论文部分内容阅读
新课程理论下提出的教改是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端,学生通过自主学习,不断提高学生的自我认知能力和实践操作能力,关注学生思维能力的培养。从而让学生得到全面的发展。现在课堂活动越来越多,课堂节奏越来越快。数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。一堂好课的评价标准多种多样,但有一点是最基本的,那就是学生通过40分钟的一节课,获取了知识,学习到了方法。如此一来,提高课堂效率就显得尤为必要。那么,具体应该从何处着手呢?我从下面四点谈一下自己的看法。
一、突出学生的主体地位
心理学研究表明,人的发展不是一个完全外塑的结果,而是一个在认识、实践中自觉参与构建的过程。在教学活动中要突出学生的主体地位,促使学生积极、自觉地参与教学过程:自觉参与学习、自觉参与认知、自觉参与获取教学内容、自觉参与吸收人类积累的精神财富,促进自身的全面发展。例如,对于等边三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它不仅是学习后面知识的基础,并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。它是两个三角形间最简单、最常见的关系。因此,必须熟练地掌握等边三角形的判定方法,并且灵活应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容,在教学中用设问形式创设问题情景,设计一系列实践活动,通过问题的引导启发,唤起学生心理上的学习动机。此外,在教学中生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的教学语言、合作性的活动、不断出现的挑战性问题和随之而来的学生讨论,这些都能培养学生的合作乐趣。事实告诉我们:学生有了兴趣就有了学习的热情,就会把学习当作一种享受。引发学生的大讨论、大猜想,把合作活动推向高潮,使学生的主体作用得到淋漓尽致发挥。
二、让初中数学课堂活而不乱
教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中,教师必须依据教材的特点和学生的实际水平,灵活选用教学方法,同时要进行课堂教学艺术的研究,通过艰苦的、创造性的劳动,逐步形成自己的教学艺术风格。专家指出:“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力,如果学生把注意力集中在学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱,如果学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学就叫乱。”学生在课堂上为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤,为了合作一个难题而离开了座位,但都始终围绕着课堂参与性学习这个主旋律。这样的课堂教学,表面上看似乎有点“乱”,实际上是“活”。但这种“活”中也要有新的规范,过于放纵,不利于提高课堂教学效益,所以应该在老师的指导下健康、愉快的去进行。
三、让课堂教学成为师生互动交流的平台
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。相反,对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致放弃学习。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣。初中数学中的基本概念、基本定理、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的美好世界,蕴涵了许多深邃的数学思想,是数学知识体系的核心,只有结合教学内容的需要,创设有效的数学教学情境,才能拉近数学知识与学生之间的距离,使学生更好地体验数学知识的发现和形成过程,从而有效地调动学生学习的积极性。
四、课堂上要强调合作学习,突出新课改理念
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、合作”的方式学习。所谓小学数学教学中学生的合作式学习,主要是指在小学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。合作学习的特点合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。小组合作学习当今已成为促进学生学会学习,学会交往的重要手段,也是培养学生思维能力和创新意识的重要学习形式,自觉参与学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下,自觉地参与知识的获取。这就要求教师注意研究学生的合作学习规律,改变重视“教”而忽略“合作”的现状,加强合作学习方法的指导,使学生在老师的指导下,能力能够得到提高,不断突出新课程的理念。合作式学习无论是作为一种学习方式,还是一种教学形态,都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果,而在于学生获得独立思考、自主探索的意谓和态度的转变。
当然,提高课堂教学效率的方法很多,要视各种不同情况加以改变,不能拘泥于某种固有形式。教师对课堂的驾驭能力是至关重要的,这就要求教师要重视自身素质的提高,不断提高业务能力,不断强化教师驾驭课堂教学的能力,这样初中数学课堂教学一定会活起来。
【参考文献】
1.江勇,《构建数学新课教学课程观》,陕西师范大学杂志社出版发行,2004年
2.罗超,《浅论数学课堂自觉参与合作学习情景创设》,四川教育,2005年7期
一、突出学生的主体地位
心理学研究表明,人的发展不是一个完全外塑的结果,而是一个在认识、实践中自觉参与构建的过程。在教学活动中要突出学生的主体地位,促使学生积极、自觉地参与教学过程:自觉参与学习、自觉参与认知、自觉参与获取教学内容、自觉参与吸收人类积累的精神财富,促进自身的全面发展。例如,对于等边三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它不仅是学习后面知识的基础,并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。它是两个三角形间最简单、最常见的关系。因此,必须熟练地掌握等边三角形的判定方法,并且灵活应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容,在教学中用设问形式创设问题情景,设计一系列实践活动,通过问题的引导启发,唤起学生心理上的学习动机。此外,在教学中生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的教学语言、合作性的活动、不断出现的挑战性问题和随之而来的学生讨论,这些都能培养学生的合作乐趣。事实告诉我们:学生有了兴趣就有了学习的热情,就会把学习当作一种享受。引发学生的大讨论、大猜想,把合作活动推向高潮,使学生的主体作用得到淋漓尽致发挥。
二、让初中数学课堂活而不乱
教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中,教师必须依据教材的特点和学生的实际水平,灵活选用教学方法,同时要进行课堂教学艺术的研究,通过艰苦的、创造性的劳动,逐步形成自己的教学艺术风格。专家指出:“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力,如果学生把注意力集中在学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱,如果学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学就叫乱。”学生在课堂上为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤,为了合作一个难题而离开了座位,但都始终围绕着课堂参与性学习这个主旋律。这样的课堂教学,表面上看似乎有点“乱”,实际上是“活”。但这种“活”中也要有新的规范,过于放纵,不利于提高课堂教学效益,所以应该在老师的指导下健康、愉快的去进行。
三、让课堂教学成为师生互动交流的平台
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。相反,对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致放弃学习。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣。初中数学中的基本概念、基本定理、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的美好世界,蕴涵了许多深邃的数学思想,是数学知识体系的核心,只有结合教学内容的需要,创设有效的数学教学情境,才能拉近数学知识与学生之间的距离,使学生更好地体验数学知识的发现和形成过程,从而有效地调动学生学习的积极性。
四、课堂上要强调合作学习,突出新课改理念
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、合作”的方式学习。所谓小学数学教学中学生的合作式学习,主要是指在小学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。合作学习的特点合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。小组合作学习当今已成为促进学生学会学习,学会交往的重要手段,也是培养学生思维能力和创新意识的重要学习形式,自觉参与学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下,自觉地参与知识的获取。这就要求教师注意研究学生的合作学习规律,改变重视“教”而忽略“合作”的现状,加强合作学习方法的指导,使学生在老师的指导下,能力能够得到提高,不断突出新课程的理念。合作式学习无论是作为一种学习方式,还是一种教学形态,都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果,而在于学生获得独立思考、自主探索的意谓和态度的转变。
当然,提高课堂教学效率的方法很多,要视各种不同情况加以改变,不能拘泥于某种固有形式。教师对课堂的驾驭能力是至关重要的,这就要求教师要重视自身素质的提高,不断提高业务能力,不断强化教师驾驭课堂教学的能力,这样初中数学课堂教学一定会活起来。
【参考文献】
1.江勇,《构建数学新课教学课程观》,陕西师范大学杂志社出版发行,2004年
2.罗超,《浅论数学课堂自觉参与合作学习情景创设》,四川教育,2005年7期