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摘 要：网络动画创作课程是一门以实践创作为主，理解融汇理论知识的综合课程，在当今移动互联和动漫大行其道的背景下，是高校动画和数媒专业非常重要一门创作课程，其要求创作者既具有对于网络动画特点的了解和把握，又具备制作一部完整作品的综合技术和能力，因而对课堂教学也提出了较高的要求。授课教师需要在不断增强自身专业能力的同时，不断在课程的教学实践中总结和积累教学经验，来改进和完善网络动画创作课程的教学模式以及教学方法。本文通过对网络动画创作的市场背景的分析，从创作和商业的联系、学生个性化培养、网络互动教学等几个方面来探讨网络动画创作课程的教学改革可能性。
关键词：网络动画；教学改革；个性化教学；网络互动教学
1 市场背景
随着移动互联网和手机媒体的日益发展，中国泛娱乐时代和5G网络的推广，网络动漫在数字信息传播中使用越来越广泛，而其内容也顺应着时代有着更多的变化和提升。在今天，网络动漫不再仅仅只是是以前的Flash动画，而是指基于移动互联平台具备视听元素可进行交互的综合媒体作品。
越来越火的IP和网络动画的高效传播能力，让其成为当前移动信息传播的重要表现形式，其优秀的跨平台性和新公司赋予其的无限的延展能力，能够创作出全新的媒体混合艺术作品，而不再局限于原来单纯的线条和色块。我国高等院校作为人才、经济和科技发展的主要生力军，其人才培养和课程改革也要顺应时代和市场变化发展，因而越来越多的高校把网络动画创作以综合创意实践实训类课程的形式融入进了教学中。
在这种背景条件下，对网络动画创作课程开展探究性研究和分析无疑是十分有利于改进课程、调整教学，从而可以提升课程授课效果，更好地培养学生的学习兴趣和探究欲望，激发学生的创作灵感。
2 课程定位
网络动画创作课程相比传统的动画创作课程，其核心的变化应当是应用性和互动性的内容增设，因为和传统注重表达的创作类作品不同，网络动画是顺应当前市场需要的移动信息传播作品，其更偏重于设计和数字媒体领域，是动画、数字媒体、视觉传达、传播学、市场营销学等的综合交叉学科。
网络动画创作课程主要培养他们对移动网络综合媒体作品的认知、感知和创作能力。通过对课程的讲授和实践创作的训练，将过往的相关课程知识进行串联和整合，强调动手能力与创意相结合，即在教授网络动画创作的同时鼓励学生大胆发挥创意，因此，要求一定的实验与探索性。
3 改革思考
3.1网络动画创作课程必须和市场相联系
当前，国内外都已有大量的跨学科、跨专业的动画类创作研究计划，本人认为，随着时代的发展，大学课程的创作应该越来越和时代接轨，和商业制作相符合，何市场需求相契合。因为现今市场要求的作品往往是创意、应用和互动的综合表达，所以作为其突出代表的网络动画，势必要求其不能止于“动画”这一层面，必须深入到“数字互动媒体”的艺术和技术层面，同时在课程中通过实践演练，让学生理解市场和客户需要，以市场和需求为导向进行创意构思，提高网络动画创作课程的教学成果。
在这样的情况下，单纯的网络动画制作绝非网络动画创作的本质要求，而应当是进行考虑市场和受众想法的综合媒体创作。
3.2网络动画创作课程应进行个性化指导
网络动画创作课程的课程性质要求本课程必须要顺应潮流，要创新，要求变，其教学改革应该从市场需求和学生整体规划出发来进行研究，旨在提升学生步入社会的专业素质和综合能力。
现今很多学生都认为学网络动画创作和其自身专业没有太多共同性，而很多时候网络动画创作的课程要求又会因为授课教师的不了解按照传统动画专业创作课程的要求进行，不讲究难度差距和个专业差异，变成了“一刀切”的情况，这是非常不可取的。网络动画创作课程应当充分发挥学生的“个性”，采用小组或个人创作、“一对一”个别指导的方法，不能只单纯地进行大课教学，必须要形成与每组学生适切的个体课程教学习惯，针对每组不同的作品进行辅导和教授。
具体方法应当是形成学生与指导教师共同参与的网络动画实践项目组，在实践创作研究过程中接受导师指导。通过实践项目组织教学，这一形式不仅适合学生学习的特点，而且有利于学生创新能力的培养。加强实践创作类课程的教学效果，培养学生自己思考、自己创作的习惯。
3.3网络动画创作课程需注重网络互动教学
在一些课堂上，个性思考和讨论不能走向深入，学生没有也不被强烈要求进行积极思维，而在课外，又没有对学生按时进行严格的实践要求检查，使得该课程实践活动中，许多学生不知道从何下手，因而难以获得全程创作的完整体验。
专业教育相比通识教育更关注知识的专业性与前沿性，强调将学生引到学科前沿领域，因而在网络动画创作课程上，可以从多方面的角度对学生进行培养，而不是只局限在课堂内，采用多种数字网络辅助教学手段，依托互联网平台，教师可以进行线上互动、录制微课、提供教学资源、在线检查和指导等多种手段，注重课堂外教学实施的多样性与灵活性，可以更好地贯彻教学目的，引导学生在课外自学基础知识，为课堂留出更多的交流时间，提高学生的相互沟通和自主思考的意识。
从课堂走向课外，注重学习的情境性与社会性，本人觉得是这门课程非常需要注重的一点。这不止是对当前存在的网络动画创作课程中对学生的课堂教室外教学活动重视不足问题的解决，更重要的是通过该种手段，可以潜移默化让学生更近一步理解当前的网络动画創作。因为进行课堂外的数字网络辅助教学环节，也是符合市场需要，并具备互动特点的数字媒体手段。
4 总结
网络动画创作课程的目的在于培养学生理解市场需求，进行个性化艺术表达能力和协作完成项目的执行能力。现今的教学理解，首要就是应当抛去过去的故步自封，“自命不凡”，而应当脚踏实地地真正从市场出发，和时代接轨；同时又应该在在时间上和空间上进行教学形式的变革，使用“互联网+”的互动式教学手段，既可以提高课堂效率、拓展教学空间，又可以以直观的方式解决学生提出的问题，更好地进行学生的个性化培养，契合网络动画创作的个性化需求。
参考文献
[1]万伟.课程的力量：学校课程规划、设计与实施[M].上海：华东师范大学出版社，2017
[2]陈菲仪.“互联网+”理念下动画创作课程的教学模式研究[J].美术教育研究，2017.
[3]张亚勤，沈寓实，李雨航.云计算360度：微软专家纵论产业变革[M].北京：电子工业出版社，2013
[4]和学新.课程改革：新世纪的国际视野[M].北京：中国社会科学出版社，2018
[5]靳玉乐，徐辉.课程改革论：比较与借鉴[M].北京：人民教育出版社，2011
[4]联合国教科文组织国际教育局.教育展望·课程改革：为动态的教育体系寻找创新模式[M].上海：华东师范大学出版社，2015
（作者单位：武汉传媒学院）
关键词：网络动画；教学改革；个性化教学；网络互动教学
1 市场背景
随着移动互联网和手机媒体的日益发展，中国泛娱乐时代和5G网络的推广，网络动漫在数字信息传播中使用越来越广泛，而其内容也顺应着时代有着更多的变化和提升。在今天，网络动漫不再仅仅只是是以前的Flash动画，而是指基于移动互联平台具备视听元素可进行交互的综合媒体作品。
越来越火的IP和网络动画的高效传播能力，让其成为当前移动信息传播的重要表现形式，其优秀的跨平台性和新公司赋予其的无限的延展能力，能够创作出全新的媒体混合艺术作品，而不再局限于原来单纯的线条和色块。我国高等院校作为人才、经济和科技发展的主要生力军，其人才培养和课程改革也要顺应时代和市场变化发展，因而越来越多的高校把网络动画创作以综合创意实践实训类课程的形式融入进了教学中。
在这种背景条件下，对网络动画创作课程开展探究性研究和分析无疑是十分有利于改进课程、调整教学，从而可以提升课程授课效果，更好地培养学生的学习兴趣和探究欲望，激发学生的创作灵感。
2 课程定位
网络动画创作课程相比传统的动画创作课程，其核心的变化应当是应用性和互动性的内容增设，因为和传统注重表达的创作类作品不同，网络动画是顺应当前市场需要的移动信息传播作品，其更偏重于设计和数字媒体领域，是动画、数字媒体、视觉传达、传播学、市场营销学等的综合交叉学科。
网络动画创作课程主要培养他们对移动网络综合媒体作品的认知、感知和创作能力。通过对课程的讲授和实践创作的训练，将过往的相关课程知识进行串联和整合，强调动手能力与创意相结合，即在教授网络动画创作的同时鼓励学生大胆发挥创意，因此，要求一定的实验与探索性。
3 改革思考
3.1网络动画创作课程必须和市场相联系
当前，国内外都已有大量的跨学科、跨专业的动画类创作研究计划，本人认为，随着时代的发展，大学课程的创作应该越来越和时代接轨，和商业制作相符合，何市场需求相契合。因为现今市场要求的作品往往是创意、应用和互动的综合表达，所以作为其突出代表的网络动画，势必要求其不能止于“动画”这一层面，必须深入到“数字互动媒体”的艺术和技术层面，同时在课程中通过实践演练，让学生理解市场和客户需要，以市场和需求为导向进行创意构思，提高网络动画创作课程的教学成果。
在这样的情况下，单纯的网络动画制作绝非网络动画创作的本质要求，而应当是进行考虑市场和受众想法的综合媒体创作。
3.2网络动画创作课程应进行个性化指导
网络动画创作课程的课程性质要求本课程必须要顺应潮流，要创新，要求变，其教学改革应该从市场需求和学生整体规划出发来进行研究，旨在提升学生步入社会的专业素质和综合能力。
现今很多学生都认为学网络动画创作和其自身专业没有太多共同性，而很多时候网络动画创作的课程要求又会因为授课教师的不了解按照传统动画专业创作课程的要求进行，不讲究难度差距和个专业差异，变成了“一刀切”的情况，这是非常不可取的。网络动画创作课程应当充分发挥学生的“个性”，采用小组或个人创作、“一对一”个别指导的方法，不能只单纯地进行大课教学，必须要形成与每组学生适切的个体课程教学习惯，针对每组不同的作品进行辅导和教授。
具体方法应当是形成学生与指导教师共同参与的网络动画实践项目组，在实践创作研究过程中接受导师指导。通过实践项目组织教学，这一形式不仅适合学生学习的特点，而且有利于学生创新能力的培养。加强实践创作类课程的教学效果，培养学生自己思考、自己创作的习惯。
3.3网络动画创作课程需注重网络互动教学
在一些课堂上，个性思考和讨论不能走向深入，学生没有也不被强烈要求进行积极思维，而在课外，又没有对学生按时进行严格的实践要求检查，使得该课程实践活动中，许多学生不知道从何下手，因而难以获得全程创作的完整体验。
专业教育相比通识教育更关注知识的专业性与前沿性，强调将学生引到学科前沿领域，因而在网络动画创作课程上，可以从多方面的角度对学生进行培养，而不是只局限在课堂内，采用多种数字网络辅助教学手段，依托互联网平台，教师可以进行线上互动、录制微课、提供教学资源、在线检查和指导等多种手段，注重课堂外教学实施的多样性与灵活性，可以更好地贯彻教学目的，引导学生在课外自学基础知识，为课堂留出更多的交流时间，提高学生的相互沟通和自主思考的意识。
从课堂走向课外，注重学习的情境性与社会性，本人觉得是这门课程非常需要注重的一点。这不止是对当前存在的网络动画创作课程中对学生的课堂教室外教学活动重视不足问题的解决，更重要的是通过该种手段，可以潜移默化让学生更近一步理解当前的网络动画創作。因为进行课堂外的数字网络辅助教学环节，也是符合市场需要，并具备互动特点的数字媒体手段。
4 总结
网络动画创作课程的目的在于培养学生理解市场需求，进行个性化艺术表达能力和协作完成项目的执行能力。现今的教学理解，首要就是应当抛去过去的故步自封，“自命不凡”，而应当脚踏实地地真正从市场出发，和时代接轨；同时又应该在在时间上和空间上进行教学形式的变革，使用“互联网+”的互动式教学手段，既可以提高课堂效率、拓展教学空间，又可以以直观的方式解决学生提出的问题，更好地进行学生的个性化培养，契合网络动画创作的个性化需求。
参考文献
[1]万伟.课程的力量：学校课程规划、设计与实施[M].上海：华东师范大学出版社，2017
[2]陈菲仪.“互联网+”理念下动画创作课程的教学模式研究[J].美术教育研究，2017.
[3]张亚勤，沈寓实，李雨航.云计算360度：微软专家纵论产业变革[M].北京：电子工业出版社，2013
[4]和学新.课程改革：新世纪的国际视野[M].北京：中国社会科学出版社，2018
[5]靳玉乐，徐辉.课程改革论：比较与借鉴[M].北京：人民教育出版社，2011
[4]联合国教科文组织国际教育局.教育展望·课程改革：为动态的教育体系寻找创新模式[M].上海：华东师范大学出版社，2015
（作者单位：武汉传媒学院）