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摘要：教学中要留有充分时间让学生进行朗读，让学生能在朗读中体会英语表达，从朗读中建构英语语用知识。当然朗读教学也要遵循一定的规则 。
关键词：朗读目标方法过程指导
热火朝天的课改已经好些年头了，大家从探究合作到任务型教学法，从词到句到篇章等等各方各面都做过深入的探讨和实验，但是极少有人提出在英语课堂中要注重朗读。我认为朗读应成为英语教法中的主体，首先英语是一种以音表义的语言，不同的语音语调通常会有不同的意思；另外新课标英语中出现了大量的美式英语，极具表达力。因此教学中要留有充分时间让学生进行朗读，让学生能在朗读中体会英语表达，从朗读中建构英语语用知识，所以英语教学中注重朗读先行是十分有益的，当然朗读教学也要遵循一定的规则。我认为朗读教学应体现在如下的方面：
一、朗读时目标要明确、具体
朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。
朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人，文章写了哪几个场面，文章的线索或感情基调是什么，如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。
二、朗读时方法要灵活、多样
朗读的形式纷繁多样，以下介绍几种重要的朗读形式。
1.跟读模音。这种朗读方式是比较重要的基础方法，它主要是为了疏通学生的朗读障碍而进行的，当然在疏通障碍词句的同时，教师必需要求学生认真模仿原声录音的语音语调，因为语句朗读会有停顿不同，或者升调降调的区别，这些细节都能为文章的理解带来极大地帮助，因此，跟读模音是非常重要的，模仿原声朗读能更好的让学生获得正确的语感，学会英语的思维习惯和表达习惯，让学生受益无穷。这是个潜移默化的过程，因此跟读模音要坚持每天每课必有必练，
2.分角色朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于角色分明，语言很具口语色彩并特别有表达力的对话较适合。教师可播放课文原声录音让学生感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会语句所表达的思想感情，然后请学生对话，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟英语本土口语的内涵，使学生感受到朗读的乐趣。
诵读，即背诵。这种朗读方式适合精炼的并且生活常用的语句，当然考试高频语句和篇章对话也是不可少的。有些老师可能认为背诵太死板不符合新课标的要求，其实诵读不同于对知识点的死记硬背，主要是当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或对话。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累好词佳句，提高审美能力，从而能表达正确优美的英语 。
三、朗读时过程要合理、有层次
教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求——用英语正确朗读，较高要求——流畅朗读，最高要求——传神朗读。具体的训练过程可分为：用英语朗读→发音准确清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。
从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，利用好原声录音教材，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使学生能用正确的语音语调进行朗读，朗读过程中懂得不同意群的停顿，以及和谐婉转的韵律，呈现出英语语言的声音美、神韵美。我相信当老师有英语教学中朗读要先行的意识，能足够重视英语教学中的朗读，并能坚持不放松对学生朗读的引导和指导，就能为英语的教，学及运用奠定牢固的基础，甚至为学生的英语学习打开一扇门到一片豁朗开朗的学习园地去。
关键词：朗读目标方法过程指导
热火朝天的课改已经好些年头了，大家从探究合作到任务型教学法，从词到句到篇章等等各方各面都做过深入的探讨和实验，但是极少有人提出在英语课堂中要注重朗读。我认为朗读应成为英语教法中的主体，首先英语是一种以音表义的语言，不同的语音语调通常会有不同的意思；另外新课标英语中出现了大量的美式英语，极具表达力。因此教学中要留有充分时间让学生进行朗读，让学生能在朗读中体会英语表达，从朗读中建构英语语用知识，所以英语教学中注重朗读先行是十分有益的，当然朗读教学也要遵循一定的规则。我认为朗读教学应体现在如下的方面：
一、朗读时目标要明确、具体
朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。
朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人，文章写了哪几个场面，文章的线索或感情基调是什么，如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。
二、朗读时方法要灵活、多样
朗读的形式纷繁多样，以下介绍几种重要的朗读形式。
1.跟读模音。这种朗读方式是比较重要的基础方法，它主要是为了疏通学生的朗读障碍而进行的，当然在疏通障碍词句的同时，教师必需要求学生认真模仿原声录音的语音语调，因为语句朗读会有停顿不同，或者升调降调的区别，这些细节都能为文章的理解带来极大地帮助，因此，跟读模音是非常重要的，模仿原声朗读能更好的让学生获得正确的语感，学会英语的思维习惯和表达习惯，让学生受益无穷。这是个潜移默化的过程，因此跟读模音要坚持每天每课必有必练，
2.分角色朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于角色分明，语言很具口语色彩并特别有表达力的对话较适合。教师可播放课文原声录音让学生感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会语句所表达的思想感情，然后请学生对话，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟英语本土口语的内涵，使学生感受到朗读的乐趣。
诵读，即背诵。这种朗读方式适合精炼的并且生活常用的语句，当然考试高频语句和篇章对话也是不可少的。有些老师可能认为背诵太死板不符合新课标的要求，其实诵读不同于对知识点的死记硬背，主要是当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或对话。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累好词佳句，提高审美能力，从而能表达正确优美的英语 。
三、朗读时过程要合理、有层次
教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求——用英语正确朗读，较高要求——流畅朗读，最高要求——传神朗读。具体的训练过程可分为：用英语朗读→发音准确清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。
从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，利用好原声录音教材，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使学生能用正确的语音语调进行朗读，朗读过程中懂得不同意群的停顿，以及和谐婉转的韵律，呈现出英语语言的声音美、神韵美。我相信当老师有英语教学中朗读要先行的意识，能足够重视英语教学中的朗读，并能坚持不放松对学生朗读的引导和指导，就能为英语的教，学及运用奠定牢固的基础，甚至为学生的英语学习打开一扇门到一片豁朗开朗的学习园地去。