展示空间的叙事性设计研究

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将叙事性理论运用到景观设计中,运用叙事学理论对景观的空间进行排布,采用文学叙事的方法理论去分析景观叙事的可行性,运用国内外景观叙事的设计方法及理论,探索景观设计的叙事结构、叙事内容以及叙事手法的表达。本文采用文献分析、数据整理等方法,探索叙事性理论在景观设计中的应用研究。
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深度学习是实现数学核心素养的重要途径。教师引导学生围绕学习主题自主探究,全身心投入,积极参与数学学习活动,获得思维的发展。教师要关注教学知识的本质、注重学生对知识的过程性理解,以此改进当前的教学活动,促进学生的深度学习。在真实的数学课堂中,学生能够运用所学的知识,通过思考、讨论、交流、互动等活动,解决各种实际问题,形成内在学习动机,从而培养学生的数学思维,形成素养。
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零排放理念是一种以"地球有限"为前提的理念,强调将不得不排放的废弃物资源化处理,达到可持续利用不可再生资源、能源的目的。工业废水处理是零排放理念实践中必不可少的一环。因此,文章围绕零排放理念,介绍了SBR生化、纳滤、反渗透膜等工业废水处理技术的发展进程,希望为零排放理念在工业废水处理中的有效实践提供一些参考。
理论计算題(完成时间6小时) 问题1 一位年青的业余无线电爱好者用无线电与住在两个镇上的两位女孩保持联系。他放置两根竖直的天线棒,使得当住在A镇的女孩接收到最大信号时,住在B镇的女孩接收不到信号,反之也一样。这个天线阵由两根竖直的天线棒构成,它们在水平面内均匀地向各
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高中数学课程标准明确数学课程目标的集中体现——数学核心素养,是学生通过数学学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。如何在校本课程中落实学生学科核心素养的培养?在课堂教学中实践"五环教学法",遵循导学环、探究环、体验环、内化环、应用环这五个环节实施教学,让学生在建构知识的同时,感悟数学的基本思想,积累活动的基本经验,并学以致用,从而逐步形成数学核心素养。
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新课程改革以来,许多学校都开始关注学生学科核心素养的培养,数学作为主要科目自然也不例外。初中阶段,帮助提高学生数学计算、分析、思考等方面的综合能力是老师们的职责和义务。在此基础上,本文通过阐释数学核心素养的内涵及意义,深入探究数学核心素养落实于课堂的策略与方法,希望能在数学课堂教学实践中不断提高学生核心素养。