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摘要：教育的目的是为了国家培养更多的实用性人才，让学生用他们所掌握的技术为我们国家的发展创造出更多的可能性，他们是一个国家的希望，更是代表着一个国家的未来，这也是我国对于教育事业如此重视的重要原因之一，所以在教学的过程中不仅要注重要让学生能够听懂并掌握书本上的知识，更加重要的是要让学生明白这些内容在生活中应该如何使用，遇到实际问题的时候应该如何运用自己已经掌握的知识解决才是学生真正该学习的技能。
關键词：生活化教学;高中物理;激发兴趣;加深记忆;学以致用
在学习的过程中教师不能够只是按照书本上的内容照本宣科，学生的学习阶段到了高中阶段之后，所以他们也有一些基本的学习方法，对于书本上的内容肯定也会在上课之前进行一个简单的预习，上课的意义在于教师能够为学生解答在阅读课本的过程中遇到的问题，而不是照着书本上的内容再次为学生朗读一遍。笔者本人在本文中就如何将生活化教学运用到高中物理课堂教学中进行了深入的讨论和分析，希望鄙人的一些看法能够为浏览本文的广大教师和学生提供有效的参考意见。
一、激发学生学习兴趣
不仅仅是学生任何人都更加喜欢挺有趣的事情，如果学生在上课的过程中教师一直喋喋不休的讲着一些概念性的内容，可能短时间内学生还能够听下去，但是如果一整节课都是这样的讲课节奏，学生很快就会失去耐心，有时候也需要一些其它的事情进行调节，学生喜欢的课堂是一个动态的、充满新鲜事物的课堂，教师在讲课的时候提到相关内容的时候，如果能够加入一些生活中有趣的事情，学生的好奇心立马就会被调动起来。
例如，在学习“探究弹性势能的表达式”这一部分内容时，弹性势能是由于事物发生了形变之后想要恢复到原来的状态所做的功，所以弹性势能的大小应该和物体发生形变的程度有关，根据之前学习的重力势能的计算方式上，可以联想到弹性势能中应该也有一个固定的系数，但是重力产生的原因都是因为地球的吸引力，所以其中的参数是一个固定的值，但是产生弹力的物体可以是不同的，所以这个参数应该与具体物体的材料有关，对于这一部分内容最合适的例子就是弹簧，学生在日常生活中肯定也见过各种大小、粗细程度不一的弹簧，所以教师可以让学生描述想要让不同的弹簧压缩所用的力气是否一样，或者想要让一个弹簧发生不同程度的形变又是如何的，以此来说明影响弹性势能的因素。
二、加深知识记忆理解
书本上所包含的内容是经过无数人的研究并且经过实际验证流传下来的，但是写在书本上的字却是静态的，语言和文字对于提升学生理解知识的作用有限，并不能让学生完全明白有些知识的真正含义，但是有些学生在学习的过程中会发现一个有趣的情况，当学生在听教师讲解或者自己观看课本的时候发现无论如何也不明白，但是如果用这个知识做一道题目之后，仿佛立刻就明白了这个知识点的重点在哪了，这就是实例在学生理解时起的作用。
例如，在学习“机械能守恒定律”这一部分内容时，机械能是对于势能以及动能的总称，学生在学习的过程中需要明白势能和动能之间是可以相互进行转换的，对一个物体进行能量分析的时候首先要先明白，在这个完整的系统中所包含的势能和动能分别有什么，这个系统初始状态下和最终状态下所具有能量的总和应该是相等的，这就是机械能守恒一种比较通俗的解释，对于这些能量之间的转换过程，就像是几个杯子中装着的水，中间有可能会从一个杯子中向另一个杯子里倾倒，但是无论中间倒了多少次，也无论有几个杯子，杯子里的水加在一起的量是固定的，只不过具体某一个杯子中的水量可能会有所变化，所以在验证机械能守恒时，不需要太过于关注其中的过程，只需要对结果进行分析即可。
三、帮助学生学以致用
书本上的知识最初都是来源于生活中遇到的问题，也许刚开始就只是一个不起眼的小问题，之前的人都没有注意到直到出现一个解决这个问题的人将自己的解决方法进行总结，然后引发后来更多的人进行学习并继续顺着这个线索进行探究，最终发现一套更为完整的体系结构就形成了我们现在所学习的课本，所以这些内容本来就是为了解决生活中出现的问题而被提出的，所以学生学习之后也要学生该如何在遇到实际问题时加以运用。
例如，在学习“摩擦力”这一部分内容时，这种力发生于两个接触的物体之间，这种力一般而言都是以阻力的形式出现，而且应用的场景不同就能够带来不同的效果，最简单的应用场景就是我们在日常生活中端起杯子喝水的时候，如果没有手与杯子之间的摩擦力存在，无论我们用再大的力气都无法端起一个杯子，如果有学生不相信的话，教师可以让学生尝试在手上涂上护手霜之后再去端一个光滑的玻璃杯，看看自己是否能够像平常一样顺利地端起这个杯子，这其中的原因就是因为涂上护手霜之后，手与杯子之间的摩擦力大幅度降低。
总而言之，学生在学习过程中需要的是对于直接阅读课本不能理解的内容由教师使用自己的理解方式向学生进行解释，教师对于这些内容学习的比较透彻，而且在生活中所经历的事情也比较多，所以在遇到有些问题的时候更能够找到合适的例子，书本上有些时候也会也会配上相对应的例子，但是其中所包含的科学性质比较多，也就是说学生在阅读的时候更像是在看一篇科学普及的内容，教师在举例的时候要注意趣味性，从而引发学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]宋锡丽.新课程背景下高中物理生活化教学实践[J].现代交际，2016（17）.
[2]韩晓娜.高中物理生活化教学的探讨[J].赤子（上中旬），2015（10）.
陕西省礼泉县第一中学 713200
關键词：生活化教学;高中物理;激发兴趣;加深记忆;学以致用
在学习的过程中教师不能够只是按照书本上的内容照本宣科，学生的学习阶段到了高中阶段之后，所以他们也有一些基本的学习方法，对于书本上的内容肯定也会在上课之前进行一个简单的预习，上课的意义在于教师能够为学生解答在阅读课本的过程中遇到的问题，而不是照着书本上的内容再次为学生朗读一遍。笔者本人在本文中就如何将生活化教学运用到高中物理课堂教学中进行了深入的讨论和分析，希望鄙人的一些看法能够为浏览本文的广大教师和学生提供有效的参考意见。
一、激发学生学习兴趣
不仅仅是学生任何人都更加喜欢挺有趣的事情，如果学生在上课的过程中教师一直喋喋不休的讲着一些概念性的内容，可能短时间内学生还能够听下去，但是如果一整节课都是这样的讲课节奏，学生很快就会失去耐心，有时候也需要一些其它的事情进行调节，学生喜欢的课堂是一个动态的、充满新鲜事物的课堂，教师在讲课的时候提到相关内容的时候，如果能够加入一些生活中有趣的事情，学生的好奇心立马就会被调动起来。
例如，在学习“探究弹性势能的表达式”这一部分内容时，弹性势能是由于事物发生了形变之后想要恢复到原来的状态所做的功，所以弹性势能的大小应该和物体发生形变的程度有关，根据之前学习的重力势能的计算方式上，可以联想到弹性势能中应该也有一个固定的系数，但是重力产生的原因都是因为地球的吸引力，所以其中的参数是一个固定的值，但是产生弹力的物体可以是不同的，所以这个参数应该与具体物体的材料有关，对于这一部分内容最合适的例子就是弹簧，学生在日常生活中肯定也见过各种大小、粗细程度不一的弹簧，所以教师可以让学生描述想要让不同的弹簧压缩所用的力气是否一样，或者想要让一个弹簧发生不同程度的形变又是如何的，以此来说明影响弹性势能的因素。
二、加深知识记忆理解
书本上所包含的内容是经过无数人的研究并且经过实际验证流传下来的，但是写在书本上的字却是静态的，语言和文字对于提升学生理解知识的作用有限，并不能让学生完全明白有些知识的真正含义，但是有些学生在学习的过程中会发现一个有趣的情况，当学生在听教师讲解或者自己观看课本的时候发现无论如何也不明白，但是如果用这个知识做一道题目之后，仿佛立刻就明白了这个知识点的重点在哪了，这就是实例在学生理解时起的作用。
例如，在学习“机械能守恒定律”这一部分内容时，机械能是对于势能以及动能的总称，学生在学习的过程中需要明白势能和动能之间是可以相互进行转换的，对一个物体进行能量分析的时候首先要先明白，在这个完整的系统中所包含的势能和动能分别有什么，这个系统初始状态下和最终状态下所具有能量的总和应该是相等的，这就是机械能守恒一种比较通俗的解释，对于这些能量之间的转换过程，就像是几个杯子中装着的水，中间有可能会从一个杯子中向另一个杯子里倾倒，但是无论中间倒了多少次，也无论有几个杯子，杯子里的水加在一起的量是固定的，只不过具体某一个杯子中的水量可能会有所变化，所以在验证机械能守恒时，不需要太过于关注其中的过程，只需要对结果进行分析即可。
三、帮助学生学以致用
书本上的知识最初都是来源于生活中遇到的问题，也许刚开始就只是一个不起眼的小问题，之前的人都没有注意到直到出现一个解决这个问题的人将自己的解决方法进行总结，然后引发后来更多的人进行学习并继续顺着这个线索进行探究，最终发现一套更为完整的体系结构就形成了我们现在所学习的课本，所以这些内容本来就是为了解决生活中出现的问题而被提出的，所以学生学习之后也要学生该如何在遇到实际问题时加以运用。
例如，在学习“摩擦力”这一部分内容时，这种力发生于两个接触的物体之间，这种力一般而言都是以阻力的形式出现，而且应用的场景不同就能够带来不同的效果，最简单的应用场景就是我们在日常生活中端起杯子喝水的时候，如果没有手与杯子之间的摩擦力存在，无论我们用再大的力气都无法端起一个杯子，如果有学生不相信的话，教师可以让学生尝试在手上涂上护手霜之后再去端一个光滑的玻璃杯，看看自己是否能够像平常一样顺利地端起这个杯子，这其中的原因就是因为涂上护手霜之后，手与杯子之间的摩擦力大幅度降低。
总而言之，学生在学习过程中需要的是对于直接阅读课本不能理解的内容由教师使用自己的理解方式向学生进行解释，教师对于这些内容学习的比较透彻，而且在生活中所经历的事情也比较多，所以在遇到有些问题的时候更能够找到合适的例子，书本上有些时候也会也会配上相对应的例子，但是其中所包含的科学性质比较多，也就是说学生在阅读的时候更像是在看一篇科学普及的内容，教师在举例的时候要注意趣味性，从而引发学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]宋锡丽.新课程背景下高中物理生活化教学实践[J].现代交际，2016（17）.
[2]韩晓娜.高中物理生活化教学的探讨[J].赤子（上中旬），2015（10）.
陕西省礼泉县第一中学 713200