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【摘 要】 初中科学课教学是初中教学重要的一门内容。通过这个课程，学生可以为将来的理科学习奠定基础。但在当前的时代背景下，初中科学课教学存在着很大的问题，例如学校和教师重视程度不足，教学方式单一，没能很好地联系现实等，因此要采取相应的措施以促进科学课的教学优化。本文就如何来对科学课进行优化教学来分析现状，并提出解决的手段。
【关键词】 重视程度；教学方式；联系现实
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
初中阶段的科学课程基础性较强，涉及的学科也较为广泛。初中科学课较为注重学生综合素质的提高，是基础教育改革的重要方面。学好初中科学课，也能为今后高中、大学的理科课程打好基础。因此，无论是学校还是老师都应该注重这门课程，积极引导学生，并有计划地安排课程，丰富教学内容和手段，进而利于学生综合素质的提高。下面，我们就具体探讨一下初中教学课所面临的问题与现状，以及解决的相关措施。
1 科学课教学的现状及问题
初中阶段的科学教育课对学生综合素质的提高具有相当重要的作用，甚至会影响学生一生的发展。自七八十年代以来，我国对初中科学课教学给予了很大的重视。在课程改革理念的指導下，初中科学课也取得了一个又一个的突破。但目前初中科学课教学仍然有许多问题存在，只有真正了解这些问题，才能更好的解决这些问题。下面就具体来探讨一下初中阶段的科学课教学的现状以及问题。
1.1重视力度不足
在当前中国教育背景下，很多学校都充斥着“唯分数论”的观念，这样就在很大方面影响着学校、老师甚至是家长对待初中科学课的态度。很多学校、老师以及家长都希望学生能够上一个好的高中以及大学，这样也就给了学生很多压力。学生可能也只是会希望在科学课上考的更好，而不是真正去了解初中科学课的意义，更不会在乎是否提升了自己的素质。这样，在课堂上，学生也就很难提起兴趣了。学生没有兴趣，也就很难真正融入到科学课中去，这就不利于学生综合素质的提高。
再者，在很多学校，由于基础设施的不完善，在很多情况下，学校与教师只能采取理论教学，很难让学生真实切身的参与到实验中去。没有试验，就很难让学生对科学课有更为直观的了解，也不利于学生实践能力的增强。这些方面的问题很多都是因为学校的重视力度不足造成的。学校没有在这些方面投入更大的力度。这样也就很难使学生掌握学习的方法，也就没办法去提高学生的学习能力，同样很难使学生综合素质的有所提高。
1.2教学内容和形式单一
学生的兴趣是学习的主要动力。不能有效地激发学生的兴趣，也就不能很好地使学生真正领悟到科学的真实含义。无法有效激发学生的兴趣有很多原因，比如，学校和教师迫于“升学率”的压力，可能在课堂上只会去讲一些与考试有关的东西，有些深奥的道理就很难让学生们去理解，而考试的大多也比较枯燥，因此无法激发学生的学习兴趣。
在此之外，教师的教学手段还存在一个很大的弊病。在很多情况下，教师对学生的讲课只不过是“填鸭式”的教学，即老师把很多知识强行灌输给学生，这样不利于使学生真正去体味获取知识的快乐。学生在这种高强度的压力下也就很难再去激发自己的创造力，自己的潜力也难以得到充分发挥，不利于科学课程的进一步建设。
1.3没有顺应时代，联系现实
时代正在不断的发展，如果还是以传统的授课形式去给学生讲课，也就很难去真正激发学生的兴趣。当前时代背景下，信息时代到来，互联网得到极大发展，也就带来了许多技术上的革新，比如，老师可以使用新媒体进行教学，使声音、图像以及案例得到很好地融合，这样会给学生一种非常直观的体验，进而可以充分的去激发学生的兴趣。
再者，在很多教学过程中，教师并没有真正去联系实际，很多也只是抽象化的概念，学生对此并不熟悉，也就没办法去更好的引导学生去发现问题，因此学生很难感受到身边的变化。这样就不利于进一步激发学生学习科学课的兴趣，也就没有办法进一步促进初中科学课教学的优化。
2 教学优化的策略
总体来说，我国在初中科学课教学优化的改革中已经取得了非常巨大的效果。虽然有上述的几点问题，但不可否认的是我国初中科学课仍然有进一步发展的潜力。当问题产生的时候，我们应该正视问题，只有这样，才能不断地解决问题，进而进一步促进教学的发展。
2.1加强重视，树立正确观念
首先，学校应该充分重视科学课的教学，不断优化初中科学课教学中的课程。因为只有学校真正去注重学生的全面发展，才能更好的去尊重学生的创造力，使学生感受到自己是学习的主体，进而可以使学生在科学课上获取更多地知识；其次，教师应该树立正确的观念，不断地坚持教学育人的理念，在教授学生的课程中，不能只是为了考试而教授学生知识，应该把提高学生的综合素质与教好科学课更好的融合起来，这样才有利于学生能力的发展，真正实现为学生未来的人生道路“导航”；最后，学校应该加大对实验课基础设施的投入力度，不断完善实验室、实验器材等设施与工具，让学生在实验课之中可以真正参与到实验中去，进而使学生充分领悟学习科学课的意义与价值，这样才可以真正促进学生的全面发展。
2.2丰富教学内容和手段
科学课的教育课堂不能只是单一、枯燥的传统授课方式，而是应该真正去采取利于学生理解的教学手段。除此之外，还应该不断丰富教学内容，不断激发学生的兴趣。在一方面，教师在上课的时候，可以用一个小品或者情景剧来进行开头，这样便容易使学生很快的融入到课程中去，也利于学生进行思考。不过，在这个过程中，教师应该充分去发挥学生的主体地位，不断地去让学生自主思考和学习，这样对学生的发展同样具有重要的意义。在另一方面，教师应充分引导学生进行实验探索，中学生正处于一个好奇心很强的时期，在实验课中，学生不断的动手学习，可以充分的让学生体验到乐趣，进而使学生真正产生兴趣，这样也有利于学生去利用课下时间去继续进行科学探索。而教师在下一步的教学中，也可以更好地使科学课中的道理更为形象，知识也更加有趣。
2.3联系现实、应用科技
初中科学课的教学应该顺应时代发展的潮流，跟上时代的步伐，例如，教师可以应用新媒体来给学生讲课以及去做实验，通过动画实验，可以使学生对科学有了一个更为直观和立体的感受，这样便有利于去激发学生的兴趣和潜力，从而提高学生的综合素质。在另一方面，教师也应该去使教学内容充分的联系现实。可以从当前情况下，学生最为熟悉的现象去入手，进而不断地引导学生去发现问题和解决问题，让他们去充分感受周围世界的变化，从而使他们对科学知识在实际生活中的应用也有更为深刻的认识。生活中很多小的关乎“科学”的案例都可以拿来作为教学的素材，例如面如何进行发酵，以及蔗糖被碾碎后糖分是否会发生改变等。这样，既可以使学生更容易去思考现实，也利于去激发学生学习的兴趣，教会学生去对生活中的种种科学现象进行思考，也有利于提高学生“学以致用”的能力。
3 总结
改革开放以来，我国社会的政治、经济以及文化都在发生着巨大变化，在此浪潮下，我国的初中科学课也在不断的进行改革。纵观近几十年来，我国在初中科学课上的确有着非常大的进步。但并不意味着我们就可以满足于现状，我们应该不断的进行改革优化，进一步促进科学课程完善，注重学生的反馈调节。教师也应该积极的引导，不断地从自身的教学经历中去总结经验和教训，不断地了解情况，调整自己的教学方法，丰富自己的教学手段和内容，不断地应用新媒体，进而激发学生的兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李静信.浅析初中科学课教学[J].读与写（上，下旬），2014，（10）：193-193.
[2]汪小芬.以“学”为本，重构高效的初中科学课堂教学范式[J].新课程学习·上旬，2014，（3）：40-40，41.
[3]陈秀华.初中科学课运用多媒体优化教学之策略[J].新课程·中学，2015，（9）：165-165.
【关键词】 重视程度；教学方式；联系现实
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
初中阶段的科学课程基础性较强，涉及的学科也较为广泛。初中科学课较为注重学生综合素质的提高，是基础教育改革的重要方面。学好初中科学课，也能为今后高中、大学的理科课程打好基础。因此，无论是学校还是老师都应该注重这门课程，积极引导学生，并有计划地安排课程，丰富教学内容和手段，进而利于学生综合素质的提高。下面，我们就具体探讨一下初中教学课所面临的问题与现状，以及解决的相关措施。
1 科学课教学的现状及问题
初中阶段的科学教育课对学生综合素质的提高具有相当重要的作用，甚至会影响学生一生的发展。自七八十年代以来，我国对初中科学课教学给予了很大的重视。在课程改革理念的指導下，初中科学课也取得了一个又一个的突破。但目前初中科学课教学仍然有许多问题存在，只有真正了解这些问题，才能更好的解决这些问题。下面就具体来探讨一下初中阶段的科学课教学的现状以及问题。
1.1重视力度不足
在当前中国教育背景下，很多学校都充斥着“唯分数论”的观念，这样就在很大方面影响着学校、老师甚至是家长对待初中科学课的态度。很多学校、老师以及家长都希望学生能够上一个好的高中以及大学，这样也就给了学生很多压力。学生可能也只是会希望在科学课上考的更好，而不是真正去了解初中科学课的意义，更不会在乎是否提升了自己的素质。这样，在课堂上，学生也就很难提起兴趣了。学生没有兴趣，也就很难真正融入到科学课中去，这就不利于学生综合素质的提高。
再者，在很多学校，由于基础设施的不完善，在很多情况下，学校与教师只能采取理论教学，很难让学生真实切身的参与到实验中去。没有试验，就很难让学生对科学课有更为直观的了解，也不利于学生实践能力的增强。这些方面的问题很多都是因为学校的重视力度不足造成的。学校没有在这些方面投入更大的力度。这样也就很难使学生掌握学习的方法，也就没办法去提高学生的学习能力，同样很难使学生综合素质的有所提高。
1.2教学内容和形式单一
学生的兴趣是学习的主要动力。不能有效地激发学生的兴趣，也就不能很好地使学生真正领悟到科学的真实含义。无法有效激发学生的兴趣有很多原因，比如，学校和教师迫于“升学率”的压力，可能在课堂上只会去讲一些与考试有关的东西，有些深奥的道理就很难让学生们去理解，而考试的大多也比较枯燥，因此无法激发学生的学习兴趣。
在此之外，教师的教学手段还存在一个很大的弊病。在很多情况下，教师对学生的讲课只不过是“填鸭式”的教学，即老师把很多知识强行灌输给学生，这样不利于使学生真正去体味获取知识的快乐。学生在这种高强度的压力下也就很难再去激发自己的创造力，自己的潜力也难以得到充分发挥，不利于科学课程的进一步建设。
1.3没有顺应时代，联系现实
时代正在不断的发展，如果还是以传统的授课形式去给学生讲课，也就很难去真正激发学生的兴趣。当前时代背景下，信息时代到来，互联网得到极大发展，也就带来了许多技术上的革新，比如，老师可以使用新媒体进行教学，使声音、图像以及案例得到很好地融合，这样会给学生一种非常直观的体验，进而可以充分的去激发学生的兴趣。
再者，在很多教学过程中，教师并没有真正去联系实际，很多也只是抽象化的概念，学生对此并不熟悉，也就没办法去更好的引导学生去发现问题，因此学生很难感受到身边的变化。这样就不利于进一步激发学生学习科学课的兴趣，也就没有办法进一步促进初中科学课教学的优化。
2 教学优化的策略
总体来说，我国在初中科学课教学优化的改革中已经取得了非常巨大的效果。虽然有上述的几点问题，但不可否认的是我国初中科学课仍然有进一步发展的潜力。当问题产生的时候，我们应该正视问题，只有这样，才能不断地解决问题，进而进一步促进教学的发展。
2.1加强重视，树立正确观念
首先，学校应该充分重视科学课的教学，不断优化初中科学课教学中的课程。因为只有学校真正去注重学生的全面发展，才能更好的去尊重学生的创造力，使学生感受到自己是学习的主体，进而可以使学生在科学课上获取更多地知识；其次，教师应该树立正确的观念，不断地坚持教学育人的理念，在教授学生的课程中，不能只是为了考试而教授学生知识，应该把提高学生的综合素质与教好科学课更好的融合起来，这样才有利于学生能力的发展，真正实现为学生未来的人生道路“导航”；最后，学校应该加大对实验课基础设施的投入力度，不断完善实验室、实验器材等设施与工具，让学生在实验课之中可以真正参与到实验中去，进而使学生充分领悟学习科学课的意义与价值，这样才可以真正促进学生的全面发展。
2.2丰富教学内容和手段
科学课的教育课堂不能只是单一、枯燥的传统授课方式，而是应该真正去采取利于学生理解的教学手段。除此之外，还应该不断丰富教学内容，不断激发学生的兴趣。在一方面，教师在上课的时候，可以用一个小品或者情景剧来进行开头，这样便容易使学生很快的融入到课程中去，也利于学生进行思考。不过，在这个过程中，教师应该充分去发挥学生的主体地位，不断地去让学生自主思考和学习，这样对学生的发展同样具有重要的意义。在另一方面，教师应充分引导学生进行实验探索，中学生正处于一个好奇心很强的时期，在实验课中，学生不断的动手学习，可以充分的让学生体验到乐趣，进而使学生真正产生兴趣，这样也有利于学生去利用课下时间去继续进行科学探索。而教师在下一步的教学中，也可以更好地使科学课中的道理更为形象，知识也更加有趣。
2.3联系现实、应用科技
初中科学课的教学应该顺应时代发展的潮流，跟上时代的步伐，例如，教师可以应用新媒体来给学生讲课以及去做实验，通过动画实验，可以使学生对科学有了一个更为直观和立体的感受，这样便有利于去激发学生的兴趣和潜力，从而提高学生的综合素质。在另一方面，教师也应该去使教学内容充分的联系现实。可以从当前情况下，学生最为熟悉的现象去入手，进而不断地引导学生去发现问题和解决问题，让他们去充分感受周围世界的变化，从而使他们对科学知识在实际生活中的应用也有更为深刻的认识。生活中很多小的关乎“科学”的案例都可以拿来作为教学的素材，例如面如何进行发酵，以及蔗糖被碾碎后糖分是否会发生改变等。这样，既可以使学生更容易去思考现实，也利于去激发学生学习的兴趣，教会学生去对生活中的种种科学现象进行思考，也有利于提高学生“学以致用”的能力。
3 总结
改革开放以来，我国社会的政治、经济以及文化都在发生着巨大变化，在此浪潮下，我国的初中科学课也在不断的进行改革。纵观近几十年来，我国在初中科学课上的确有着非常大的进步。但并不意味着我们就可以满足于现状，我们应该不断的进行改革优化，进一步促进科学课程完善，注重学生的反馈调节。教师也应该积极的引导，不断地从自身的教学经历中去总结经验和教训，不断地了解情况，调整自己的教学方法，丰富自己的教学手段和内容，不断地应用新媒体，进而激发学生的兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李静信.浅析初中科学课教学[J].读与写（上，下旬），2014，（10）：193-193.
[2]汪小芬.以“学”为本，重构高效的初中科学课堂教学范式[J].新课程学习·上旬，2014，（3）：40-40，41.
[3]陈秀华.初中科学课运用多媒体优化教学之策略[J].新课程·中学，2015，（9）：165-165.