论文部分内容阅读
【摘要】本文针对口语交际的重要性，阐述了培养学生在交际中发展语言，在语言学习中提高口语能力。从五个方面论述了口语交际教学的方式。
【关键词】树立自信贴近生活注意互动入情入境活泼多样
口语交际是人们运用口头语言进行交流、演讲、辩论的一种言语交际活动，是一种使用最广、最多、最基本的信息交流手段，具备直接、简便、迅速的特点。口语交际能力反映人的语言素养、因而《语文课程标准》中，口语交际能力已被列为课程目标中一个重要的方面。培养学生在交际中发展语言，在语言学习中提高语言能力。笔者认为，要提高口语交际教学的效率，教师在具体教学过程中应注意：
一、树立自信，学生敢说
要做好一件事，首先要有自信心，说话训练也如此。一年级小学生刚告别了幼儿园的生活，言语交际能力有限，来到新的学校，新的班级，结识新的老师和新的同学，对一切充满着好奇心，也难免有一些畏惧感。因此，要想让刚入学不久的学生主动参与“说”，教师应首先帮助学生树立自信心。为了使学生敢说，首先要了解学生的说话情况。
在给一年级上第一节语文课时，教师要结合入学教育第一课《我是一年级学生》安排一次“找朋友”的游戏。让学生自由找朋友，把自己第一天上学最想说的话说给小朋友听，最后比一比，谁找的朋友多。做完游戏后，老师问他们谁能把刚才的话说给大家听听，这时会发现大部分学生有说的欲望，但由于缺乏自信心，不敢说。在这时，老师要抓住这一时机，立即加以鼓励，“刚才老师看到小朋友们在游戏中的表现，你们都很棒，个个都能说。孩子们，大胆些，别怕，勇敢地站起来，把自己想说的话说出来，老师和同学会帮助你的，为你鼓掌，为你高兴，老师相信你们个个都是勇敢的孩子，下面我们看看谁最勇敢，说的最棒。”这时，想上台说的学生慢慢增多。在说话的过程中，老师要不断地相机加以点拨、鼓励、表扬，学生说话的兴趣愈来愈浓，这时老师顺势出示《我是一年级小学生》一课的插图，先让学生自由说，同桌互相说，然后在班上说，课堂上顿时出现了跃跃欲试、争先恐后的局面。
二、内容选择，贴近生活
成功的口语交际是自然真实、让人感到亲切的。随着学生口语交际能力的提高、语言内容的丰富，口语交际的内容应贴近生活。《语文课程标准》教学建议部分提示语文教师：要“努力选择贴近生活的话题，”鼓励学生“在日常生活中锻炼口语交际能力。”
苏教版小学语文第四册《看病》，就是一个十分贴近生活的口语交际题材，看病在日常生活中人人会遇到，因而在口语交际练习中，人人都能做到有话可讲，并学会了如何在与医生交流过程中，更清楚、简洁、明了地说清自己的病情。在教学过程中，可以创设一定的情境，让学生深入其境地以病人和医生的身份进行交流，学生会感受到在日常生活中，口语交际活动是不可缺少的。
三、交际过程，注意互动
语言交际的主要功能是相互交流思想，交换意见，是听说（问答）双方互动的过程，与以往教学大纲中“听说、说话”有所不同。教师在教学过程应突出这一特点。苏教版小学语文第二册《指路》、第三册中的《礼貌待客》、第四册中的《看病》等都是一问一答的对话形式，口语交际的互动得以很好的体现。通过这种互动的口语文体，孩子们知道了如何用语言进行交流，知道了在口语交际过程中需有问有答，谈话必须围绕某一话题，不能答非所问。在教学过程中，可以让学生充当相关的角色进行对话表演。
四、场合创设，入情入境
《语文课程标准》教学建议指出，口语交际的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在开展交际活动时，教师应创设情景，给学生提供一个场景，让学生做主角，努力让学生在情景中进入角色，真情地投入交际活动。例如苏教版小学语文第四册《转述》，在教学过程中，可脱离书本，创设如下情境：请一位老师来到我班，通知“我”一件事，由于我不在教室，该老师请同学们转述与我。当我踏进教室时，同学们便踊跃发言，争着将老师的通知转述于我，这样的口语交际教学让孩子们在一种“似是无意却有意”的情境中达到了教學的目的。可以根据教材安排的内容，在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象，让学生直接面对；或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。
五、交际形式，活泼多样
一堂成功的口语交际课应该让学生做到有话可讲，并且无拘无束，轻松自如，甚至要迫不及待地说出自己的观点和意见，这种表达不是刻意的，而应该是毫无负担地畅所欲言。因此，在口语交际过程中应注意采用多种多样的形式，给学生营造一个宽松和谐的交际氛围。例如：适当采用沙龙形式、辩论形式、自由畅谈形式、谈天说地形式。
苏教版第四册口语交际《我最喜欢的一种水果》，教师事先让孩子们带好水果，宣布要开一个水果大卖场，请你来做推销员介绍自己的水果，要求从形、色、香、味等各方面来介绍自己喜欢的水果，要说得有声有色，让人心动。为了让自己的水果在大卖场中更受青睐，同学们事先都作了仔细的观察，仔细的品尝。在口语交际过程中，同学们极其兴奋地充当好了一名出色的水果推销员，将自己的水果描绘的让人心动。采用如“水果大卖场”这样的形式，营造一种宽松自由的气氛，孩子们就能更好地锻炼与发挥自己的交际才能。
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，语文教师应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。
【关键词】树立自信贴近生活注意互动入情入境活泼多样
口语交际是人们运用口头语言进行交流、演讲、辩论的一种言语交际活动，是一种使用最广、最多、最基本的信息交流手段，具备直接、简便、迅速的特点。口语交际能力反映人的语言素养、因而《语文课程标准》中，口语交际能力已被列为课程目标中一个重要的方面。培养学生在交际中发展语言，在语言学习中提高语言能力。笔者认为，要提高口语交际教学的效率，教师在具体教学过程中应注意：
一、树立自信，学生敢说
要做好一件事，首先要有自信心，说话训练也如此。一年级小学生刚告别了幼儿园的生活，言语交际能力有限，来到新的学校，新的班级，结识新的老师和新的同学，对一切充满着好奇心，也难免有一些畏惧感。因此，要想让刚入学不久的学生主动参与“说”，教师应首先帮助学生树立自信心。为了使学生敢说，首先要了解学生的说话情况。
在给一年级上第一节语文课时，教师要结合入学教育第一课《我是一年级学生》安排一次“找朋友”的游戏。让学生自由找朋友，把自己第一天上学最想说的话说给小朋友听，最后比一比，谁找的朋友多。做完游戏后，老师问他们谁能把刚才的话说给大家听听，这时会发现大部分学生有说的欲望，但由于缺乏自信心，不敢说。在这时，老师要抓住这一时机，立即加以鼓励，“刚才老师看到小朋友们在游戏中的表现，你们都很棒，个个都能说。孩子们，大胆些，别怕，勇敢地站起来，把自己想说的话说出来，老师和同学会帮助你的，为你鼓掌，为你高兴，老师相信你们个个都是勇敢的孩子，下面我们看看谁最勇敢，说的最棒。”这时，想上台说的学生慢慢增多。在说话的过程中，老师要不断地相机加以点拨、鼓励、表扬，学生说话的兴趣愈来愈浓，这时老师顺势出示《我是一年级小学生》一课的插图，先让学生自由说，同桌互相说，然后在班上说，课堂上顿时出现了跃跃欲试、争先恐后的局面。
二、内容选择，贴近生活
成功的口语交际是自然真实、让人感到亲切的。随着学生口语交际能力的提高、语言内容的丰富，口语交际的内容应贴近生活。《语文课程标准》教学建议部分提示语文教师：要“努力选择贴近生活的话题，”鼓励学生“在日常生活中锻炼口语交际能力。”
苏教版小学语文第四册《看病》，就是一个十分贴近生活的口语交际题材，看病在日常生活中人人会遇到，因而在口语交际练习中，人人都能做到有话可讲，并学会了如何在与医生交流过程中，更清楚、简洁、明了地说清自己的病情。在教学过程中，可以创设一定的情境，让学生深入其境地以病人和医生的身份进行交流，学生会感受到在日常生活中，口语交际活动是不可缺少的。
三、交际过程，注意互动
语言交际的主要功能是相互交流思想，交换意见，是听说（问答）双方互动的过程，与以往教学大纲中“听说、说话”有所不同。教师在教学过程应突出这一特点。苏教版小学语文第二册《指路》、第三册中的《礼貌待客》、第四册中的《看病》等都是一问一答的对话形式，口语交际的互动得以很好的体现。通过这种互动的口语文体，孩子们知道了如何用语言进行交流，知道了在口语交际过程中需有问有答，谈话必须围绕某一话题，不能答非所问。在教学过程中，可以让学生充当相关的角色进行对话表演。
四、场合创设，入情入境
《语文课程标准》教学建议指出，口语交际的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在开展交际活动时，教师应创设情景，给学生提供一个场景，让学生做主角，努力让学生在情景中进入角色，真情地投入交际活动。例如苏教版小学语文第四册《转述》，在教学过程中，可脱离书本，创设如下情境：请一位老师来到我班，通知“我”一件事，由于我不在教室，该老师请同学们转述与我。当我踏进教室时，同学们便踊跃发言，争着将老师的通知转述于我，这样的口语交际教学让孩子们在一种“似是无意却有意”的情境中达到了教學的目的。可以根据教材安排的内容，在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象，让学生直接面对；或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。
五、交际形式，活泼多样
一堂成功的口语交际课应该让学生做到有话可讲，并且无拘无束，轻松自如，甚至要迫不及待地说出自己的观点和意见，这种表达不是刻意的，而应该是毫无负担地畅所欲言。因此，在口语交际过程中应注意采用多种多样的形式，给学生营造一个宽松和谐的交际氛围。例如：适当采用沙龙形式、辩论形式、自由畅谈形式、谈天说地形式。
苏教版第四册口语交际《我最喜欢的一种水果》，教师事先让孩子们带好水果，宣布要开一个水果大卖场，请你来做推销员介绍自己的水果，要求从形、色、香、味等各方面来介绍自己喜欢的水果，要说得有声有色，让人心动。为了让自己的水果在大卖场中更受青睐，同学们事先都作了仔细的观察，仔细的品尝。在口语交际过程中，同学们极其兴奋地充当好了一名出色的水果推销员，将自己的水果描绘的让人心动。采用如“水果大卖场”这样的形式，营造一种宽松自由的气氛，孩子们就能更好地锻炼与发挥自己的交际才能。
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，语文教师应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。