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摘 要：教育行业的整体水平是影响我国社会发展的重要因素，为缩小各地区的教育差距，体现公平教育，我国教育部门要合理利用社会资源，推动教育行业的发展，本文针对“互联网+教育”做出了探讨，提出了优质教育资源共享的方法，供专业人士参考使用。
关键词：互联网;教育;贫困地区;共享;教育资源
引言
在互联网时代，教育行业从业人员一定要合理利用互联网技术，将教学方法与互联网技术相融合，利用互联网技术，使得贫困地区学生可以接收到更多优质教育资源。但是在这一过程中，教育行业从业人员会发现很多问题，因此一定要做到“具体问题，具体分析”。以保证优质教育资源共享工作可以顺利进行。
一、“互联网+教育”推动贫困地区共享优质教育资源工作存在的问题
通过分析贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作的实际开展情况可知，目前此项工作在开展过程中主要存在以下两点问题：
（一）贫困地区识别存在问题
通过对我国各地区档案进行查阅时，目前我国存在贫困地区识别不清的情况，自很多文件中出现了遗漏、记录不准确等情况，出现这些现象的原因主要有以下两点：
（1）我国地域辽阔，人口基数大，因此政府有关部门工作量大，在工作过程中难免出现错误。
（2）一个地区之所以被称为“贫困地区”，不能只是单纯的根据地区真实收入去进行判断。一个地区的真实收入只能代表该地区的贫困水平与实际生活的困难程度。只有因教育或医疗导致的实际生活水平低下才可以称作该地区为贫困地区。
（二）当地居民不配合
目前我国大多数贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作进行不顺利，很大一部分原因是因为当地居民不配合工作，主要存在以下三点情况：
（1）在贫困地区开展“互联网+教育”优质教育资源共享工作，主要是由当地政府各个部门负责，但是受自身思想理念影响，当地居民没有认识到此项工作的重要性，参与程度不高。
（2）在贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作开展过程中，教师的教学思路没有发生任何变化，没有合理利用互联网技术，仍用传统手段开展教学，导致此项工作开展速度不理想。
（3）在贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作开展过程中，教师不重视工作过程中所出现的问题，导致此项工作的工作状态受到影响，对此项工作的工作质量造成影响。
二、“互联网+教育”推动贫困地区共享优质教育资源工作开展策略
为保证贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作的稳定开展，教育部门应遵守以下开展策略：
（一）重视信息化教育基础
为提高贫困地区教师使用信息化技术开展教学工作的可能性，贫困地区教育部门应做到以下三点：
（1）首先在校园内搭建宽带网络教育平台，提高校园内的宽带接入比例;其次应加大教育资金的投入，使得校园领导可以采购多媒体设备，并将其应用在日常教学中;最后让各位同学学会使用互联网技术进行日常学习，提高此项工作的工作效率。
（2）首先在贫困地区开展“互联网+教育”优质教育资源共享工作过程中，应遵循“平台+运用+服务”的工作理念，即搭建省级优质教育资源共享平台，并且与国家优质教育资源共享平台形成练习，使得教师在教学过程中可以使用更多的资源，其次教师要改变自己的教学方式，普及网络学习法，加快教育改革工作速度。
（3）制定相应的管理制度，将本地区的各项信息由纸质信息转变为电子信息，比如教师信息、校园信息、学生个人信息等等。
（二）制定相应政策，推动工作发展
为了更好的在贫困地区开展“互联网+教育”优质教育资源共享工作，教育部门应制定出相应政策，具体应遵循以下三点：
（1）选拔试点学校，以起到模范带头作用。贫困地区教育部门大力支持我国教育部门推行的信息教学项目，加大教育资源投入，比如数字化实验院校的建立，信息教学模式的普及等等。
（2）贫困地区教师创新自己的教学模式，学生改变自己的学习方法。在日常教学过程中，教师应提高信息化技术的使用频率，比如使用知识图谱构建教学技术，使得教学手段完成进化。这种做法的好处在于可以提高教学质量，比如贫困地区校园搭建云阅卷平台，在该平台内建立试卷分析模型，保证各位教师可以更好的对各位同学的实际情况进行分析，找到他们的薄弱点，并制定出相应的解决方案。
（3）贫困地区教育部门应搭建属于本地区的云数据平台，以便于更好的为教师以及各位同学提供优质教育资源。同时贫困地区教育部门应积极收纳全国优秀教育资源，并将其上传至本地云数据平台中。
（三）创新教育形式
贫困地区校园领导应将本地校园内教师的实际情况与校园优势进行有机结合，对现有教育形式进行创新，主要做法有以下几点：
（1）使用教师学徒制度，以便于提高各位教师的教学水平，帮助他们明确教学重点目标。
（2）提高教学研究活动开展频率，以便于各位教师可以科学合理的使用教学资源。
（3）各校园之间应定期开展互动交流活动，以便于各位教师可以及时发现自己的不足之处，并在日后的教学过程中加以改正。同时开展交流活动，可以有效缩小各校园之间的差异，实现优质教学资源共享。
（四）提高教师专业素质
目前贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作的工作效率不理想，很大一部分原因是因为教师的专业素质过低。目前贫困地区教师专业素质存在很大不足，比如学段结构存在问题、各教师交流频率过低、校园领导不重视培训工作的开展等等。因此贫困地区校园领导一定要改变自己的管理模式，提高教师整体的专业素质，以便于提高日常教學效率与教学质量，保证优质教育资源共享工作可以稳定进行。
三、结束语
贫困地区教师一定要提高自身专业素质，加大计算技术的学习力度，提高自己的计算机水平，以便于加快“互联网+教育”优质教育资源共享工作的工作效率。同时贫困地区教育部门还要开展与信息化教学有关的教育活动，帮助各位教师明确信息化教学对教育行业的重要性。
参考文献：
[1]胡瑞防. “互联网+”时代推进城乡义务教育均衡发展策略研究[D].郑州大学，2019.
[2]张瀚月，陈仕品.“‘互联网+’精准扶贫”：地方师范院校教育扶贫模式研究[J].中小学电教，2017（09）：18-21.
[3]魏丽丽. “互联网+”时代推进城乡义务教育均衡发展若干问题研究[D].河北大学，2016.
关键词：互联网;教育;贫困地区;共享;教育资源
引言
在互联网时代，教育行业从业人员一定要合理利用互联网技术，将教学方法与互联网技术相融合，利用互联网技术，使得贫困地区学生可以接收到更多优质教育资源。但是在这一过程中，教育行业从业人员会发现很多问题，因此一定要做到“具体问题，具体分析”。以保证优质教育资源共享工作可以顺利进行。
一、“互联网+教育”推动贫困地区共享优质教育资源工作存在的问题
通过分析贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作的实际开展情况可知，目前此项工作在开展过程中主要存在以下两点问题：
（一）贫困地区识别存在问题
通过对我国各地区档案进行查阅时，目前我国存在贫困地区识别不清的情况，自很多文件中出现了遗漏、记录不准确等情况，出现这些现象的原因主要有以下两点：
（1）我国地域辽阔，人口基数大，因此政府有关部门工作量大，在工作过程中难免出现错误。
（2）一个地区之所以被称为“贫困地区”，不能只是单纯的根据地区真实收入去进行判断。一个地区的真实收入只能代表该地区的贫困水平与实际生活的困难程度。只有因教育或医疗导致的实际生活水平低下才可以称作该地区为贫困地区。
（二）当地居民不配合
目前我国大多数贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作进行不顺利，很大一部分原因是因为当地居民不配合工作，主要存在以下三点情况：
（1）在贫困地区开展“互联网+教育”优质教育资源共享工作，主要是由当地政府各个部门负责，但是受自身思想理念影响，当地居民没有认识到此项工作的重要性，参与程度不高。
（2）在贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作开展过程中，教师的教学思路没有发生任何变化，没有合理利用互联网技术，仍用传统手段开展教学，导致此项工作开展速度不理想。
（3）在贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作开展过程中，教师不重视工作过程中所出现的问题，导致此项工作的工作状态受到影响，对此项工作的工作质量造成影响。
二、“互联网+教育”推动贫困地区共享优质教育资源工作开展策略
为保证贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作的稳定开展，教育部门应遵守以下开展策略：
（一）重视信息化教育基础
为提高贫困地区教师使用信息化技术开展教学工作的可能性，贫困地区教育部门应做到以下三点：
（1）首先在校园内搭建宽带网络教育平台，提高校园内的宽带接入比例;其次应加大教育资金的投入，使得校园领导可以采购多媒体设备，并将其应用在日常教学中;最后让各位同学学会使用互联网技术进行日常学习，提高此项工作的工作效率。
（2）首先在贫困地区开展“互联网+教育”优质教育资源共享工作过程中，应遵循“平台+运用+服务”的工作理念，即搭建省级优质教育资源共享平台，并且与国家优质教育资源共享平台形成练习，使得教师在教学过程中可以使用更多的资源，其次教师要改变自己的教学方式，普及网络学习法，加快教育改革工作速度。
（3）制定相应的管理制度，将本地区的各项信息由纸质信息转变为电子信息，比如教师信息、校园信息、学生个人信息等等。
（二）制定相应政策，推动工作发展
为了更好的在贫困地区开展“互联网+教育”优质教育资源共享工作，教育部门应制定出相应政策，具体应遵循以下三点：
（1）选拔试点学校，以起到模范带头作用。贫困地区教育部门大力支持我国教育部门推行的信息教学项目，加大教育资源投入，比如数字化实验院校的建立，信息教学模式的普及等等。
（2）贫困地区教师创新自己的教学模式，学生改变自己的学习方法。在日常教学过程中，教师应提高信息化技术的使用频率，比如使用知识图谱构建教学技术，使得教学手段完成进化。这种做法的好处在于可以提高教学质量，比如贫困地区校园搭建云阅卷平台，在该平台内建立试卷分析模型，保证各位教师可以更好的对各位同学的实际情况进行分析，找到他们的薄弱点，并制定出相应的解决方案。
（3）贫困地区教育部门应搭建属于本地区的云数据平台，以便于更好的为教师以及各位同学提供优质教育资源。同时贫困地区教育部门应积极收纳全国优秀教育资源，并将其上传至本地云数据平台中。
（三）创新教育形式
贫困地区校园领导应将本地校园内教师的实际情况与校园优势进行有机结合，对现有教育形式进行创新，主要做法有以下几点：
（1）使用教师学徒制度，以便于提高各位教师的教学水平，帮助他们明确教学重点目标。
（2）提高教学研究活动开展频率，以便于各位教师可以科学合理的使用教学资源。
（3）各校园之间应定期开展互动交流活动，以便于各位教师可以及时发现自己的不足之处，并在日后的教学过程中加以改正。同时开展交流活动，可以有效缩小各校园之间的差异，实现优质教学资源共享。
（四）提高教师专业素质
目前贫困地区“互联网+教育”优质教育资源共享工作的工作效率不理想，很大一部分原因是因为教师的专业素质过低。目前贫困地区教师专业素质存在很大不足，比如学段结构存在问题、各教师交流频率过低、校园领导不重视培训工作的开展等等。因此贫困地区校园领导一定要改变自己的管理模式，提高教师整体的专业素质，以便于提高日常教學效率与教学质量，保证优质教育资源共享工作可以稳定进行。
三、结束语
贫困地区教师一定要提高自身专业素质，加大计算技术的学习力度，提高自己的计算机水平，以便于加快“互联网+教育”优质教育资源共享工作的工作效率。同时贫困地区教育部门还要开展与信息化教学有关的教育活动，帮助各位教师明确信息化教学对教育行业的重要性。
参考文献：
[1]胡瑞防. “互联网+”时代推进城乡义务教育均衡发展策略研究[D].郑州大学，2019.
[2]张瀚月，陈仕品.“‘互联网+’精准扶贫”：地方师范院校教育扶贫模式研究[J].中小学电教，2017（09）：18-21.
[3]魏丽丽. “互联网+”时代推进城乡义务教育均衡发展若干问题研究[D].河北大学，2016.