式方法，比如插图中的主要景物是什么，次要景物是什么，课文中是怎样描述他们的；插图中图像的颜色、形状大小，人物的衣着、形貌与性格等等特征，从而引导学生在观察的基础上进行想象与符合逻辑的推测。
（五）陶冶审美情操，提高学生的审美能力
优秀的教材插图，不仅能充分展现课文内容，补充教材文字的细节，更具有美育功能。不同题材的语文课文，也要求有不同表现形式的插图与之搭配，比如针对低年级的小学生尽量使用形象色彩鲜艳可爱的卡通插图，对于高年级学生，针对不同课文内容可以使用实景照片、黑白漫画、水墨画等，比如在《桂林山水》的课文中搭配使用桂林山水的照片，让学生充分感受自然风光的美丽，在古诗的学习中，可使用线条简单意境悠远的水墨画，[3]与古诗文留白、意境绵长的特点相应和，向学生们展示形式各异、各具特色的艺术文化世界。
三、现今小学语文教材插图在教学使用过程中存在的问题与改进策略
插图在语文教材中收到各方教育工作者的关注，教学过程中的利用率也不断提高，但在教学实践中，仍然存在着各种问题，为此本文进行分析和总结，同时提出改进这些问题的对策。
（一）教学过程中使用的插图过多
随着现代信息技术引入小学课堂教育，越来越多华丽、精美的图片也随之走入学生们的视野，这些新颖的图片音乐丰富了课堂内容，提升了学生的活跃度，但也分散了学生对于课文的关注，从而忽视了文字本身所散发的艺术价值和魅力，容易使语文课上学生们所关注的重点发生偏移。
为此，教师们应该控制利用插图的数量，始终坚持插图在语文课堂学习中的辅助地位，既利用插图补充课文内容，又精简图片数量，提高插图使用的质量，让插图与课文相得益彰。
（二）插图的利用率较低，容易被教师与学生忽视
由于小学语文课堂教学的时间紧、任务重，有大量的基础知识需要教师花费时间重复讲解和强调，教材中的插图往往仅作为展示，被一带而过，而缺乏教师引导，学生对于插图的感知也仅仅停留在“好看、有趣”的认知上，对于插图的内涵没有深入的分析和理解，这就使插图失去了对语文教材的补充、进一步阐释的作用。
为此，教师们应关注语文教材中的插图，对于重点难点内容所匹配的插图，引导学生做深入的观察和理解，不能把这些插图作为装饰性的部分，提高插图的利用效率，使学生们对于语文课文的内容更加深刻。
（三）插圖中存在的性别歧视问题
受限与整个大环境的影响以及教师与插图作者本身的限制，小学语文教材中经常出现性别歧视的刻板印象，学生由于年龄较小，对社会认知程度不够，没能察觉其中的歧视趋向，往往会直接接受图片传达出来的观念，形成不正确的认知。
为此，插图的作者与出版社应该加强这方面的自我审核，改正这些错误扭曲的观念，；作为教师，也不能忽视这些存在性别歧视的现象，要加强对学生的性别平等观念的教育，让学生学会尊重他人、平等地看待他人。
结语：
小学语文教材中的插图具有丰富的内涵和意义，是教师在语文教学过程中不可忽视的重要内容，但发挥插图在语文教学中的作用，需要教师提高对插图的关注度，提高插图的利用效率，利用这些资源，引导学生深入思考，从而提高教学资源的利用效率，增进学生对于课文内容的记忆与理解。
参考文献：
[1]蔡婷婷.小学语文教材插图的功能浅析[J].考试周刊， 2016，（6）：14.
[2]景锐娟，于云虎.小学语文教材插图的教育功能浅析[J].才智，2014，（27）：68-68.
[3]陈丽.刍议小学语文教材中插图的美育功能[J].作文成功之路（上旬），2015，（9）：10-10.
关键词：小学语文；教材插图；教育功能
小学语文教材多使用颜色鲜艳、形象生动的插图，这些插图不仅使语文教材图文并茂，还能够吸引学生兴趣，同时优秀的插图对于阐释文本内容起到了点拨、强调的作用，而在不同年级的语文教材中，插图的数量与表现方法具有较大的差异，本文对于小学语文教材插图的教育功能进行浅析，以期在小学语文的教学中能充分发挥插图的教育功能，使语文课堂的教学变得更加高效。
一、插图的使用符合儿童心理与儿童思维的要求
儿童心理学的研究表明，在小学时期的儿童以具体形象的思维为主，通过不断学习各种知识、增进对周围生活的了解，慢慢向抽象思维过渡。针对6-12岁的儿童，他们思维的认知与发展处在前运算阶段和具体运算阶段，抽象思维能力比较弱，相较于比较枯燥的、需要花费更多时间认真阅读的文字，图像符号对小学生来说更加直观，更容易认知理解，吸引小学生的兴趣。而教材是小学语文教学内容的重要载体，插图以其直观生动的特点，符合儿童的具体思维方式与喜欢鲜艳色彩等的心理需求，成为小学生理解教学内容的思维中介与桥梁。
二、插图在小学语文教材中的教育功能
（一）引起学生学习兴趣
针对小学生的问卷调查表明，大部分的小学生认为教材上的插图更有趣，当拿到新的语文课本时，更喜欢第一时间翻阅插图。对于低年级的小学生来说，枯燥的文字容易使语文学习失去兴趣，而生动形象、颜色鲜艳、图案设计更加卡通可爱的插图，给小学生的视觉形成强烈刺激，[1]从而吸引学生对课文内容的兴趣与好奇，使学生能快速沉浸在语文课文的学习之中。
（二）为抽象内容展示形象情境，加深学生的记忆与理解
对于不够直观的语言文字，插图更具备直接、鲜活等特点，优秀的语文教材插图，能利用单篇幅画面构造契合课文内容的情景，传递更多信息，调动学生的多种感官，促进学生对于课文内容的理解和记忆。[2]比如《乌鸦喝水》中插图展示了乌鸦的思考过程，增进学生对于乌鸦是怎样喝到水这一过程的逻辑理解，使记忆的储存更富条理与逻辑性。
（三）利用插图促进学生的语言表达，激发学生的想象力
小学生天然具有旺盛的好奇心与活跃的想象力，在教学中，教师通过引导学生针对课文内容和插图进行比较，用语言表述其中的异同，还可以根据插图创设口语交际情景，让学生代入角色，更积极地参与到课堂的师生互动、生生互动中来。
（四）培养学生的观察能力与思维能力
人们对事物的认知最初是从观察开始的，小学语文教材中，插图从不同角度展示了文章内容的细节，在教学中，教师应有效借助插图，引导学生进行大胆猜测与合理想象，同时培养学生观察事物的方式方法，比如插图中的主要景物是什么，次要景物是什么，课文中是怎样描述他们的；插图中图像的颜色、形状大小，人物的衣着、形貌与性格等等特征，从而引导学生在观察的基础上进行想象与符合逻辑的推测。
（五）陶冶审美情操，提高学生的审美能力
优秀的教材插图，不仅能充分展现课文内容，补充教材文字的细节，更具有美育功能。不同题材的语文课文，也要求有不同表现形式的插图与之搭配，比如针对低年级的小学生尽量使用形象色彩鲜艳可爱的卡通插图，对于高年级学生，针对不同课文内容可以使用实景照片、黑白漫画、水墨画等，比如在《桂林山水》的课文中搭配使用桂林山水的照片，让学生充分感受自然风光的美丽，在古诗的学习中，可使用线条简单意境悠远的水墨画，[3]与古诗文留白、意境绵长的特点相应和，向学生们展示形式各异、各具特色的艺术文化世界。
三、现今小学语文教材插图在教学使用过程中存在的问题与改进策略
插图在语文教材中收到各方教育工作者的关注，教学过程中的利用率也不断提高，但在教学实践中，仍然存在着各种问题，为此本文进行分析和总结，同时提出改进这些问题的对策。
（一）教学过程中使用的插图过多
随着现代信息技术引入小学课堂教育，越来越多华丽、精美的图片也随之走入学生们的视野，这些新颖的图片音乐丰富了课堂内容，提升了学生的活跃度，但也分散了学生对于课文的关注，从而忽视了文字本身所散发的艺术价值和魅力，容易使语文课上学生们所关注的重点发生偏移。
为此，教师们应该控制利用插图的数量，始终坚持插图在语文课堂学习中的辅助地位，既利用插图补充课文内容，又精简图片数量，提高插图使用的质量，让插图与课文相得益彰。
（二）插图的利用率较低，容易被教师与学生忽视
由于小学语文课堂教学的时间紧、任务重，有大量的基础知识需要教师花费时间重复讲解和强调，教材中的插图往往仅作为展示，被一带而过，而缺乏教师引导，学生对于插图的感知也仅仅停留在“好看、有趣”的认知上，对于插图的内涵没有深入的分析和理解，这就使插图失去了对语文教材的补充、进一步阐释的作用。
为此，教师们应关注语文教材中的插图，对于重点难点内容所匹配的插图，引导学生做深入的观察和理解，不能把这些插图作为装饰性的部分，提高插图的利用效率，使学生们对于语文课文的内容更加深刻。
（三）插圖中存在的性别歧视问题
受限与整个大环境的影响以及教师与插图作者本身的限制，小学语文教材中经常出现性别歧视的刻板印象，学生由于年龄较小，对社会认知程度不够，没能察觉其中的歧视趋向，往往会直接接受图片传达出来的观念，形成不正确的认知。
为此，插图的作者与出版社应该加强这方面的自我审核，改正这些错误扭曲的观念，；作为教师，也不能忽视这些存在性别歧视的现象，要加强对学生的性别平等观念的教育，让学生学会尊重他人、平等地看待他人。
结语：
小学语文教材中的插图具有丰富的内涵和意义，是教师在语文教学过程中不可忽视的重要内容，但发挥插图在语文教学中的作用，需要教师提高对插图的关注度，提高插图的利用效率，利用这些资源，引导学生深入思考，从而提高教学资源的利用效率，增进学生对于课文内容的记忆与理解。
参考文献：
[1]蔡婷婷.小学语文教材插图的功能浅析[J].考试周刊， 2016，（6）：14.
[2]景锐娟，于云虎.小学语文教材插图的教育功能浅析[J].才智，2014，（27）：68-68.
[3]陈丽.刍议小学语文教材中插图的美育功能[J].作文成功之路（上旬），2015，（9）：10-10.