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◆摘 要：近些年来，我们能够看出中职学前教育已逐渐被纳入重点发展范围内。尤其针对美术教学，其影响力与岗位对接的连续性也受到了社会关注。这也充分证说明国家对中职学前美术素养的培育工作寄予了厚望。但是，由于长期受传统思想的影响，不少中职院校制定的美术教学与岗位对接模式难免单一固化。因此，本文就以学前美术专业为出发点，重点研究怎样提高学生对美术教学的理解和运用。
◆关键词：中职学前教育专业;美术教学;岗位对接;培养策略
从学科性质分析，美术教学实则扮演着导师的角色，学前教育专业学生需要具备较强的专业能力，这有利于将来的就业，可以发展学生基本的审美能力。同时，让学前教育专业学生善于从周围环境寻找灵感进行一系列的作品创作。因此，在我国学前教育体制中，相关教育工作者也愈发凸显美术专业与岗位对接的存在价值，使其培养学生综合素养的同时，还能为他们今后的工作就业营造更加广阔的发展空间。
一、当前中职学前教育专业美术教学与岗位对接现状分析
在学前美术教学与岗位对接过程中，不论是从教学体制，还是在岗位对接能力方面都存在着或多或少问题。具体来说，很多中职院校还是采用单一僵化的教学方法开展一系列的培育活动，既没有对岗位实践工作做出统一规划，也没有激发学生的创新潜力，凸显教学实感和欣赏情趣。整个过程下来，学前教育专业学生的美术教学无趣乏味，从而就导致美术教育与岗位实践无法有效对接起来。因此，加强对学前教育专业美术教学体制改革刻不容缓。另外，中职教师的教学方向与学前教育专业学生的认知能力发生偏移，也就是说教师没有遵循教育的基础需求，也没有将美术教学应用在岗位实践流程内。长时间学前教育专业学生会错误认识美术教学，认为只是简单的线条绘画和轮廓模仿，岗位实践活动可有可无。所以，为了有效解决以上出现的种种问题，相关教育人员提出了与之对应的教学方案以供参考。
二、中职学前教育专业美术教学与岗位对接的方法策略
（一）加大中职学前美术教学改革
在改革中职学前美术教学体制过程中，首先要充分意识到有效性教学对学生基础素养的重要性，以及拥有先进艺术思想对提升学生鉴赏水平所起到的关键作用。例如，教师在讲解线条素描时，不仅要培养学生的观察能力，还要为中职学生打造科学化的学习方法。具体来说，教师可以从实际生活环境中搜集与内容相关的素材，并试图进行绘画创作，然后带领中职学生观察其基本构成线条，大致掌握轮廓描摹的先后顺序。在这一过程中，不同的学生对美术绘画的理解层次不同，艺术素养较好的学生其线条就更加流畅，而艺术素养相对薄弱的学生对线条的描摹能力也就相对差一些。因此，我国教育工作者仍要继续加大对中职教育体制的改革力度，使其将培养学生的基础素养放在首要位置。
（二）立足教学重点制定岗位对接模式
在改革過程中，虽然创建立了一定规模的美术教学体制，但要完全领悟学前教育的价值思想还远远不够。再加上中职教师也没有结合岗位教学法开展相应的美术素养培育工作，于是就导致学前教育严重脱离社会岗位的需求。因此，我们要立足学前美术教学重点，制定科学化的岗位对接模式。例如，学生在学习剪纸、书法以及国画等传统艺术文化时，一方面教师要制定层次化的教学方法，其目的是为在有限的时间内，高效完成与之对应的学习任务。另一方面，教师还要不断培养学生的审美情趣和鉴赏能力，并通过有效的基础课程巩固自身对美术教学的理解。这样一来，美术教学就能为学生提供良好的岗位实践机会和创作渠道，真正实现我国中职教育的教学目标。
三、完善中职美术教学制度，实现岗位对接目标
除了对以上内容的阐述，最后我们还要进一步完善中职教育美术教学体制，实现我国岗位对接等其他目标。例如，学生在欣赏美术作品时，教师可以把一些经典名人作品安置在课堂中，以便学生进行观察研究，研究的关键点就是创作者是基于怎样的生活环境下创作出的这幅作品，或作者为何要利用这样的艺术手法和绘图色彩表达自己的思想情感，诸如此类问题都值得我们进行揣摩探讨。然后，在观察的基础上训练学生的实践能力和适应能力，并在适当的环境下为学生提供一些简单社会实践活动。这样一来，学生对美术教学就不在以被动的状态去完成，反而利用高效的学习方式，进一步巩固自身对艺术文化的理解。
四、总结
纵观整个学前教育过程，美术教学对提高学生创新力和欣赏力起到了不可忽视的重要作用。同时，教师提出的岗位对接策略也开创了我国中职学前教育的新局面，并充分彰显了有效性的教学特色。所以，我们还要继续推进美术教学进程，积极探索能够提高学生基础素养的方法和策略，积极宣扬我国美术文化的精髓，以此来落实中职学前教育美术专业与岗位对接的工作任务。
参考文献
[1]何立群.美术教育中发散思维能力的培养探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015.
[2]王麒，侯素雯.美术教育[M].北京师范大学出版集团，2013.
[3]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2014.
◆关键词：中职学前教育专业;美术教学;岗位对接;培养策略
从学科性质分析，美术教学实则扮演着导师的角色，学前教育专业学生需要具备较强的专业能力，这有利于将来的就业，可以发展学生基本的审美能力。同时，让学前教育专业学生善于从周围环境寻找灵感进行一系列的作品创作。因此，在我国学前教育体制中，相关教育工作者也愈发凸显美术专业与岗位对接的存在价值，使其培养学生综合素养的同时，还能为他们今后的工作就业营造更加广阔的发展空间。
一、当前中职学前教育专业美术教学与岗位对接现状分析
在学前美术教学与岗位对接过程中，不论是从教学体制，还是在岗位对接能力方面都存在着或多或少问题。具体来说，很多中职院校还是采用单一僵化的教学方法开展一系列的培育活动，既没有对岗位实践工作做出统一规划，也没有激发学生的创新潜力，凸显教学实感和欣赏情趣。整个过程下来，学前教育专业学生的美术教学无趣乏味，从而就导致美术教育与岗位实践无法有效对接起来。因此，加强对学前教育专业美术教学体制改革刻不容缓。另外，中职教师的教学方向与学前教育专业学生的认知能力发生偏移，也就是说教师没有遵循教育的基础需求，也没有将美术教学应用在岗位实践流程内。长时间学前教育专业学生会错误认识美术教学，认为只是简单的线条绘画和轮廓模仿，岗位实践活动可有可无。所以，为了有效解决以上出现的种种问题，相关教育人员提出了与之对应的教学方案以供参考。
二、中职学前教育专业美术教学与岗位对接的方法策略
（一）加大中职学前美术教学改革
在改革中职学前美术教学体制过程中，首先要充分意识到有效性教学对学生基础素养的重要性，以及拥有先进艺术思想对提升学生鉴赏水平所起到的关键作用。例如，教师在讲解线条素描时，不仅要培养学生的观察能力，还要为中职学生打造科学化的学习方法。具体来说，教师可以从实际生活环境中搜集与内容相关的素材，并试图进行绘画创作，然后带领中职学生观察其基本构成线条，大致掌握轮廓描摹的先后顺序。在这一过程中，不同的学生对美术绘画的理解层次不同，艺术素养较好的学生其线条就更加流畅，而艺术素养相对薄弱的学生对线条的描摹能力也就相对差一些。因此，我国教育工作者仍要继续加大对中职教育体制的改革力度，使其将培养学生的基础素养放在首要位置。
（二）立足教学重点制定岗位对接模式
在改革過程中，虽然创建立了一定规模的美术教学体制，但要完全领悟学前教育的价值思想还远远不够。再加上中职教师也没有结合岗位教学法开展相应的美术素养培育工作，于是就导致学前教育严重脱离社会岗位的需求。因此，我们要立足学前美术教学重点，制定科学化的岗位对接模式。例如，学生在学习剪纸、书法以及国画等传统艺术文化时，一方面教师要制定层次化的教学方法，其目的是为在有限的时间内，高效完成与之对应的学习任务。另一方面，教师还要不断培养学生的审美情趣和鉴赏能力，并通过有效的基础课程巩固自身对美术教学的理解。这样一来，美术教学就能为学生提供良好的岗位实践机会和创作渠道，真正实现我国中职教育的教学目标。
三、完善中职美术教学制度，实现岗位对接目标
除了对以上内容的阐述，最后我们还要进一步完善中职教育美术教学体制，实现我国岗位对接等其他目标。例如，学生在欣赏美术作品时，教师可以把一些经典名人作品安置在课堂中，以便学生进行观察研究，研究的关键点就是创作者是基于怎样的生活环境下创作出的这幅作品，或作者为何要利用这样的艺术手法和绘图色彩表达自己的思想情感，诸如此类问题都值得我们进行揣摩探讨。然后，在观察的基础上训练学生的实践能力和适应能力，并在适当的环境下为学生提供一些简单社会实践活动。这样一来，学生对美术教学就不在以被动的状态去完成，反而利用高效的学习方式，进一步巩固自身对艺术文化的理解。
四、总结
纵观整个学前教育过程，美术教学对提高学生创新力和欣赏力起到了不可忽视的重要作用。同时，教师提出的岗位对接策略也开创了我国中职学前教育的新局面，并充分彰显了有效性的教学特色。所以，我们还要继续推进美术教学进程，积极探索能够提高学生基础素养的方法和策略，积极宣扬我国美术文化的精髓，以此来落实中职学前教育美术专业与岗位对接的工作任务。
参考文献
[1]何立群.美术教育中发散思维能力的培养探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015.
[2]王麒，侯素雯.美术教育[M].北京师范大学出版集团，2013.
[3]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2014.