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摘要：在教育部领导下的新课程改革之后，初中物理强调了改进和优化学校教学方法的必要性。改变传统的教学方式，接受学生作为教学的关键要素，将被动教学转变为主动学习，并从根本上完成这一转变。通过运用多种学习方法，教师可以充分发展和加速学生的创造力和主动性，并积极了解学生。教师应依靠学生独立性和认知能力的发展，并发展自主学习的方法。当在教学标准方面，新课程改革强调初中物理学科不仅应侧重于基础理论知识的研究，而且应侧重于科学实践。教学的原则是“将科学知识应用于生活，将物理学与生活结合起来，并同时重视学习和实际应用”。
关键词：初中物理;有效性教学;教学方法
《义务教育物理课程标准》（2011年版）指出，学生的终身发展是基础，学生可以学习和探索基本的物理知识和基本技能，为学生们未来的物理教育打下良好的基础。我们的课堂教学应使学生能够积极探索各种物理现象和规律，并提高他们对物理的思考能力和兴趣。如何发展学生的学习主动性？我们以教师的教学实践进行讨论。
1.鼓励学生对学习的兴趣
在教学过程中，教师应对物理知识感兴趣。在学习的初始阶段，如果可以激发学生对物理学的兴趣，那么将来的学习将更好地听取学生的意见。示范实验通常可以在学生面前完成物理实验。通过演示实验，教师可以创建有趣而引人入胜的演示过程，使学生可以通过真实生动的实验来学习物理，并提高学习效果。例如，在谈论“虚拟图像和真实图像”时，教师可以精心准备一个有趣的演示实验“真正的三味真火”，并引用“西游记”中的名词，以使学生对该实验产生兴趣：所有学生看过西游记的旅程。我认为每个人对孙悟空的三味真火都有深刻的印象，其中红孩儿不能用水扑灭它。在今天的课程中，我们正在尝试制造真正的三味真火！在老师的指导下，鼓励了学生对实验的兴趣。然后，老师用玻璃板将两个点燃的蜡烛分开。当前，玻璃杯上的蜡烛具有虛像。点燃玻璃板前面的蜡烛，然后在蜡烛的背面倒水，以使其看起来像背面的蜡烛。无论如何倒，我们都无法浇灭被制造的真正的火。通过仔细观察实验现象和老师的详细解释，学生可以了解镜子表示的原理和奥秘，并收到良好效果。
2.更新教学观念，发展学生的应用物理学知识
初中物理教师需要引入一种新的物理教学理念，建立对学生和教学的辩证科学方法，并认识到教师教学和学生学习不仅是一种单向的信息传递过程，而且是一种互动与交流信息传递的过程。教师应放弃在教室里成为主持人的想法，并为学生发挥指导和支持作用。初中的物理老师必须坚决摆脱过时的教学理念和教学模式的束缚，将学生视为课堂的核心部分，并使用各种有效的工具激发学生对物理学习的兴趣，以便他们能够积极参加物理学习，为改进物理教学奠定了良好的基础，培养学生对物理应用的理解。教师应自觉地教给学生使用物理知识来解决教学过程中的实际问题。一方面，教师应在课堂上的实际教学中强调实用的物理知识的运用，使学生感受到物理知识的实践意义，并鼓励学生探索生活中的物理现象和物理原理，从而发展学生利用物理知识发现和解决问题的能力。另一方面，初中物理老师也需要帮助学生将所学知识紧密地融入生活中。例如，通过学习杠杆原理，让学生体验杠杆原理，让学生渴望探索无形的动力。对物理学习的兴趣和物理教学的有效性可以双倍优化。
3.改革教学模式，指导学生积极参与学习活动
在课堂上，基于教师教学的教学模式阻碍了学生的个性发展，也无法调动学生的学习主动性。因此，我们需要改革课堂教学，让学生积极发现和解决问题。给学生充分的自主权，并充分利用他们在时间和空间上独立学习的机会。例如，在研究摩擦系数时，教科书提到摩擦系数是接触表面的粗糙度和压力。学生们质疑物体的接触面积和移动速度是否会影响摩擦。老师选择让学生创建实验供他们测试。由于他们所做的是教科书中未提及的实验，因此他们测试了自己的伟大发现。这样的课程可以极大地提高学生主动发现和解决问题的能力。更改了“老师告诉学生听”的模式。例如，当学习使用电流表时，允许学生比较真实的对象，以及教科书对电流表的结构和用途的自学，允许学生在舞台前使用对象投影来进行解释，以及在解释过程中向其他学生提问，与其他学生互动。在进行练习时，老师持续不休的解释很容易导致学生筋疲力尽。因此，对于一些典型的练习，学生可能会在上课前积极准备，并在课堂上向他们解释。这将鼓励学生积极研究问题，思考如何在课程中展示自己的技能，并向学生讲解主题。“老师指导，学生讲话”的方法不仅可以发展学生的思维和语言表达能力，而且可以极大地调动学生在课后和课中的学习积极性。
4.使用微课提高教学效果
采用微经典教学，升华教学效果。在信息技术的背景下，初中物理教学中，教师应尽量避免传统的向学生解释整个过程的教学模式，因为这种教学方式易于学生向老师解释。学生单调的积累知识很累，最终无助于提高学生的学习效率。在信息技术的背景下，教师可以紧密结合多媒体教学法与微课程教学相结合，并通过结合讲解和示范来激活初中物理课堂，以提高教学效果。例如，在课堂上进行教学时，物理学中有许多重要的概念和定律。老师的简单解释不利于学生的理解。在这种情况下，教师可以结合视频教学方法来获得基础知识。如机械效率，水的沸点，灯泡功率实验等，教师可以使用微观视觉教学技术在学生面前直观、清晰地演示，激发学生的学习好奇心，并全面提高初中物理教学的效果。视频共享使学生可以观看高质量的资源。借助信息技术，共享资源不再是一项艰巨的任务。因此，在初中物理教学中，教师在课堂教学中可以与学生分享一些高质量的教学资源和视频，使学生在复习过程中可以获得参考资料，这是提高学生复习效果的基础。
总而言之，初中学生对物理问题的理解可以帮助他们更好地塑造物理思维并养成良好的学习习惯，鼓励学生可以使学生将来有更大的发展空间。通过各种方式逐渐提高学生的问题意识，有效地促进初中物理教学的发展与进步。
参考文献：
[1]储士宣.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（4）：133.
[2]汪海英.激发学生物理学习问题意识的研究[J].中学物理，2016，34（6）：89-90.
四川省自贡市贡井区五宝中学校 643106
关键词：初中物理;有效性教学;教学方法
《义务教育物理课程标准》（2011年版）指出，学生的终身发展是基础，学生可以学习和探索基本的物理知识和基本技能，为学生们未来的物理教育打下良好的基础。我们的课堂教学应使学生能够积极探索各种物理现象和规律，并提高他们对物理的思考能力和兴趣。如何发展学生的学习主动性？我们以教师的教学实践进行讨论。
1.鼓励学生对学习的兴趣
在教学过程中，教师应对物理知识感兴趣。在学习的初始阶段，如果可以激发学生对物理学的兴趣，那么将来的学习将更好地听取学生的意见。示范实验通常可以在学生面前完成物理实验。通过演示实验，教师可以创建有趣而引人入胜的演示过程，使学生可以通过真实生动的实验来学习物理，并提高学习效果。例如，在谈论“虚拟图像和真实图像”时，教师可以精心准备一个有趣的演示实验“真正的三味真火”，并引用“西游记”中的名词，以使学生对该实验产生兴趣：所有学生看过西游记的旅程。我认为每个人对孙悟空的三味真火都有深刻的印象，其中红孩儿不能用水扑灭它。在今天的课程中，我们正在尝试制造真正的三味真火！在老师的指导下，鼓励了学生对实验的兴趣。然后，老师用玻璃板将两个点燃的蜡烛分开。当前，玻璃杯上的蜡烛具有虛像。点燃玻璃板前面的蜡烛，然后在蜡烛的背面倒水，以使其看起来像背面的蜡烛。无论如何倒，我们都无法浇灭被制造的真正的火。通过仔细观察实验现象和老师的详细解释，学生可以了解镜子表示的原理和奥秘，并收到良好效果。
2.更新教学观念，发展学生的应用物理学知识
初中物理教师需要引入一种新的物理教学理念，建立对学生和教学的辩证科学方法，并认识到教师教学和学生学习不仅是一种单向的信息传递过程，而且是一种互动与交流信息传递的过程。教师应放弃在教室里成为主持人的想法，并为学生发挥指导和支持作用。初中的物理老师必须坚决摆脱过时的教学理念和教学模式的束缚，将学生视为课堂的核心部分，并使用各种有效的工具激发学生对物理学习的兴趣，以便他们能够积极参加物理学习，为改进物理教学奠定了良好的基础，培养学生对物理应用的理解。教师应自觉地教给学生使用物理知识来解决教学过程中的实际问题。一方面，教师应在课堂上的实际教学中强调实用的物理知识的运用，使学生感受到物理知识的实践意义，并鼓励学生探索生活中的物理现象和物理原理，从而发展学生利用物理知识发现和解决问题的能力。另一方面，初中物理老师也需要帮助学生将所学知识紧密地融入生活中。例如，通过学习杠杆原理，让学生体验杠杆原理，让学生渴望探索无形的动力。对物理学习的兴趣和物理教学的有效性可以双倍优化。
3.改革教学模式，指导学生积极参与学习活动
在课堂上，基于教师教学的教学模式阻碍了学生的个性发展，也无法调动学生的学习主动性。因此，我们需要改革课堂教学，让学生积极发现和解决问题。给学生充分的自主权，并充分利用他们在时间和空间上独立学习的机会。例如，在研究摩擦系数时，教科书提到摩擦系数是接触表面的粗糙度和压力。学生们质疑物体的接触面积和移动速度是否会影响摩擦。老师选择让学生创建实验供他们测试。由于他们所做的是教科书中未提及的实验，因此他们测试了自己的伟大发现。这样的课程可以极大地提高学生主动发现和解决问题的能力。更改了“老师告诉学生听”的模式。例如，当学习使用电流表时，允许学生比较真实的对象，以及教科书对电流表的结构和用途的自学，允许学生在舞台前使用对象投影来进行解释，以及在解释过程中向其他学生提问，与其他学生互动。在进行练习时，老师持续不休的解释很容易导致学生筋疲力尽。因此，对于一些典型的练习，学生可能会在上课前积极准备，并在课堂上向他们解释。这将鼓励学生积极研究问题，思考如何在课程中展示自己的技能，并向学生讲解主题。“老师指导，学生讲话”的方法不仅可以发展学生的思维和语言表达能力，而且可以极大地调动学生在课后和课中的学习积极性。
4.使用微课提高教学效果
采用微经典教学，升华教学效果。在信息技术的背景下，初中物理教学中，教师应尽量避免传统的向学生解释整个过程的教学模式，因为这种教学方式易于学生向老师解释。学生单调的积累知识很累，最终无助于提高学生的学习效率。在信息技术的背景下，教师可以紧密结合多媒体教学法与微课程教学相结合，并通过结合讲解和示范来激活初中物理课堂，以提高教学效果。例如，在课堂上进行教学时，物理学中有许多重要的概念和定律。老师的简单解释不利于学生的理解。在这种情况下，教师可以结合视频教学方法来获得基础知识。如机械效率，水的沸点，灯泡功率实验等，教师可以使用微观视觉教学技术在学生面前直观、清晰地演示，激发学生的学习好奇心，并全面提高初中物理教学的效果。视频共享使学生可以观看高质量的资源。借助信息技术，共享资源不再是一项艰巨的任务。因此，在初中物理教学中，教师在课堂教学中可以与学生分享一些高质量的教学资源和视频，使学生在复习过程中可以获得参考资料，这是提高学生复习效果的基础。
总而言之，初中学生对物理问题的理解可以帮助他们更好地塑造物理思维并养成良好的学习习惯，鼓励学生可以使学生将来有更大的发展空间。通过各种方式逐渐提高学生的问题意识，有效地促进初中物理教学的发展与进步。
参考文献：
[1]储士宣.浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2017（4）：133.
[2]汪海英.激发学生物理学习问题意识的研究[J].中学物理，2016，34（6）：89-90.
四川省自贡市贡井区五宝中学校 643106