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以空间形式与数量关系为研究对象的数学,可以应用于客观世界一切领域,即可谓宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁无处不用到数学。数学对人素质的全面提高具有巨大影响。随着社会经济、科技的高速发展,数学的应用越来越广泛,地位越来越高。新课程理念下要想学好数学,需从培养学生学习数学的兴趣入手。
杨振宇博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣。”“热爱是最好的老师。”下面就如何培养中学生学习数学的兴趣谈一下本人的看法。
一、改革课堂教学,实现自主学习
自主学习要让学生多交流,教师也要参与交流,这样才能使学生的认知范围不断扩大,从而掌握更多、更全面的知识。
(1)引入生活化的学习情境,可激发学生学习数学的兴趣。新《数学课程标准》强调:“从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验上。”也就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
(2)在教学中,让学生自己发现问题进而引导学生解决问题,以培养学生学习数学的兴趣。俗话说:“要想知道梨子的滋味,就得亲口尝一尝。”“授人以鱼,不如授人以渔。”大部分学生觉得数学枯燥无味,学生对数学存在一种倦怠心,其原因之一是我们的数学课仍然是“师问生答,师讲生听”这种“师传生受”的教学,学生的问题意识越来越淡薄。实践证明,学生自己发现问题是最有效果的,最能使学生产生独立思考和解决问题的内驱力。强化学生的问题意识,需要教师在教学过程中,让学生自己发现问题,进而引导学生解决问题。教师在教学过程中一定要让学生独立思考,自己找出问题,自己寻求解决方法,放手大胆尝试新知,做到:凡是学生能独立发现的,教师绝不暗示、包办代替,要尽量给学生多一点思考时间,多想问题,多提问题;多一点活动余地,多一点表现自己的机会,尝试成功的快乐,让学生自始至终参与到知识形成的过程中去,这样可以激发学生学习数学的兴趣。
(3)依据学生的认知水平,问在疑处,点在惑处,以达到引发认知兴趣的目的。课堂提问是一种经常使用的教学手段,加强课堂提问艺术的修养十分重要,科学地设计并进行提问,就可能及时地唤起学生的注意,激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑能力,创造积极的课堂气氛,有利于促进学生数学思维发展,优化课堂结构,提高课堂效率。
二、运用多媒体组织教学,让动画走进数学课堂
学好中学数学需要较强的抽象思维,而初中生的抽象思维仍未很好地形成,过于抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味,难以理解,而多媒体的利用,可以将其过程和现象立体地、多方位地、动态地表现出来,化无形为有形,能很好地帮助学生提高空间想象能力。比如:学习九年级几何“点的轨迹”一节后,学生终会知道“轨迹”是一些直线和射线,但对“轨迹”是毫无想象力的,《几何板》能有效地解决这一问题,它显示的“点”一步一步动态有形的图形是十分完整、清晰的,它远远超出了老师对轨迹美妙的比喻。这就是巧借信息技术可化无形为有形。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念。
三、在竞争中体验成就感
数学成绩不好的原因主要就是缺乏竞争意识,不少孩子遇到困难就会产生畏难情绪,或者索性放弃。如何培养孩子的竞争意识?实践证明,每个孩子天生具有强烈的求知欲,如果通过不断的努力取得成功,孩子们就会体验到努力后的成就感。通常来说,竞争意识越强,孩子在学东西时投入的热情就越高,也会越执著地追求成功。
四、抓住每个教育契机
每学期开学伊始,学生的学习兴趣和热情都比平时要高一些,根据多年的教学实践经验,我觉得抓好开学一段时间很重要。学生作业做得好,考试取得好成绩,或者得到别人的表扬,我们要抓住这些积极因素,作为教育契机加以肯定,有利于培养学生自信心和激发数学学习兴趣。成绩进步,老师表扬,同学羡慕,家长肯定,是学生学习积极性提升的重要因素。有了好的开端并能坚持一段时间的话,数学学习就会提高一个台阶。因此,在数学教学中,教师要让学生体验到学数学的无穷快乐,并把所学得的知识转化为能力。
总之,数学学习兴趣可以从数学课堂上有趣的数学知识和计算来培养,可以从老师的动画实例表演来培养,可以从学习方法来培养,还可以从解题技巧来培养。
(作者单位:河南省长垣县丁栾镇中心学校)
杨振宇博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣。”“热爱是最好的老师。”下面就如何培养中学生学习数学的兴趣谈一下本人的看法。
一、改革课堂教学,实现自主学习
自主学习要让学生多交流,教师也要参与交流,这样才能使学生的认知范围不断扩大,从而掌握更多、更全面的知识。
(1)引入生活化的学习情境,可激发学生学习数学的兴趣。新《数学课程标准》强调:“从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验上。”也就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
(2)在教学中,让学生自己发现问题进而引导学生解决问题,以培养学生学习数学的兴趣。俗话说:“要想知道梨子的滋味,就得亲口尝一尝。”“授人以鱼,不如授人以渔。”大部分学生觉得数学枯燥无味,学生对数学存在一种倦怠心,其原因之一是我们的数学课仍然是“师问生答,师讲生听”这种“师传生受”的教学,学生的问题意识越来越淡薄。实践证明,学生自己发现问题是最有效果的,最能使学生产生独立思考和解决问题的内驱力。强化学生的问题意识,需要教师在教学过程中,让学生自己发现问题,进而引导学生解决问题。教师在教学过程中一定要让学生独立思考,自己找出问题,自己寻求解决方法,放手大胆尝试新知,做到:凡是学生能独立发现的,教师绝不暗示、包办代替,要尽量给学生多一点思考时间,多想问题,多提问题;多一点活动余地,多一点表现自己的机会,尝试成功的快乐,让学生自始至终参与到知识形成的过程中去,这样可以激发学生学习数学的兴趣。
(3)依据学生的认知水平,问在疑处,点在惑处,以达到引发认知兴趣的目的。课堂提问是一种经常使用的教学手段,加强课堂提问艺术的修养十分重要,科学地设计并进行提问,就可能及时地唤起学生的注意,激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑能力,创造积极的课堂气氛,有利于促进学生数学思维发展,优化课堂结构,提高课堂效率。
二、运用多媒体组织教学,让动画走进数学课堂
学好中学数学需要较强的抽象思维,而初中生的抽象思维仍未很好地形成,过于抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味,难以理解,而多媒体的利用,可以将其过程和现象立体地、多方位地、动态地表现出来,化无形为有形,能很好地帮助学生提高空间想象能力。比如:学习九年级几何“点的轨迹”一节后,学生终会知道“轨迹”是一些直线和射线,但对“轨迹”是毫无想象力的,《几何板》能有效地解决这一问题,它显示的“点”一步一步动态有形的图形是十分完整、清晰的,它远远超出了老师对轨迹美妙的比喻。这就是巧借信息技术可化无形为有形。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念。
三、在竞争中体验成就感
数学成绩不好的原因主要就是缺乏竞争意识,不少孩子遇到困难就会产生畏难情绪,或者索性放弃。如何培养孩子的竞争意识?实践证明,每个孩子天生具有强烈的求知欲,如果通过不断的努力取得成功,孩子们就会体验到努力后的成就感。通常来说,竞争意识越强,孩子在学东西时投入的热情就越高,也会越执著地追求成功。
四、抓住每个教育契机
每学期开学伊始,学生的学习兴趣和热情都比平时要高一些,根据多年的教学实践经验,我觉得抓好开学一段时间很重要。学生作业做得好,考试取得好成绩,或者得到别人的表扬,我们要抓住这些积极因素,作为教育契机加以肯定,有利于培养学生自信心和激发数学学习兴趣。成绩进步,老师表扬,同学羡慕,家长肯定,是学生学习积极性提升的重要因素。有了好的开端并能坚持一段时间的话,数学学习就会提高一个台阶。因此,在数学教学中,教师要让学生体验到学数学的无穷快乐,并把所学得的知识转化为能力。
总之,数学学习兴趣可以从数学课堂上有趣的数学知识和计算来培养,可以从老师的动画实例表演来培养,可以从学习方法来培养,还可以从解题技巧来培养。
(作者单位:河南省长垣县丁栾镇中心学校)