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简笔画在外语教学中的运用已经有几十年的历史，伴随着人们对外语教学方法的不断研究和改进，我们越来越认识到在外语教学中运用简笔画的重要性。在当今的小学英语课堂中，教师对于运用简笔画辅助教学的意识仍不够深刻，还不能对简笔画这一教学资源进行有效的开发和利用。笔者希望通过对简笔画辅助小学英语教学的研究，引起更多人的思考和共鸣。
1.文献综述
1.1 简笔画教学的定义
简笔画教学，指的是小学英语教师经过扎实的基本功训练，为了达到一定的教学目的，结合学科教学的实际需要将简笔画作为一种教学辅助手段即时生成来表达教育思想的一种形象化教学，也因此被称作是“把知识图像化”。王蔷老师把简笔画看成板书的一个重要部分，教师使用简笔画并不要求高超的绘画功力，不用繁琐的细节，画一条裙就可以代表女性，画一个红十字就可以代表医生。
1.2 简笔画辅助小学英语教学的优势
小学英语简笔画辅助教学使得文字信息形象直观，有益于学生学习兴趣的激发。它能把听说读写有机地融合起来，它帮助学生集中注意力，让文字和图像相结合，使学生更好地记忆。心理学调查显示，人脑接收处理信息，80%-90%靠眼睛，10%-20%靠耳朵，口述的记忆保持率为70%，视觉记忆保持率为72%，可见，视觉的作用是不可小觑的。
2.简笔画在小学英语教学中的运用
简笔画在小学英语教学中运用很广，它形式多样，妙趣横生，是现代教师能信手拈来的较好的辅助教具之一。
2.1 在词句教学中的运用
字母教学常常比较枯燥乏味，小学生面对26个字母，往往不敢兴趣。而将简笔画的元素运用在字母教学中，可以使之生动而有趣，如：H像梯子，O像鸡蛋等。这样可以引起学生的好奇心，大大吸引学生的注意力，使学生踊跃参与到教学中来。
这节课是一堂字母复习教学课，通过变形的字母组合成图样，将简笔画运用在字母复习中。首先，教师通过这样简笔画的展示，让学生看一看，找一找，读一读暗藏在图中的字母，再严格按照四线的书写规范写一写；其次，在学生进一步巩固扎实字母后，可以安排学生小组合作把字母重新整理运用组合成新的造型，说一说，找一找，比一比，这样的创作让学生更加好地掌握字母，并能自我创作，是每个学生参与到课堂中来，通过亲身实践有效掌握字母的形和书写。
这是5B Unit4 An English friend B部分的词组教学，用简单的线条就能描摹出小人的动作，圆圈当作头部，线条是躯干，学生一眼就能看出小人的动作所对应的动词词组。这样简单有效的简笔画，使词汇教学生动形象，妙趣横生。
除了直接描绘出词汇所要表达的意思之外，教师还可以利用简笔画配合游戏呈现词汇让学生猜一猜、画一画，寓教于乐。例如，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜What animal/fruit is it？学生通过头脑风暴，快速搜索头脑中有关动物和水果类的单词，大胆地猜测，展开丰富的想象。另外，教师还可以利用简笔画和学生玩模糊图的游戏，即教师在黑板上作画，从一个大概的形状逐渐细化，每加一笔就问学生“What is it？”让学生猜，直到最后画成猜到为止（如图3）。这样逐渐地引导，是学生有很大的发挥空间，可以充分发挥自己的想象，并且在参与中，学生多了许多开口说的机会，也有效地复习了相关的单词。
2.2 在语篇教学中的运用
由于语篇教学中信息量大，时间紧，给学生学习带来很多困难。简笔画可以为语篇教学扫清一定障碍，使教学内容更加连贯清晰。（如图5）这是5B unit7 A busy day A部分的简笔画板书，教师描绘出闹钟的外形特征，显示出文中所对应的时间，同时将闹钟拟人化，绘制出动态中的闹钟小人，手中所拿的物品暗示主人公David 当时正在做的事情，构图围绕a busy day展开，为学生创设了生动形象的语言情境，将语篇的内容直观地展示在学生面前，让学生直观地了解到David的一天是多么忙碌。这样可以帮助学生掌握课文的中心内容，帮助学生理清文章的思路，为学生复述和背诵课文提供了很大帮助。
3.简笔画辅助教学中应注意的问题
简笔画直观、易画、趣味生动等特点让它成为小学英语教学的一大辅助教具之一，它不仅为英语课堂锦上添花，还无形中增加了教师的个人魅力。但是在简笔画使用过程中还应当注意一些问题。（1）课堂教学中不能滥用简笔画，要视课堂的实际情况而定。 （2）绘制简笔画时不要太注重细节，过分注重细节，一会浪费教学时间，二会分散学生注意力，因此在绘制简笔画的时候只要删繁就简。例如，在表示人的心情状态时，教师甚至可以省去面部轮廓，直接描绘人物表情特征即可。（3）运用简笔画时要边画边讲。教学中的简笔画不只是起到装饰的作用，更重要的是通过合理利用达到教学目标，所以教师应该尽量利用简笔画设置交际情境，让学生多种感官器官相结合，多听、多看，做到视听说相结合。
4.结语
简笔画由于其直观性、趣味性以及简单易画等特点成为辅助小学英语教学的不可摒弃的教具之一。将简笔画运用于小学英语教学，是课程改革的要求，并在实际教学中表现出多方面的优越性。但是视简笔画为万能法宝也是不妥的，每堂皆用就是对简笔画的滥用，对简笔画的不合理使用反而会适得其反。因此，我们每一位小学教师要结合教学实际，精心设计教学环节，使教学方法多样化，探究适合自己的高效的简笔画辅助小学英语教学的途径，切实让简笔画有效地帮助英语教学。
【作者单位：苏州市工业园区跨塘实验小学 江苏】
1.文献综述
1.1 简笔画教学的定义
简笔画教学，指的是小学英语教师经过扎实的基本功训练，为了达到一定的教学目的，结合学科教学的实际需要将简笔画作为一种教学辅助手段即时生成来表达教育思想的一种形象化教学，也因此被称作是“把知识图像化”。王蔷老师把简笔画看成板书的一个重要部分，教师使用简笔画并不要求高超的绘画功力，不用繁琐的细节，画一条裙就可以代表女性，画一个红十字就可以代表医生。
1.2 简笔画辅助小学英语教学的优势
小学英语简笔画辅助教学使得文字信息形象直观，有益于学生学习兴趣的激发。它能把听说读写有机地融合起来，它帮助学生集中注意力，让文字和图像相结合，使学生更好地记忆。心理学调查显示，人脑接收处理信息，80%-90%靠眼睛，10%-20%靠耳朵，口述的记忆保持率为70%，视觉记忆保持率为72%，可见，视觉的作用是不可小觑的。
2.简笔画在小学英语教学中的运用
简笔画在小学英语教学中运用很广，它形式多样，妙趣横生，是现代教师能信手拈来的较好的辅助教具之一。
2.1 在词句教学中的运用
字母教学常常比较枯燥乏味，小学生面对26个字母，往往不敢兴趣。而将简笔画的元素运用在字母教学中，可以使之生动而有趣，如：H像梯子，O像鸡蛋等。这样可以引起学生的好奇心，大大吸引学生的注意力，使学生踊跃参与到教学中来。
这节课是一堂字母复习教学课，通过变形的字母组合成图样，将简笔画运用在字母复习中。首先，教师通过这样简笔画的展示，让学生看一看，找一找，读一读暗藏在图中的字母，再严格按照四线的书写规范写一写；其次，在学生进一步巩固扎实字母后，可以安排学生小组合作把字母重新整理运用组合成新的造型，说一说，找一找，比一比，这样的创作让学生更加好地掌握字母，并能自我创作，是每个学生参与到课堂中来，通过亲身实践有效掌握字母的形和书写。
这是5B Unit4 An English friend B部分的词组教学，用简单的线条就能描摹出小人的动作，圆圈当作头部，线条是躯干，学生一眼就能看出小人的动作所对应的动词词组。这样简单有效的简笔画，使词汇教学生动形象，妙趣横生。
除了直接描绘出词汇所要表达的意思之外，教师还可以利用简笔画配合游戏呈现词汇让学生猜一猜、画一画，寓教于乐。例如，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜What animal/fruit is it？学生通过头脑风暴，快速搜索头脑中有关动物和水果类的单词，大胆地猜测，展开丰富的想象。另外，教师还可以利用简笔画和学生玩模糊图的游戏，即教师在黑板上作画，从一个大概的形状逐渐细化，每加一笔就问学生“What is it？”让学生猜，直到最后画成猜到为止（如图3）。这样逐渐地引导，是学生有很大的发挥空间，可以充分发挥自己的想象，并且在参与中，学生多了许多开口说的机会，也有效地复习了相关的单词。
2.2 在语篇教学中的运用
由于语篇教学中信息量大，时间紧，给学生学习带来很多困难。简笔画可以为语篇教学扫清一定障碍，使教学内容更加连贯清晰。（如图5）这是5B unit7 A busy day A部分的简笔画板书，教师描绘出闹钟的外形特征，显示出文中所对应的时间，同时将闹钟拟人化，绘制出动态中的闹钟小人，手中所拿的物品暗示主人公David 当时正在做的事情，构图围绕a busy day展开，为学生创设了生动形象的语言情境，将语篇的内容直观地展示在学生面前，让学生直观地了解到David的一天是多么忙碌。这样可以帮助学生掌握课文的中心内容，帮助学生理清文章的思路，为学生复述和背诵课文提供了很大帮助。
3.简笔画辅助教学中应注意的问题
简笔画直观、易画、趣味生动等特点让它成为小学英语教学的一大辅助教具之一，它不仅为英语课堂锦上添花，还无形中增加了教师的个人魅力。但是在简笔画使用过程中还应当注意一些问题。（1）课堂教学中不能滥用简笔画，要视课堂的实际情况而定。 （2）绘制简笔画时不要太注重细节，过分注重细节，一会浪费教学时间，二会分散学生注意力，因此在绘制简笔画的时候只要删繁就简。例如，在表示人的心情状态时，教师甚至可以省去面部轮廓，直接描绘人物表情特征即可。（3）运用简笔画时要边画边讲。教学中的简笔画不只是起到装饰的作用，更重要的是通过合理利用达到教学目标，所以教师应该尽量利用简笔画设置交际情境，让学生多种感官器官相结合，多听、多看，做到视听说相结合。
4.结语
简笔画由于其直观性、趣味性以及简单易画等特点成为辅助小学英语教学的不可摒弃的教具之一。将简笔画运用于小学英语教学，是课程改革的要求，并在实际教学中表现出多方面的优越性。但是视简笔画为万能法宝也是不妥的，每堂皆用就是对简笔画的滥用，对简笔画的不合理使用反而会适得其反。因此，我们每一位小学教师要结合教学实际，精心设计教学环节，使教学方法多样化，探究适合自己的高效的简笔画辅助小学英语教学的途径，切实让简笔画有效地帮助英语教学。
【作者单位：苏州市工业园区跨塘实验小学 江苏】