在我们许多家长、老师心目中，评价孩子好不好的首要标准是“听不听话”。听话，则是好孩子；不听话，则不是好孩子。“听话”就是好孩子吗?好孩子就必须是听话的孩子吗?其实这是一个误区!虽然孩子“听话”的习惯，在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面，确实起到了一定作用。但家长如果对孩子一味进行“听话教育”，把“听不听话”作为衡量孩子好不好的首要标准，就失之偏颇了。殊不知，这种“听话教育”存在着一些弊端：
　　一、家长和教师一味地“听话”教育，会导致部分孩子成为“乖乖儿”，乖孩子父母带起来固然比较轻松，老师教起来也省心，但长期如此，孩子的个性就得不到健康的发展。研究表明：太听话会压抑孩子的好奇心和主动性，太听话会束缚孩子的动手和探索的热情，太听话训练出的是坐享其成的懒孩子，他们依赖性强，爱等现成。在现实生活中，太听话的孩子往往不敢怀疑、不敢说不，不能自我选择和决断，容易形成懦弱、优柔寡断、胆小等性格弱点。这些性格弱点，往往使孩子在竞争中处于劣势，对于孩子今后在社会中的发展是极其不利的。
　　二、由于孩子涉世未深，按父母的意愿处事往往不会出差错，不会被批评，还会得到父母的赞赏，因此大多数的孩子显得比较懂事。然而也有个别孩子为了讨好父母，假装听话，编造谎言，以偿所愿。我曾经看过一篇文章，讲的是美国一位著名心理教育学家为了研究母亲对人一生的影响给一位犯人写了一封信，请他谈一谈母亲对他们的影响。那位犯人在回信中这样写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿的，大小各不相同。我一眼就看出中间的一个又大又红，十分喜欢，我很想要那个又大又红的。这时，弟弟抢先说出了我想说的话，妈妈听了很不高兴地瞪了他一眼，责备他说：“妈妈不是经常说，好孩子要学会把好东西留给他人，不能总想着自己吗?看看谁是听话的好孩子?”于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴，她在我的脸上亲了一下，表扬我是一个听话的好孩子，还把那个又红又大的苹果奖给了我。我说了谎话，却得到了我想要的东西。从此，我学会了说谎。后来我又学会了打架、偷盗、抢劫，为了得到想要的东西，我不择手段，直到有一天，我被送进监狱……
　　其实妈妈的出发点是好的，教育孩子要懂得谦让。可这个“听话的孩子”因为说了谎言而得到实惠，在他幼小的心里留下了不可磨灭的烙印，并时时提醒他，谎言比真实更有效，这对他日后的行为及世界观的形成产生了决定性的影响。这个“听话”的孩子学会观颜察色，学会说谎，导致他走入歧途，最终沦为罪犯。这故事发人深省：家长该怎样看待真实表达自己意见的孩子?是不是听话的孩子就是好孩子呢?表面的听话比真实的不听话要来得更加可怕。从某种意义上说，我们应该适时给孩子提供“不听话”的机会。孩子想吃大苹果是很自然的事，如果妈妈能让孩子从根本上认识到谦让是一种美德，孩子就能心甘情愿地把大的苹果让给别人。而这位妈妈看到了孩子表面的听话，却忽视了孩子内心的真实想法，这样的听话教育是与时代精神相违背的，实施不当还会扭曲人正常的心灵。
　　当然，我们反对向孩子施以“听话教育”，并不是鼓励孩子“反”字当头，话是要听的，“听话是优点，太听话是缺点。”我们教育学生时，对不听话的孩子应该具体问题具体分析。如果是在道德问题上不听话。要坚决反对；如果是因为淘气不听话，家长可以睁一只眼闭一只眼；如果是思维上不听话，则要予以支持和鼓励。
　　家长要营造宽松民主的家庭氛围，在要求孩子听话的同时，积极鼓励孩子敢于思考、敢于尝试、敢于探索、敢于怀疑，敢于表达自己的思想。家长要做孩子的朋友，耐心地倾听孩子的想法。当孩子的意见与家长不一致时，家长要以理服人，与孩子平等对话，绝不能以要求听话为由，简单粗暴地要求孩子服从自己。在日常生活中，要放手让孩子独立去实践，鼓励孩子的探索精神。同时，家长应允许孩子犯错误，善于了解孩子内心的真实想法，明白即便再听话的孩子，也难免有犯错误的时候。当孩子犯了错误时，家长不应该一味的责怪，甚至打骂和处罚，而是要及时帮助、引导孩子认识错误发生的原因、危害，想出改正错误的具体办法，允许孩子为自己辩护，以便明了是非，改过自新。
　　对于教师来说，一要尊重孩子，让他们学会辨析和选择。同时，换位思考，关注孩子生命成长中的体验教育，追求真实的生命成长；二要关注孩子的学习过程。不要只关注孩子的学习成绩，应关注他们的学习过程。在教孩子学习知识的同时，更应该让他们在学习生活中提升智慧；三要鼓励孩子求疑猜想和逆向思维。与孩子互动思维，学会倾听辨析，捕捉他们思维的火花，鼓励他们异想天开，宽容他们的哪怕一丁点错误，因为错误也是一种教育资源，关键是我们如何准确地把握、了解和研究。四要做孩子的表率。身教胜于言传，师长要以自己的模范行为、以自己的学识影响和带动孩子，以自己的品格赢得孩子的尊重和热爱。
　　
　　(责编　韦春艳)