摘要：课堂上有效性学习引导起着重要作用，激励学生自主学习，更离不开引导艺术，希望师生共同来感受对话互动吧。关键词：引导；艺术；感受；刺激；对话
　　教师是学生活动的引导者也是组织者。有效引导是提高课堂教学有效性学习的主渠道之一。特别是语文课的课堂教学中，教师各种方式的引导都起着重要作用。特别是随时相机地引导，都是体现师生交流互动沟通对话的重要手段。因此，教师教学中自觉不自觉地开始注重引导。
　　一、引导是资源、是方法、是灵感
　　注重引导，到底教师应如何引导呢？我通过语文教育教学实践体会，教师的有效引导是方方面面的，其方式方法也是多种多样的。及时而灵活善变抓住身边的人和事情与景利用生活中各种资源。其具体表现：可能是一个眼神，一种手势，某种动作某种表情，也可能是一次点拨，一幅简笔画，一个问题，甚至是一次参与一种信任尊重或赏识，都可能是很好的引导方法。实际课堂上运用最多地还是设疑、提问的引导方式。“学贵有疑，问可生疑，有疑可思进。”所以疑问更容易直接地激发学生主动参与的热情，诱发积极思维的情感刺激，他们求知欲望。
　　二、引导是过程、是艺术、是感受
　　教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导？”如何引导从不同时空地角度看，开头引导可能是最常用的设问或设选某种情境或悬念等。“良好开端是成功的一半”，让学生用最短时间进入最佳状态，积极主动参与学习活动，为整个课堂过程打好基础，是教学成功的重要一环，所以人们倍加重视。
　　其次，是课中引导，如顺势，相机，点拨，对话等。“引小智大能，引小事为大理”，随着课地进行，不断地创造着不同的情境，不断地调控课堂气氛。也正如给学生设计好几种饭菜，让学生选自己喜欢吃的种类或给学生同样的一碗粥，至于学生是用筷子还是用勺子由他自己选择，教师只是提供筷子或勺子而已。叶圣陶先生说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能。只要给他以适宜的培育和护理就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。所以在课堂教学中，要焕发学生学习的激情，激发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习，这一放手就要“引导”。在学生学习过程中随时相机给予引导、启迪或帮助，让他们感受到因引导而会学，因引导而好学。使他们感到及时引导犹如学生在遇黑暗时点燃一盏灯，迷路时是指路警，过河时所搭地桥，在攀登时所架的梯子。让学生彻底感到引导作用，引导的精彩，因引导而主动。
　　教育家陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。教学生学就要有引导学地过程。”孔子说：“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的推行创新教育更是起始于问题，收获于问题，鼓励学生质疑，“异想天开”刺激主动学习。利用感受来引，可静静地听，细细地看，轻轻地摸，冥冥地想，慢慢地品，盡心地发现，联想，所以引就是一种感受，也是一种发现。引就是给学生搬一块垫脚石，给学生们拿来登高的梯子，让他们站得更高，看得更远，学的更好，理解更深。课堂教学为了取得更有效的方式方法，必须设计得更好、更恰当、运作的关键还是引导的更合理更及时，更有效。
　　三、引导是唤醒、是互动、是对话
　　引导也是过程上的设计，工作中的方法，活动中的效益。引导也分具体内容，具体场合学生，因时因地因人而异。
　　引导过程本身就是一种师生互动对话过程。只要学生能积极主动跟着互动，跟着对话，跟着反映，跟着探索、发现，跟着尝试实践，这就是学习，这也是有效学习。学生积极参与，教师科学引导，本身就是师生互动方式。课堂需要引导，更需要对话。课堂因引导而自主发展。因引导互动而精彩，因引导生动而有效。
　　总之，精彩地课堂离不开引导，有效地课堂更离不开引导，何不尝试，何不充分利用——引导。