摘 要：英语阅读，是英语学习过程中的一个重要环节。在小学英语教学中，对学生英语阅读能力的考查，包括词汇量、简单的语法结构和英语语感。英语阅读水平和写作水平呈递进关系，阅读水平高，表达能力就强，对学生以后使用英语交流有极大的帮助。基于此，对在新课程背景下小学英语阅读教学的有效策略进行分析。
　　 关键词：新课程;小学英语;阅读;策略分析
　　 新课程背景下的小学英语阅读教学，应注重学生英语能力的全面提升，为迎合《义务教育英语课程标准》的要求，教师在教学中需要尽可能地多采取灵活多变的教学模式，以学生为主体，结合新课程的三维目标来进行教学，不断探索教学新思路，提高学生英语阅读能力。
　　 一、问题分析
　　 （一）语言习惯
　　 众所周知，汉语与英语在结构上有着很大的不同：
　　 1.英语多被动，汉语多主动
　　 例如：It must be pointed out that...必须指出
　　 It is imagined that...人们认为
　　 如果换成汉语表达“人们认为”应该是：The people think...相信很多小学生在表达时都会这么说。学生在阅读文章时，像这样被动的句子会非常多，如果还按照汉语的语言习惯去理解，会很奇怪：
　　 And it is imagined by many that the operations of the common mind can by no means be compared with these processes.
　　 （许多人认为，普通人的思维活动根本无法与科学家的思维活动相比）
　　 2.英语多从句，汉语多分句
　　 这里举个简单的例子，当我们要表达自己在一个房间里，并且房间里有一盆花时，汉语通常这样表达：I am in a room，the flower in the room（我在一个房间里，这里有盆花）。但用英语来表达就是：I am in a room where there is a pot of