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【摘要】目前，在二语/外语教学领域已存在一个共识，即词汇在语言学习中起核心作用。根据多年教学经验，总结了五种提高词汇记忆力的策略：1.利用构词法。2.归纳记忆法。3.联想记忆法。4.重复法。5.机械记忆 理解记忆。
【关键词】词汇 词汇教学 记忆策略
目前，在二语/外语教学领域已存在一个共识，即词汇在语言学习中起核心作用。从直观上来讲，许多语言教师长期以来一直认为，坚实的词汇基础在语言学习的每一个阶段都是很有必要的，对于英语学习者来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。这一点得到了许多二语习得研究者明确的认可。由于这个研究重心的转移，教师所面临的巨大挑战是如何更好地帮助学生掌握词汇。
一、利用构词法
掌握一定的构词法，可使我们增进对词汇的理解和扩大词汇量。英语主要有三种构词法：派生、合成、转化。掌握一定的构词法，可使我们增进对词汇的理解和扩大词汇量。英语主要有三种构词法：派生、合成、转化。
1.词缀、词根记忆法。大部分的英语单词都是由前缀 词根 后缀构成。词缀具有一定的性质和意义，有时可以改变词根的词性及含义，如：comfort（动词安慰） able--comfortable（形容词舒服的）。词根是打开词汇宝库的第一把钥匙，它是其他单词借以生成的原生词。掌握词根和词缀是增加词汇量的最佳途径。掌握词根及其包含的意义是整个英语学习的基础。记autobiography（自传）这个词时也同样把它分为auto（自己） bio性命） graph（写） y（后缀），就很容易记住。
2.合成法。合成词在英语中也是比较活跃的。合成是由两个或更多的词合成一个词，如：good-tempered（脾气好的），形容词“好” 名词“脾气” ed，就构成了合成形容词。这是构成合成形容词的一种方法，类似的还有white-haired（白发的），wide-brimmed（宽边的）及其他合成词：hard-working（勤劳的），heart-felt（由衷的），water-power（水力）等。
3.转化法。转化是由一个词类转化为另一个词类，如Who chaired the meeting？（谁主持会议？），这句的chair是名词“椅子”变为了动词“主持”。掌握了这些构词规律，在记忆单词时就可以触类旁通、举一反三。
二、归纳记忆法
归纳是将单词按一定的标准进行归纳、分类使之系统化、条理化，以便于记忆的方法。例如字母“b”在一些单词里不发音，给我们记忆带来了困难，拼写时很容易把它们遗忘。如果我们把这几个单词放在一起记忆，就能克服这个困难。如tomb、numb、comt、climb等。
三、联想记忆法
在记忆时，可以展开联想，将单词与某些熟悉的、有意义的、有特征的、容易一记的事物联系在一起，这样不但能增加趣味性，避免枯燥、疲劳，而且联想过程本身就是一记忆的过程。如：一记bay时，就可以联想gay，hay，脑中闪现“快乐的白海湾无黑干草”。借助于“快乐的”gay想起“海湾”bay与“干草”hay的元音，辅音则由“白”“黑”两汉字的声母想出。像这样几个单词经联想串在一起，帮助记忆。
四、重复法
单词刚背完，短期内忘得快，忘得多。要遵从艾滨浩斯遗忘曲线的规律，及时复习—艾滨浩斯遗忘曲线指在一记忆生疏的材料时，第一天遗忘得最多最快，然后逐渐减慢。这对学习起关键作用。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐递减，间隔时间可以逐渐延长。比如在第一天记住的生词，当天一定要再复习一遍，间隔时间不宜超过16小时，然后第二天再复习一遍。接着，过三、四天再复习下一遍。之后，等过一周，再进行复习。这样记忆起来便会省时、省力，事半功倍。
五、机械记忆 理解记忆
记忆方式有两种：机械记忆和理解记忆。良好的一记忆是两者兼备。这种记忆方法的前提是理解。因此，我们记单词时也可像对一些基础理论知识、一些基本原理和规则一样积极动脑，深入理解。如：successor，看这个单词时，我们首先会想到success（名词，成功），于是会以为successor是“成功者”的意思。如何能记住successor（名词继承者，继任者）呢？可先进行分析、理解：sue一同sub一有“在…下”的意思，cess有“走”的意思，“朝下走”“继续下去”就能“成功”，这样便记住了successor是“继任者”的意思。
总之，记忆方法多种多样，可以多种方法混合使用，交叉记忆。只要我们积极动脑、动手、动口，有意识地去学习词汇、熟悉词汇，就一定能够突破词汇的难关，具有相当可观的英语词汇量。
参考文献：
[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界，2003（2）.
[2]陈新仁.外语词汇习得过程探析[J].外语教学，2002（7）.
[3]刘绍龙.论二语词汇的习得与发展[J].外语教学.2003（11）.
[4]吕道利.英语词汇教学研究[J].外语研究，2004（2）.
【关键词】词汇 词汇教学 记忆策略
目前，在二语/外语教学领域已存在一个共识，即词汇在语言学习中起核心作用。从直观上来讲，许多语言教师长期以来一直认为，坚实的词汇基础在语言学习的每一个阶段都是很有必要的，对于英语学习者来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。这一点得到了许多二语习得研究者明确的认可。由于这个研究重心的转移，教师所面临的巨大挑战是如何更好地帮助学生掌握词汇。
一、利用构词法
掌握一定的构词法，可使我们增进对词汇的理解和扩大词汇量。英语主要有三种构词法：派生、合成、转化。掌握一定的构词法，可使我们增进对词汇的理解和扩大词汇量。英语主要有三种构词法：派生、合成、转化。
1.词缀、词根记忆法。大部分的英语单词都是由前缀 词根 后缀构成。词缀具有一定的性质和意义，有时可以改变词根的词性及含义，如：comfort（动词安慰） able--comfortable（形容词舒服的）。词根是打开词汇宝库的第一把钥匙，它是其他单词借以生成的原生词。掌握词根和词缀是增加词汇量的最佳途径。掌握词根及其包含的意义是整个英语学习的基础。记autobiography（自传）这个词时也同样把它分为auto（自己） bio性命） graph（写） y（后缀），就很容易记住。
2.合成法。合成词在英语中也是比较活跃的。合成是由两个或更多的词合成一个词，如：good-tempered（脾气好的），形容词“好” 名词“脾气” ed，就构成了合成形容词。这是构成合成形容词的一种方法，类似的还有white-haired（白发的），wide-brimmed（宽边的）及其他合成词：hard-working（勤劳的），heart-felt（由衷的），water-power（水力）等。
3.转化法。转化是由一个词类转化为另一个词类，如Who chaired the meeting？（谁主持会议？），这句的chair是名词“椅子”变为了动词“主持”。掌握了这些构词规律，在记忆单词时就可以触类旁通、举一反三。
二、归纳记忆法
归纳是将单词按一定的标准进行归纳、分类使之系统化、条理化，以便于记忆的方法。例如字母“b”在一些单词里不发音，给我们记忆带来了困难，拼写时很容易把它们遗忘。如果我们把这几个单词放在一起记忆，就能克服这个困难。如tomb、numb、comt、climb等。
三、联想记忆法
在记忆时，可以展开联想，将单词与某些熟悉的、有意义的、有特征的、容易一记的事物联系在一起，这样不但能增加趣味性，避免枯燥、疲劳，而且联想过程本身就是一记忆的过程。如：一记bay时，就可以联想gay，hay，脑中闪现“快乐的白海湾无黑干草”。借助于“快乐的”gay想起“海湾”bay与“干草”hay的元音，辅音则由“白”“黑”两汉字的声母想出。像这样几个单词经联想串在一起，帮助记忆。
四、重复法
单词刚背完，短期内忘得快，忘得多。要遵从艾滨浩斯遗忘曲线的规律，及时复习—艾滨浩斯遗忘曲线指在一记忆生疏的材料时，第一天遗忘得最多最快，然后逐渐减慢。这对学习起关键作用。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐递减，间隔时间可以逐渐延长。比如在第一天记住的生词，当天一定要再复习一遍，间隔时间不宜超过16小时，然后第二天再复习一遍。接着，过三、四天再复习下一遍。之后，等过一周，再进行复习。这样记忆起来便会省时、省力，事半功倍。
五、机械记忆 理解记忆
记忆方式有两种：机械记忆和理解记忆。良好的一记忆是两者兼备。这种记忆方法的前提是理解。因此，我们记单词时也可像对一些基础理论知识、一些基本原理和规则一样积极动脑，深入理解。如：successor，看这个单词时，我们首先会想到success（名词，成功），于是会以为successor是“成功者”的意思。如何能记住successor（名词继承者，继任者）呢？可先进行分析、理解：sue一同sub一有“在…下”的意思，cess有“走”的意思，“朝下走”“继续下去”就能“成功”，这样便记住了successor是“继任者”的意思。
总之，记忆方法多种多样，可以多种方法混合使用，交叉记忆。只要我们积极动脑、动手、动口，有意识地去学习词汇、熟悉词汇，就一定能够突破词汇的难关，具有相当可观的英语词汇量。
参考文献：
[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界，2003（2）.
[2]陈新仁.外语词汇习得过程探析[J].外语教学，2002（7）.
[3]刘绍龙.论二语词汇的习得与发展[J].外语教学.2003（11）.
[4]吕道利.英语词汇教学研究[J].外语研究，2004（2）.