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摘 要： 小学阶段，作文教学既是重点又是难点，提高学生作文兴趣是关键。作者根据多年的作文教学实践，总结出行之有效的方法，即“一个爱护，二个改进，三个鼓励”。
关键词： 爱护 改进 鼓励 小学生作文兴趣
语文课程标准明确提出，习作的内容要“表达自己的意思”，习作的形式要“运用常见的表达方式”。因此，语文教师在进行作文训练时，一定要把“促进学生写真话，表真情，贴近生活，淡化文体”宗旨渗透到作文训练中。
一、一个爱护
“一个爱护”就是要爱护学生想写和敢写的热情。习作训练是小学教学的重点，也是难点。低年级起，进行写话训练，中高年级将逐步进行片段、篇章训练。所以，只要他们写出内容，表达出自己的意思，老师就要给予很高的评价，充分调动学生写作的积极性，加强学生写作的自信心。不管学生写什么，只要是他们感兴趣的，他们熟悉的，他们想写的，就应当放手让他们去写，也不管他们写多少。哪怕是一句话，两句话，我们也要表扬他们，切不可当头棒喝，要求重写或多写一些。
二、二个改进
首先，教师布置的作文方式要改进。一般来说，大多数老师不考虑学生的基础和写作实际水平，生硬地将单元训练的内容灌输给学生，布置一个题目，提出几项要求后，强制学生作文。对小学生而言，他们才刚刚接触作文，还没搞清楚怎么回事。此时，要耐心引导他们，理解作文来源于生活，将生活中的人与事记录下来，表达自己感受，就是作文。新颖的作文教学设计，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，实践证明，以下几种方法效果较好。
一是析题范文法。教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料？……这些问题，对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码能让这些学生明白写什么，大概知道描述的顺序。学生心中有数了，教师再根据刚才的审题要领，自己创作一篇，算是范文吧，也就是下水文，当堂读给学生听，师生互动，探讨该文。让同学评价这篇文章好在什么地方。这样可以启发学生思考，消除作文的畏难情绪，变被动为主动。
二是回忆引导法。每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成分多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章不够感人。大多数习作语言简单，缺乏细致描写。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过事情的回忆，细心体会其中感受。让他们明白，感受深的地方，描写就要详细，大胆写出自己的真实感受，表达自己观点。这样写出的作文就有真情实感了。
三是广泛借鉴法。小学阶段，孩子们要学习大量的例文，有叙事的，有写景的，有写人的，还有写物的。学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文的路子。比如我们学过老舍的《我们家的猫》，这篇文章写的是我们家猫的性格古怪。文章从现实生活出发，捕捉到猫既贪睡又顽皮，既顽皮又尽职，既胆小又勇敢。猫的可爱除了它性格方面外，作者还突出猫小时候更可爱。通过这些细节的描写，最终表达的是作者对猫的喜爱之情。抓住一个中心去选材，学生受益很大，学生会在生活材料中准确选材，敢于表达。这样的例文的确是典范，多与学生交流，使他们感觉到事情就在身边。这种借鉴，效果明显。
四是提炼文题法。题目是文章的“眼”。题目新颖凝练，可以吸引学生，引发其丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到它就能一下子抓住文章的中心，还可以一下子吸引读者。如《路遇》、《赶集》、《胜似亲人》。
其次，批改方式也要改进。新鲜的眉批、旁批和尾批，能够保持并加强学生的作文兴趣。如眉批，常规的打等第，小学生对于表情符号感兴趣，语文老师不妨也加点表情符号，优秀的加个笑脸或是大拇指；良好的加个加油表情等。旁批的内容就更丰富了，可以是建设性意见，可以是商量式语气，旨在鼓励学生乐于作文，从旁批语言中很容易就明白自己习作的不足；尾批多是表扬鼓励类语言，给他们指出奋斗的方向。高年级学生还可以组织同学互批。批阅中，可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，通过多媒体，展示在屏幕上，师生共赏共批。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批改，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。这样，学生间差异不断缩小，大家互相学习，共同提高。
三、三个鼓励
鼓励学生多写、勤写。勤写、多写是提高小学生作文水平的有效手段。教学中，除了按“学习园地”系统地进行习作训练外，还可以有计划地组织学生写日记、写周记，利用好各种活动机会，让学生参与进去，边体验边习作。这样，学生有话说，有话写。熟能生巧，训练多了，积累就多了。
鼓励有创新的表达。平时的作文训练中，教师宜注重习作讲评，经常从学生习作中挑选优秀的作品读给学生听，特别是表达方式新颖的习作，不管是立意、结构、语言，只要有创新的东西，就要大加表扬。同时，教师还可以从课外阅读材料中，选取内容适合学生口味的，又有特色的作品，让学生阅读欣赏，鼓励学生创新表达。
鼓励学生敢于交流表达。随着习作训练的不断深入，学生的习作水平得到了逐步提高。教师要不失时机地鼓励学生互相交流，大胆地与他人分享创作成就感，还可以为学生的习作配音朗诵。经常组织学生参加各种形式的作文竞赛，帮助学生积极投稿，及时将录用消息传达到学生中去，营造和谐的写作氛围，进一步增强学生的创作信心和写作兴趣。
当然，培养小学生的作文兴趣还有更多的方法，更多的思路，等待我们去探索去实践。
参考文献：
[1]李白坚.快乐作文.
关键词： 爱护 改进 鼓励 小学生作文兴趣
语文课程标准明确提出，习作的内容要“表达自己的意思”，习作的形式要“运用常见的表达方式”。因此，语文教师在进行作文训练时，一定要把“促进学生写真话，表真情，贴近生活，淡化文体”宗旨渗透到作文训练中。
一、一个爱护
“一个爱护”就是要爱护学生想写和敢写的热情。习作训练是小学教学的重点，也是难点。低年级起，进行写话训练，中高年级将逐步进行片段、篇章训练。所以，只要他们写出内容，表达出自己的意思，老师就要给予很高的评价，充分调动学生写作的积极性，加强学生写作的自信心。不管学生写什么，只要是他们感兴趣的，他们熟悉的，他们想写的，就应当放手让他们去写，也不管他们写多少。哪怕是一句话，两句话，我们也要表扬他们，切不可当头棒喝，要求重写或多写一些。
二、二个改进
首先，教师布置的作文方式要改进。一般来说，大多数老师不考虑学生的基础和写作实际水平，生硬地将单元训练的内容灌输给学生，布置一个题目，提出几项要求后，强制学生作文。对小学生而言，他们才刚刚接触作文，还没搞清楚怎么回事。此时，要耐心引导他们，理解作文来源于生活，将生活中的人与事记录下来，表达自己感受，就是作文。新颖的作文教学设计，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，实践证明，以下几种方法效果较好。
一是析题范文法。教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料？……这些问题，对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码能让这些学生明白写什么，大概知道描述的顺序。学生心中有数了，教师再根据刚才的审题要领，自己创作一篇，算是范文吧，也就是下水文，当堂读给学生听，师生互动，探讨该文。让同学评价这篇文章好在什么地方。这样可以启发学生思考，消除作文的畏难情绪，变被动为主动。
二是回忆引导法。每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成分多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章不够感人。大多数习作语言简单，缺乏细致描写。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过事情的回忆，细心体会其中感受。让他们明白，感受深的地方，描写就要详细，大胆写出自己的真实感受，表达自己观点。这样写出的作文就有真情实感了。
三是广泛借鉴法。小学阶段，孩子们要学习大量的例文，有叙事的，有写景的，有写人的，还有写物的。学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文的路子。比如我们学过老舍的《我们家的猫》，这篇文章写的是我们家猫的性格古怪。文章从现实生活出发，捕捉到猫既贪睡又顽皮，既顽皮又尽职，既胆小又勇敢。猫的可爱除了它性格方面外，作者还突出猫小时候更可爱。通过这些细节的描写，最终表达的是作者对猫的喜爱之情。抓住一个中心去选材，学生受益很大，学生会在生活材料中准确选材，敢于表达。这样的例文的确是典范，多与学生交流，使他们感觉到事情就在身边。这种借鉴，效果明显。
四是提炼文题法。题目是文章的“眼”。题目新颖凝练，可以吸引学生，引发其丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到它就能一下子抓住文章的中心，还可以一下子吸引读者。如《路遇》、《赶集》、《胜似亲人》。
其次，批改方式也要改进。新鲜的眉批、旁批和尾批，能够保持并加强学生的作文兴趣。如眉批，常规的打等第，小学生对于表情符号感兴趣，语文老师不妨也加点表情符号，优秀的加个笑脸或是大拇指；良好的加个加油表情等。旁批的内容就更丰富了，可以是建设性意见，可以是商量式语气，旨在鼓励学生乐于作文，从旁批语言中很容易就明白自己习作的不足；尾批多是表扬鼓励类语言，给他们指出奋斗的方向。高年级学生还可以组织同学互批。批阅中，可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，通过多媒体，展示在屏幕上，师生共赏共批。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批改，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。这样，学生间差异不断缩小，大家互相学习，共同提高。
三、三个鼓励
鼓励学生多写、勤写。勤写、多写是提高小学生作文水平的有效手段。教学中，除了按“学习园地”系统地进行习作训练外，还可以有计划地组织学生写日记、写周记，利用好各种活动机会，让学生参与进去，边体验边习作。这样，学生有话说，有话写。熟能生巧，训练多了，积累就多了。
鼓励有创新的表达。平时的作文训练中，教师宜注重习作讲评，经常从学生习作中挑选优秀的作品读给学生听，特别是表达方式新颖的习作，不管是立意、结构、语言，只要有创新的东西，就要大加表扬。同时，教师还可以从课外阅读材料中，选取内容适合学生口味的，又有特色的作品，让学生阅读欣赏，鼓励学生创新表达。
鼓励学生敢于交流表达。随着习作训练的不断深入，学生的习作水平得到了逐步提高。教师要不失时机地鼓励学生互相交流，大胆地与他人分享创作成就感，还可以为学生的习作配音朗诵。经常组织学生参加各种形式的作文竞赛，帮助学生积极投稿，及时将录用消息传达到学生中去，营造和谐的写作氛围，进一步增强学生的创作信心和写作兴趣。
当然，培养小学生的作文兴趣还有更多的方法，更多的思路，等待我们去探索去实践。
参考文献：
[1]李白坚.快乐作文.