论文部分内容阅读
【摘 要】目前我国实行的是国家、地方、学校的三级课程管理模式，其中校本课程是至关重要的一环，这是因为校本課程具有更高的选择性和适应性，它能更好地满足学生个性化发展的需要，有力地促进教师的专业化成长，还能够彰显学校的办学特色，促进学校的健康可持续发展。本文在结合校本课程开发理论与德化三中具体学情的基础上逐步探索、开发和实施了适合德化地方特色的校本课程。
【关键词】校本课程理论 开发与实施 德化县第三中学
一、校本课程的及校本课程开发的概念界定
校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。所谓的校本，顾名思义就是“以学校为本”、“以学校成长发展为本”，具体来说，“校本”有三个方面的含义：第一是“基于学校”，即校本课程的开发要基于学校及所在环境的实际，发挥学校的特色及优势，充分利用学校的各种资源，以更好地展现学校的价值，释放学校的生命力。第二是“在学校中”，校本课程的开发需要学校中的人来进行，校长、教师、专家、社区成员等是课程开发的主体，任何理想的课程开发与实施只有在学校中才能真正见诸效力。第三是“为了学校”，也即所有的校本课程开发都是以完善学校教学理论、改进教学实践、解决学校课程实施中的难题、提升学校办学水平、彰显学校特色为目标导向的。
为极大地推动学校今后的可持续发展，形成课程化、正规化、校本特色化的学校教育“个性面孔”，我校（德化三中）尝试进行基于区域乡土文化的校本课程的开发与实施，通过挖掘家乡文化资源，将家乡独特的乡土文化与中学学科的教育教学有机结合，开发合适的校本课程，构建出全面发展学生素质与家乡乡土文化资源相互渗透的新模式，通过开发建设校本课程来打造学校教学科研的品牌特色。
二、基于区域乡土文化的校本课程的开发与实施
（一）德化县简述
德化县位于福建省泉州市，是千年古县、中国三大古瓷都和闽南“金三角”对外开放县之一，同时也是全国最大的西洋工艺瓷生产和出口基地。德化以盛产陶瓷而名扬中外，境内风景优美、物产丰富，人文景观丰富多彩。不仅以“陶瓷文化”闻名世界，更以“戴云山水”显赫八闽，拥有“陶瓷文化旅游”、“自然生态旅游”和“宗教文化旅游”三大品牌。丰厚的陶瓷文化底蕴与良好的自然生态旅游资源交相辉映，先后荣获“中国最佳生态旅游县”、“福建省优秀旅游县”和“福建省最佳旅游目的地”等称号。近年来，德化县围绕县委县政府提出的建设“绿色瓷都·养生圣地”的目标，着力发挥德化陶瓷文化和生态资源优势，不断加大对外宣传力度，德化旅游的知名度和影响力不断提高，吸引了众多中外游客纷至沓来。
（二）德化县第三中学校本课程开发与实施流程
校本课程开发是一个以学习为基础进程课程开发的民主决策过程，在开发与实施过程中学校要结合实际制定学校校本课程规划方案，科学建构校本内容和框架体系，然后由各方代表进行科学论证和反复修订，最终形成学校校本课程指南和校本课程开发方案。下面以德化县第三中学的校本开发为例，从流程上说明校本课程开发的具体实施办法：
我校在进行基础课程改革的同时不忘紧抓校本课程开发，目前在基于德化县历史文化传统、学校资源和学生实际的基础上业已形成了一系列属于颇具特色的校本课程：如《德化旅游英语》、《德化地理》、《德化地方史》等。
《德化旅游英语》，以丰富多彩的内容，图文并茂的设计，介绍了德化优美的自然风光、淳厚朴实的民俗风情、壮怀激烈的革命历史、声名远播的瓷都美食、绿色纯正的德化特产、技艺精湛的陶艺大师、享誉中外的陶瓷企业等，生动展现了德化的风景文化、风俗文化、历史文化、饮食文化、陶瓷文化。教材章节内容覆盖面广，立意新颖，具有鲜明的学校特色，通过对教材的学习，既能让学生了解到德化旅游的相关知识，激发学生爱校、爱乡情感，又能培养学生运用旅游英语进行交际的综合能力，提高学生英语口语表达水平。
《德化地理》作为乡土校本教材，供学生选读，书中详细介绍了德化的地理位置、新政区划、人口与民族、地形地貌、资源、气候以及德化的产业等，让学生能够对家乡有一个比较全面的了解，形成爱祖国、爱家乡的重要思想。
《德化地方史》课程资源选择上，注重体现这一地方特色：一方面，以“德化瓷器”为核心，重点突出德化历史文化的重要地位和深远影响，增强学生热爱家乡的情感和自豪感；另一方面，以当地的政治、经济、文化和社会生活各方面发展为线索，选择最具特色的部分，作为学习、研究和实践的重要内容，丰富学生的知识，提高学生的社会实践及生活能力。此外，我们在《德化地方史》课程资源的选择上， 把学校的发展史作为一项重要内容 。以“特色学校”为核心，通过学校20多年的发展历程和教育、教学等方面取得的辉煌成就，弘扬三中人团结、严谨、求实、创新的精神。
参考文献
[1]鲁修玲. 信息技术环境下的校本课程开发与实施研究[D]. 华中师范大学
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育校本课程实施方案（实验稿）[Z]北京：北京师范大学出版社
[3]靳玉乐.校本课程开发的理念与策略[M].成都，四川教育出版社
【关键词】校本课程理论 开发与实施 德化县第三中学
一、校本课程的及校本课程开发的概念界定
校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。所谓的校本，顾名思义就是“以学校为本”、“以学校成长发展为本”，具体来说，“校本”有三个方面的含义：第一是“基于学校”，即校本课程的开发要基于学校及所在环境的实际，发挥学校的特色及优势，充分利用学校的各种资源，以更好地展现学校的价值，释放学校的生命力。第二是“在学校中”，校本课程的开发需要学校中的人来进行，校长、教师、专家、社区成员等是课程开发的主体，任何理想的课程开发与实施只有在学校中才能真正见诸效力。第三是“为了学校”，也即所有的校本课程开发都是以完善学校教学理论、改进教学实践、解决学校课程实施中的难题、提升学校办学水平、彰显学校特色为目标导向的。
为极大地推动学校今后的可持续发展，形成课程化、正规化、校本特色化的学校教育“个性面孔”，我校（德化三中）尝试进行基于区域乡土文化的校本课程的开发与实施，通过挖掘家乡文化资源，将家乡独特的乡土文化与中学学科的教育教学有机结合，开发合适的校本课程，构建出全面发展学生素质与家乡乡土文化资源相互渗透的新模式，通过开发建设校本课程来打造学校教学科研的品牌特色。
二、基于区域乡土文化的校本课程的开发与实施
（一）德化县简述
德化县位于福建省泉州市，是千年古县、中国三大古瓷都和闽南“金三角”对外开放县之一，同时也是全国最大的西洋工艺瓷生产和出口基地。德化以盛产陶瓷而名扬中外，境内风景优美、物产丰富，人文景观丰富多彩。不仅以“陶瓷文化”闻名世界，更以“戴云山水”显赫八闽，拥有“陶瓷文化旅游”、“自然生态旅游”和“宗教文化旅游”三大品牌。丰厚的陶瓷文化底蕴与良好的自然生态旅游资源交相辉映，先后荣获“中国最佳生态旅游县”、“福建省优秀旅游县”和“福建省最佳旅游目的地”等称号。近年来，德化县围绕县委县政府提出的建设“绿色瓷都·养生圣地”的目标，着力发挥德化陶瓷文化和生态资源优势，不断加大对外宣传力度，德化旅游的知名度和影响力不断提高，吸引了众多中外游客纷至沓来。
（二）德化县第三中学校本课程开发与实施流程
校本课程开发是一个以学习为基础进程课程开发的民主决策过程，在开发与实施过程中学校要结合实际制定学校校本课程规划方案，科学建构校本内容和框架体系，然后由各方代表进行科学论证和反复修订，最终形成学校校本课程指南和校本课程开发方案。下面以德化县第三中学的校本开发为例，从流程上说明校本课程开发的具体实施办法：
我校在进行基础课程改革的同时不忘紧抓校本课程开发，目前在基于德化县历史文化传统、学校资源和学生实际的基础上业已形成了一系列属于颇具特色的校本课程：如《德化旅游英语》、《德化地理》、《德化地方史》等。
《德化旅游英语》，以丰富多彩的内容，图文并茂的设计，介绍了德化优美的自然风光、淳厚朴实的民俗风情、壮怀激烈的革命历史、声名远播的瓷都美食、绿色纯正的德化特产、技艺精湛的陶艺大师、享誉中外的陶瓷企业等，生动展现了德化的风景文化、风俗文化、历史文化、饮食文化、陶瓷文化。教材章节内容覆盖面广，立意新颖，具有鲜明的学校特色，通过对教材的学习，既能让学生了解到德化旅游的相关知识，激发学生爱校、爱乡情感，又能培养学生运用旅游英语进行交际的综合能力，提高学生英语口语表达水平。
《德化地理》作为乡土校本教材，供学生选读，书中详细介绍了德化的地理位置、新政区划、人口与民族、地形地貌、资源、气候以及德化的产业等，让学生能够对家乡有一个比较全面的了解，形成爱祖国、爱家乡的重要思想。
《德化地方史》课程资源选择上，注重体现这一地方特色：一方面，以“德化瓷器”为核心，重点突出德化历史文化的重要地位和深远影响，增强学生热爱家乡的情感和自豪感；另一方面，以当地的政治、经济、文化和社会生活各方面发展为线索，选择最具特色的部分，作为学习、研究和实践的重要内容，丰富学生的知识，提高学生的社会实践及生活能力。此外，我们在《德化地方史》课程资源的选择上， 把学校的发展史作为一项重要内容 。以“特色学校”为核心，通过学校20多年的发展历程和教育、教学等方面取得的辉煌成就，弘扬三中人团结、严谨、求实、创新的精神。
参考文献
[1]鲁修玲. 信息技术环境下的校本课程开发与实施研究[D]. 华中师范大学
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育校本课程实施方案（实验稿）[Z]北京：北京师范大学出版社
[3]靳玉乐.校本课程开发的理念与策略[M].成都，四川教育出版社