论文部分内容阅读
本文在分析现实问题的基础上，重点探讨情景式体验教学在中职语文教学中的应用，以期总结实践经验，为提升中职语文教学水平提出意见和建议。
情景式体验教学作为一种新型课堂教学模式，在现阶段教育体系中得到了广泛应用。情景式体验教学，关键在于激发学生的情感，教师依据教材进行特色设计，用富有情感的课程内容，吸引学生主动学习，激发学生的学习热情，以达到最佳的学习效果。
语文作为中职教育体系中的基础学科，其主要任务是培养学生的基本语文技能，通过对基础文学知识的普及，提升学生素养，进而为学生掌握专业技能打好基础。同其他高等教育的学生不同，中职学生有着自身特点，普遍存在基础较为薄弱的情况，对学习的态度也同本科等学生有较大差异。在《中等职业学校语文教学大纲》中，对中职语文教学提出了基础目标，鉴于以上分析，在中职语文教学中，引入情景式体验教学法很有必要。
一、情境式体验教学与中职语文教学
要在中职语文教学中有效融入情景式体验教学法，还要回归基础概念原理，在基本理论的基础上，进行实践应用。
采用情景式体验教学方法，有利于增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的学习动力，真正从“要我学”转化为“我要学”。语文不是干枯的文字，语文是学生内心世界与外部社会联系的纽带，是一门实践性很强的学科，其学科外延涉及社会的方方面面。因此，如何把课堂上的内容，有效转化为现实的精神世界，是摆在每个中职语文教师面前的难题，如何提升学习的趣味性，将活动与学习有效融合，实现二者的统一，都是值得思考的问题。开展情景式体验教学，可以有效实现课本知识与真实社会现实的有机融合，十分适合中职学生的特点，是提升教学水平和学生语文素养的重要路径。
二、情境式体验教学法的运用原则
（一）针对性
在教学实践中，教师的教学工作要紧紧围绕教学主题，突出教学核心，最终实现达到教学目标的目的。开展情景式体验教学，创设还原情境，也要体现这个原则，突出课程主题。在情境设置中要突出针对性，结合课程特点和学生特点，采用视觉、听觉综合表现的方法，让知识在场景中体现出来，同时通过激发学生的参与兴趣，加深学生的认识。这一切都建立在对学生特点和基础知识、课程特色等的精准把握基础上。
（二）启发性
构建情景式体验教学，不是为了教学模式的简单创新，也不是为了单纯地营造热闹的上课氛围，而是为了真正突出这种方法对学生的启发，让学生在特有的情境中，产生联想，激发学生对关联知识的热情，引导学生形成创新思维，唤起学生对知识的渴求，让学生主动地在情境中探索相关知识。
（三）注重对语言技巧的培养
语文的教学核心是语言，如何引导学生正确理解语句的含义，如何使学生自主准确地表达，如何让学生的语言和文字更加具有艺术性，都是这个学科关注的教学重点。作为语文知识的表达形式，语文文字具有很强的艺术特征，教师在情境设计中，要注意对学生这方面知识的培养，让学生锻炼自身的沟通交流能力。
三、情景式体验教学的现实应用策略
通过丰富多彩的活动，充实课堂内容，活跃课堂气氛，提升学生的代入感和参与度，是开展情景式教学的题中之意。教师在创设情境的过程中，要开放思维，实施具体有效的运用策略。
（一）情感教学激发学生学习活力
著名教育学家跨美纽斯在《大教学论》一书中指出“一切知识都是从感官开始的。”这是对学生学习和教师教学过程客观规律的直观描述，这也向教育工作者传达了这样的观点：通过直观的具象化表示，可以让死板空洞的知识和理论更加形象，更容易被学生所接受。
在中职语文教材中，很多内容都是综合性的，不单单是文学内容，而且涉及自然科学、天文地理、社会人文等多方面内容，很多知识仅通过文字并不能生动直观地表达出来，很多优雅的动作和美丽的画面，如果只通过文字的想象，有时候很难达到深入人心的效果。此时，教师如果能融入感情，采用情感带入，吸引学生进入特定的情境中，就能有效激发学生的学习热情，达到良好的教学效果。
举例来说，在文章《景泰蓝的制作》中，由于这篇文章形成于1955年，离现在时间很久远，很多学生都会产生时代的距离感，感受不到其中蕴含的时代韵味。景泰蓝虽然是我国著名的工艺制品，但学生对其却缺乏足够的认知。全文通篇介绍的都是关于景泰蓝制作等内容，专业性较强，学生更难融入。在实践教学中，教师可以引入歌曲《青花瓷》，在流行音乐的引导下，促使学生去感受中国这一古老而有韵味的传统工艺，引导学生积极思索，进而打破时空的界限，实现思维的融会贯通。此外，随着多媒体技术的发展，教师也可以通过制作视频或者成品图片等方式，向学生展示景泰蓝的制作工艺，调动学生学习的积极性。
（二）多样化方式调动学生积极性
在以学生为主体理念的指导下，学生成为课堂的主体，教师则发挥着引导和组织协调的作用，学生能否积极主动地学习，是教学质量高低的关键。开展情景式体验教学，重点在于通过多样化的课堂模式，充分调动学生的积极性，不断创新教学情境，让学生一直保持良好、积极的学习状态。
根据现代情境教学的成熟理论，对教学情境的优化，包括丰富形象、加强情感体验、直观化表现、锻炼抽象思维等多种方式。在具体的教学实践中，可以采用以下几种方式：角色扮演、开放式问题讨论、课堂小游戏、实践手工操作、网络互动、开展实验等。
在现代教学课堂中，电子化教学设备已经成为必不可少的组成部分，通过现代数字技术和多媒体技术展示，可以让过去课本中扁平的知识变得立体起来，变成可视化的内容，这些转变，有利于调动学生的各种感官，激发学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。
（三）情境设计体现专业性
《中等职业学校语文教学大纲》对教师提出了新的要求，强调教师不仅要注重知识的传授，更要结合学生的学习能力和心理特点，进行个性化的教学设计。
大多数中职学校的学生对基础文化课程都存在抵触情绪，习惯于将主要精力放在专业课程上。因此，在开展情景式体验教学的过程中，要加强情境设计的专业性，让学生学到有用的知识，将学生吸引到课堂上来。实现语文课程与学生专业课的有机结合，是开展情景式体验教学的有效方法之一，教师可以通过打破学科和知识间的壁垒，实现知识的融会贯通，引导学生深入学习。
例如，在《南州六月荔枝丹》一文里，作者着重描写荔枝的特征，部分中职学生对其内容的掌握只是停留在理解的层面，难以进行实际应用。教师可以以此为切入点，激发学生的想象，通过举例子、列数据等办法，变抽象为形象，让学生在掌握知识的同时，拓宽思路，实现语文知识与实践技能的双重提升。
（四）专业结合把握合适尺度
在情景式体验教学的设计上，很多都是直接引入专业知识，来拓宽情境，提升语文学习的广度和深度。在开展过程中，要注意把握尺度，有针对性地开展，特别是鉴于中职学生学习基础薄弱这一特点，要采取循序渐进的方式，从学生熟悉的情境开始，由浅入深。
四、结语
中职语文有着自身的特点，在体验式情景教学理念指导下，开展中职语文教学，要遵循现代教学规律和学生的基本特征，以进一步提升教学水平，为每个学生的个性化发展创造条件。
情景式体验教学作为一种新型课堂教学模式，在现阶段教育体系中得到了广泛应用。情景式体验教学，关键在于激发学生的情感，教师依据教材进行特色设计，用富有情感的课程内容，吸引学生主动学习，激发学生的学习热情，以达到最佳的学习效果。
语文作为中职教育体系中的基础学科，其主要任务是培养学生的基本语文技能，通过对基础文学知识的普及，提升学生素养，进而为学生掌握专业技能打好基础。同其他高等教育的学生不同，中职学生有着自身特点，普遍存在基础较为薄弱的情况，对学习的态度也同本科等学生有较大差异。在《中等职业学校语文教学大纲》中，对中职语文教学提出了基础目标，鉴于以上分析，在中职语文教学中，引入情景式体验教学法很有必要。
一、情境式体验教学与中职语文教学
要在中职语文教学中有效融入情景式体验教学法，还要回归基础概念原理，在基本理论的基础上，进行实践应用。
采用情景式体验教学方法，有利于增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的学习动力，真正从“要我学”转化为“我要学”。语文不是干枯的文字，语文是学生内心世界与外部社会联系的纽带，是一门实践性很强的学科，其学科外延涉及社会的方方面面。因此，如何把课堂上的内容，有效转化为现实的精神世界，是摆在每个中职语文教师面前的难题，如何提升学习的趣味性，将活动与学习有效融合，实现二者的统一，都是值得思考的问题。开展情景式体验教学，可以有效实现课本知识与真实社会现实的有机融合，十分适合中职学生的特点，是提升教学水平和学生语文素养的重要路径。
二、情境式体验教学法的运用原则
（一）针对性
在教学实践中，教师的教学工作要紧紧围绕教学主题，突出教学核心，最终实现达到教学目标的目的。开展情景式体验教学，创设还原情境，也要体现这个原则，突出课程主题。在情境设置中要突出针对性，结合课程特点和学生特点，采用视觉、听觉综合表现的方法，让知识在场景中体现出来，同时通过激发学生的参与兴趣，加深学生的认识。这一切都建立在对学生特点和基础知识、课程特色等的精准把握基础上。
（二）启发性
构建情景式体验教学，不是为了教学模式的简单创新，也不是为了单纯地营造热闹的上课氛围，而是为了真正突出这种方法对学生的启发，让学生在特有的情境中，产生联想，激发学生对关联知识的热情，引导学生形成创新思维，唤起学生对知识的渴求，让学生主动地在情境中探索相关知识。
（三）注重对语言技巧的培养
语文的教学核心是语言，如何引导学生正确理解语句的含义，如何使学生自主准确地表达，如何让学生的语言和文字更加具有艺术性，都是这个学科关注的教学重点。作为语文知识的表达形式，语文文字具有很强的艺术特征，教师在情境设计中，要注意对学生这方面知识的培养，让学生锻炼自身的沟通交流能力。
三、情景式体验教学的现实应用策略
通过丰富多彩的活动，充实课堂内容，活跃课堂气氛，提升学生的代入感和参与度，是开展情景式教学的题中之意。教师在创设情境的过程中，要开放思维，实施具体有效的运用策略。
（一）情感教学激发学生学习活力
著名教育学家跨美纽斯在《大教学论》一书中指出“一切知识都是从感官开始的。”这是对学生学习和教师教学过程客观规律的直观描述，这也向教育工作者传达了这样的观点：通过直观的具象化表示，可以让死板空洞的知识和理论更加形象，更容易被学生所接受。
在中职语文教材中，很多内容都是综合性的，不单单是文学内容，而且涉及自然科学、天文地理、社会人文等多方面内容，很多知识仅通过文字并不能生动直观地表达出来，很多优雅的动作和美丽的画面，如果只通过文字的想象，有时候很难达到深入人心的效果。此时，教师如果能融入感情，采用情感带入，吸引学生进入特定的情境中，就能有效激发学生的学习热情，达到良好的教学效果。
举例来说，在文章《景泰蓝的制作》中，由于这篇文章形成于1955年，离现在时间很久远，很多学生都会产生时代的距离感，感受不到其中蕴含的时代韵味。景泰蓝虽然是我国著名的工艺制品，但学生对其却缺乏足够的认知。全文通篇介绍的都是关于景泰蓝制作等内容，专业性较强，学生更难融入。在实践教学中，教师可以引入歌曲《青花瓷》，在流行音乐的引导下，促使学生去感受中国这一古老而有韵味的传统工艺，引导学生积极思索，进而打破时空的界限，实现思维的融会贯通。此外，随着多媒体技术的发展，教师也可以通过制作视频或者成品图片等方式，向学生展示景泰蓝的制作工艺，调动学生学习的积极性。
（二）多样化方式调动学生积极性
在以学生为主体理念的指导下，学生成为课堂的主体，教师则发挥着引导和组织协调的作用，学生能否积极主动地学习，是教学质量高低的关键。开展情景式体验教学，重点在于通过多样化的课堂模式，充分调动学生的积极性，不断创新教学情境，让学生一直保持良好、积极的学习状态。
根据现代情境教学的成熟理论，对教学情境的优化，包括丰富形象、加强情感体验、直观化表现、锻炼抽象思维等多种方式。在具体的教学实践中，可以采用以下几种方式：角色扮演、开放式问题讨论、课堂小游戏、实践手工操作、网络互动、开展实验等。
在现代教学课堂中，电子化教学设备已经成为必不可少的组成部分，通过现代数字技术和多媒体技术展示，可以让过去课本中扁平的知识变得立体起来，变成可视化的内容，这些转变，有利于调动学生的各种感官，激发学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。
（三）情境设计体现专业性
《中等职业学校语文教学大纲》对教师提出了新的要求，强调教师不仅要注重知识的传授，更要结合学生的学习能力和心理特点，进行个性化的教学设计。
大多数中职学校的学生对基础文化课程都存在抵触情绪，习惯于将主要精力放在专业课程上。因此，在开展情景式体验教学的过程中，要加强情境设计的专业性，让学生学到有用的知识，将学生吸引到课堂上来。实现语文课程与学生专业课的有机结合，是开展情景式体验教学的有效方法之一，教师可以通过打破学科和知识间的壁垒，实现知识的融会贯通，引导学生深入学习。
例如，在《南州六月荔枝丹》一文里，作者着重描写荔枝的特征，部分中职学生对其内容的掌握只是停留在理解的层面，难以进行实际应用。教师可以以此为切入点，激发学生的想象，通过举例子、列数据等办法，变抽象为形象，让学生在掌握知识的同时，拓宽思路，实现语文知识与实践技能的双重提升。
（四）专业结合把握合适尺度
在情景式体验教学的设计上，很多都是直接引入专业知识，来拓宽情境，提升语文学习的广度和深度。在开展过程中，要注意把握尺度，有针对性地开展，特别是鉴于中职学生学习基础薄弱这一特点，要采取循序渐进的方式，从学生熟悉的情境开始，由浅入深。
四、结语
中职语文有着自身的特点，在体验式情景教学理念指导下，开展中职语文教学，要遵循现代教学规律和学生的基本特征，以进一步提升教学水平，为每个学生的个性化发展创造条件。