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摘要：在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。如何在英语课堂教学中合理、有效地使用好多媒体辅助教学，是值得注意的问题。本文从明确目的性、避免把英语课变成多媒体课件展示课和注重各种媒体的综合应用三方面入手，探究了多媒体在初中英语教学中的有效性策略。
关键词：初中英语；多媒体教学；有效性；策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-096-1
不少教师自认为扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。更有甚者一看到网上有内容相关的英语课件，就全盘接收，下载为己所用。孰不知学情不一样，再优秀的课件也不一定适合每一个教师、学生乃至每一次课堂教学。这种现象目前在中学英语教学可见一斑，对此，我们着实应该深刻反思，引以为戒。
何为“有效”？“有效”是指能实现预期目的，有效果。难道每节课都得用多媒体？传统教学就落后、不能实现预期教学效果了吗？其实多媒体只是一种辅助教学的手段，它根本就代替不了常规教学，因此不能本末倒置，更不能让多媒体左右教学。因此我们对于多媒体辅助教学在中学英语教学中有必要再定位。
一、明确目的性
教师首先应该明确多媒体网络技术的运用，目的是创设一个集图像、声音、动画和文字于一体的语言教学情境，因为多媒体具体图文并茂、声像俱备、容量庞大的优势，能适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，补充相关主题的背景语料，通过听、说、读、写，让学生接触更多的语言材料，营造浓厚的学英语的课堂氛围。教师应借助多媒体，通过各种感官综合刺激学生大脑，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，使课堂教学快节奏、大容量、高效率地进行，避免为课件而教、为课件而学的本末倒置的非常态教学行为。
二、避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
1.在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
2.注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考，用英语表达。
三、注重各种教学媒体的综合运用
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1.避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要和学生的实际选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
2.避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，優秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果完全用投影屏幕替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响，而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总之，多媒体技术为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的、教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，使每一节英语课的教学都充分体现新课标的精髓，从而更有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
[参考文献]
[1]汤岳.多媒体技术.北京：电子工业出版社，2004.
[2]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学，2002（08）.
关键词：初中英语；多媒体教学；有效性；策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-096-1
不少教师自认为扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程，盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。更有甚者一看到网上有内容相关的英语课件，就全盘接收，下载为己所用。孰不知学情不一样，再优秀的课件也不一定适合每一个教师、学生乃至每一次课堂教学。这种现象目前在中学英语教学可见一斑，对此，我们着实应该深刻反思，引以为戒。
何为“有效”？“有效”是指能实现预期目的，有效果。难道每节课都得用多媒体？传统教学就落后、不能实现预期教学效果了吗？其实多媒体只是一种辅助教学的手段，它根本就代替不了常规教学，因此不能本末倒置，更不能让多媒体左右教学。因此我们对于多媒体辅助教学在中学英语教学中有必要再定位。
一、明确目的性
教师首先应该明确多媒体网络技术的运用，目的是创设一个集图像、声音、动画和文字于一体的语言教学情境，因为多媒体具体图文并茂、声像俱备、容量庞大的优势，能适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，补充相关主题的背景语料，通过听、说、读、写，让学生接触更多的语言材料，营造浓厚的学英语的课堂氛围。教师应借助多媒体，通过各种感官综合刺激学生大脑，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，使课堂教学快节奏、大容量、高效率地进行，避免为课件而教、为课件而学的本末倒置的非常态教学行为。
二、避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
1.在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
2.注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考，用英语表达。
三、注重各种教学媒体的综合运用
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1.避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要和学生的实际选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
2.避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，優秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果完全用投影屏幕替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响，而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总之，多媒体技术为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的、教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，使每一节英语课的教学都充分体现新课标的精髓，从而更有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
[参考文献]
[1]汤岳.多媒体技术.北京：电子工业出版社，2004.
[2]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学，2002（08）.