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摘 要：时代的发展让教师意识到学生信息技术能力的培养已经迫在眉睫，需要教师结合时代的变化来满足学生对信息技术的需求，来满足市场对人才的需求，让学生获得优质的教学服务。教师培养学生的实践能力，可以加快学生投身课堂学习的速度，增加学生学习的时间，拓宽学生的探索道路。本文对高中信息技术教学中学生实践能力的培养方法进行探索，给学生的信息技术进步提供了参考，使学生在信息技术课堂上进行了学习实践，拥有了应用信息技术的能力。
关键词：高中信息技术;教学;学生;实践能力
高中信息技术教师在培养学生的实践能力时，可以通过结合教学情境、教学问题、教学实践等方面来进行，多角度覆盖学生的信息技术学习，让学生在不同的教学手段下，完成不同的学习任务，形成实践的习惯。
一、与教学情境结合——培养学生联想习惯
高中信息技术培养学生的信息技术实践能力可以通过与教学情境相结合，通过情境来吸引学生的注意力，让学生看到信息技术与现实生活之间的紧密联系，促使学生能够加快信息技术学习的步伐，获得信息技术学习的技巧，形成联想的习惯。但是，部分教师在为学生创设情境时，多从自己的角度出发，忽略了学生，给学生的学习带来了影响。因此，信息技术教师在为学生创设情境时，应立足学生，培养学生的联想习惯。
例如，在学习“探讨信息管理”时，笔者为了使学生了解信息资源管理的目的与方法，能够建立通讯录表格，学会利用资源管理器进行资源管理，掌握数据库应用系统的应用方法和使用价值等，在教学中借助多媒体为学生播放了的“探讨信息管理”这部分内容的相关操作视频，使学生借助视频来直观地了解。学生观看视频后，知道了共享资源优点，了解了信息资源管理的目的与方法，学会了建立通讯录表格，利用资源管理器进行资源管理，掌握了数据库应用系统的应用方法和使用价值，能够根据实际问题采取适宜的管理方法和信息技术工具，获取有效信息。这样，笔者通过为学生设置教学情境，让学生看到了信息技术的广泛应用，加强了学生的直观印象，促使学生形成了积极联想的习惯。
二、与教学问题结合——培养学生探索习惯
高中信息技术培养学生的信息技术实践能力可以通过与教学问题相结合，借助教学问题来引导学生思考，使学生在解决问题的过程中形成信息技术学习的能力，养成积极探索的习惯，可以与教师形成积极的互动沟通。但是，部分教师在创设问题时，脱离了学生学习的实际，使得教学缺乏基础性。因此，信息技术教师在组织学生思考时，应注重问题的有效性，帮助学生养成探索习惯。
例如，在学习“制作电子作品”时，笔者为了使学生了解图像处理的工具，能够使用Photoshop进行简单的图像处理与合成。知道图层的概念及相关操作，体会图层在加工图像时带来的便利，在教学中为学生设置了学习问题：“什么是图像处理工具？都能进行哪些处理工作？你认为Photoshop是由什么组成的？你知道怎样利用Photoshop进行简单的图像处理与合成吗？什么是图层？怎样利用图层来加工图像？”学生结合课本知识对问题进行了探讨和思考，了解了图像处理的主要工具，借助Photoshop对简单的图像进行了处理与合成，掌握了图层的概念及相关操作，总结了图层在加工图像中的优势，完成了问题的答案。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，使学生感受到了信息技术的优势，帮助学生形成了积极探索的能力。
三、与教学实践结合——培养学生参与习惯
高中信息技术培养学生的信息技术实践能力可以通过与教学实践相结合，借助学生参与来调动学生的力量，使学生在实践过程中拥有探索信息技术知识的能力。教师可以组织学生活动，借助活动来对学生进行指导，解决学生在活动过程中出现的问题。学生在实践的过程中，也要大胆地展示自己，通过实际操作来感受信息技术的奥妙之处，增强学生的体验感。
例如，在学习“走进数据库”时，笔者为了使学生理解数据库、表、实体、记录、字段等基本概念，掌握查询的创建、添加字段等基本操作，能够结合具体问题，对简单数据库进行应用操作，在教学中组织学生进行了学习实践，鼓励学生运用课堂所学知识，完成学习任务。学生利用计算机，对学习任务进行了实践，了解了数据库、表、实体等专业名词，知道了数据库管理系统对数据库的基本操作，感受到了数据库管理信息的基本思想，发现了利用数据库管理信息的优势，形成了科学有效管理信息的意识，形成了积极参与的习惯。这样，笔者通過在教学中结合学生的实践开展，给学生创设了参与课堂的机会，促使学生在参与中，完成了信息技术知识的整理和吸收，提高了学生的信息技术技能。
总之，本文通过结合教学情境、教学问题、教学实践等方面对学生的信息技术实践能力进行了培养，为学生的信息技术发展贡献了力量，帮助学生挖掘了信息技术学习的潜力，促进了学生的信息技术学习。
参考文献：
[1]陈垣廷. 高中信息技术有效教学方法分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]陈金晨.新课改下高中信息技术教学存在的问题及改善措施[J].中国新通信，2019，21（16）：223.
关键词：高中信息技术;教学;学生;实践能力
高中信息技术教师在培养学生的实践能力时，可以通过结合教学情境、教学问题、教学实践等方面来进行，多角度覆盖学生的信息技术学习，让学生在不同的教学手段下，完成不同的学习任务，形成实践的习惯。
一、与教学情境结合——培养学生联想习惯
高中信息技术培养学生的信息技术实践能力可以通过与教学情境相结合，通过情境来吸引学生的注意力，让学生看到信息技术与现实生活之间的紧密联系，促使学生能够加快信息技术学习的步伐，获得信息技术学习的技巧，形成联想的习惯。但是，部分教师在为学生创设情境时，多从自己的角度出发，忽略了学生，给学生的学习带来了影响。因此，信息技术教师在为学生创设情境时，应立足学生，培养学生的联想习惯。
例如，在学习“探讨信息管理”时，笔者为了使学生了解信息资源管理的目的与方法，能够建立通讯录表格，学会利用资源管理器进行资源管理，掌握数据库应用系统的应用方法和使用价值等，在教学中借助多媒体为学生播放了的“探讨信息管理”这部分内容的相关操作视频，使学生借助视频来直观地了解。学生观看视频后，知道了共享资源优点，了解了信息资源管理的目的与方法，学会了建立通讯录表格，利用资源管理器进行资源管理，掌握了数据库应用系统的应用方法和使用价值，能够根据实际问题采取适宜的管理方法和信息技术工具，获取有效信息。这样，笔者通过为学生设置教学情境，让学生看到了信息技术的广泛应用，加强了学生的直观印象，促使学生形成了积极联想的习惯。
二、与教学问题结合——培养学生探索习惯
高中信息技术培养学生的信息技术实践能力可以通过与教学问题相结合，借助教学问题来引导学生思考，使学生在解决问题的过程中形成信息技术学习的能力，养成积极探索的习惯，可以与教师形成积极的互动沟通。但是，部分教师在创设问题时，脱离了学生学习的实际，使得教学缺乏基础性。因此，信息技术教师在组织学生思考时，应注重问题的有效性，帮助学生养成探索习惯。
例如，在学习“制作电子作品”时，笔者为了使学生了解图像处理的工具，能够使用Photoshop进行简单的图像处理与合成。知道图层的概念及相关操作，体会图层在加工图像时带来的便利，在教学中为学生设置了学习问题：“什么是图像处理工具？都能进行哪些处理工作？你认为Photoshop是由什么组成的？你知道怎样利用Photoshop进行简单的图像处理与合成吗？什么是图层？怎样利用图层来加工图像？”学生结合课本知识对问题进行了探讨和思考，了解了图像处理的主要工具，借助Photoshop对简单的图像进行了处理与合成，掌握了图层的概念及相关操作，总结了图层在加工图像中的优势，完成了问题的答案。这样，笔者通过在教学中为学生设置问题，使学生感受到了信息技术的优势，帮助学生形成了积极探索的能力。
三、与教学实践结合——培养学生参与习惯
高中信息技术培养学生的信息技术实践能力可以通过与教学实践相结合，借助学生参与来调动学生的力量，使学生在实践过程中拥有探索信息技术知识的能力。教师可以组织学生活动，借助活动来对学生进行指导，解决学生在活动过程中出现的问题。学生在实践的过程中，也要大胆地展示自己，通过实际操作来感受信息技术的奥妙之处，增强学生的体验感。
例如，在学习“走进数据库”时，笔者为了使学生理解数据库、表、实体、记录、字段等基本概念，掌握查询的创建、添加字段等基本操作，能够结合具体问题，对简单数据库进行应用操作，在教学中组织学生进行了学习实践，鼓励学生运用课堂所学知识，完成学习任务。学生利用计算机，对学习任务进行了实践，了解了数据库、表、实体等专业名词，知道了数据库管理系统对数据库的基本操作，感受到了数据库管理信息的基本思想，发现了利用数据库管理信息的优势，形成了科学有效管理信息的意识，形成了积极参与的习惯。这样，笔者通過在教学中结合学生的实践开展，给学生创设了参与课堂的机会，促使学生在参与中，完成了信息技术知识的整理和吸收，提高了学生的信息技术技能。
总之，本文通过结合教学情境、教学问题、教学实践等方面对学生的信息技术实践能力进行了培养，为学生的信息技术发展贡献了力量，帮助学生挖掘了信息技术学习的潜力，促进了学生的信息技术学习。
参考文献：
[1]陈垣廷. 高中信息技术有效教学方法分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]陈金晨.新课改下高中信息技术教学存在的问题及改善措施[J].中国新通信，2019，21（16）：223.