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摘 要：现代教育越来越重视学生的全面发展，全面发展不仅是素质教育的要求，更是时代的要求。它包括德、智、体、美、劳各方面的发展，为取得全面发展的良好教育效果，不断提高课堂教学水平成为教育学界研究的热点和难点[1]。初中英语作为学生学习英语的重要阶段，在其课堂的教学效果上必须予以高度重视。
关键词：英语；全面；教育；高效
那么，如何构建初中英语高效课堂，促使学生们以轻松快乐的心情，积极体验英语的魅力呢？本文就初中英语导入、师生互动、教学情境设置三方面进行探讨。
一、新颖导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以让学生积极主动地进行探索、学习，并乐此不疲。在这样的学习状态下，学生的大脑更加活跃，记忆更加深刻，学习效果更佳。我国古代著名的教育大家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，并以此法教育出天下桃李，可见，兴趣在教育的作用至关重要。课堂导入作为课堂的首要部分，在整个课堂中的作用极为关键，必须要进行精巧设计才能激发学生的兴趣，推动课堂教学的展开。
（一）故事导入
故事导入是教师以讲故事的方式进行新课程导入的形式，将故事的内容与教育的内容密切的联合起来，使教育内容既充满艺术性，趣味性，又实用性。真正做到了寓教于乐。激发了学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的故事氛围中进行学习初中英语的学习。
（二）多媒体导入
多媒体具有图文并茂的优势，在初中英语的教学过程中。将多媒体引入到新课程，不但可以调动学生的学习积极性。通过视听体验，使学生对学习的新鲜感提升。随着信息时代的发展。多媒体的普及也越来越广。运用多媒体进行教学。更贴近初中生的认识规律，心理特点。使学生在极短的时间内扩散思维。其学习的兴趣得到激发并能有效投入到学习中。例如，在人教版初中英语七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation？的教学中，利用多媒体播放相关的度假胜地，教师可以用自己的度假经历与学生分享。让学生在视听享受中对度假心存激荡，进而投入到学习中。
二、明确师生教学地位，构建互动教学模式
当代所提倡的教学，绝不是让知识单向地从老师向学生转移，应该是学生和老师两者共同参与到互动的教与学的过程中。过去，教学将教师和学生放在对立面，教师成为课堂的控制者，具有绝对的权威，学生成为课堂知识的被动接受者，对教师绝对的教育唯有认同，即使不认同也极少提出质疑。这种教学方式从根源上违背了教育的本质，注定达不到教育的真正目的。要构建高效的初中英语教学课堂，必须改变师生原来的错误地位关系，抛弃以教师为主导，学生被动接受的填鸭式教学方式，建立以学生为主导，以教师为引导，在教学中积极互动的师生关系[2]。让学生在教师的引导下，主动进行知识的探索，才能有效提高课堂教育的水平。
（一）尊重学生的主体地位
学生在教学中是绝对的主角，占据教学中的主体地位。教师应明白这一教育的本质，明白自身的引导和纽带地位。教师要在人格、教育等各方面尊重学生，通过多元化、目的明确、高效的教学方式帮助学生学习和掌握知识。教师要向学生强调学生主体地位的深刻内涵，特别是对学习的有益作用。让学生认定自身在教学中的主体地位，从而提升了学生学习的主动性，在自我探索中掌握初中英语知识。
（二）引导学生开放思想、独立思考
学生明确自身在教学中的主体地位后需不断进行思想的开放并进行独立思考，才能又好又快地掌握英语知识。据此，教师要通过多种方向、角度来引导学生对事物从新、从宽认识，鼓励学生发散思维，以辩证的观点看问题。引导学生进行独立思考，锻炼学生的思考能力，学生与教师的互动更加有水平，从而有效提高学生对英语知识的掌握深度[3]
（三）公平、公正地对待学生
学生的学习能力、理解能力各方面是存在不同差别的，因而在英语学习的过程中不一定能取得优秀的成绩。对此，教师对这一点要充分理解，并根据每个学生的特点尽量帮助其不断取得学习的进步。教师要公平、公正地对待学生，这样不仅能够帮助老师在学生心中树立崇高的形象，还能拉近师生的关系，有利于学生学习积极性和主动性的提高，互动教学模式得以确立。
三、构建丰富的教学情境
让学生在对话中学习。英语是一门语言，英语教学的成功并不是简单的看到学生记住多少单词和语法，而是看学生是否能够掌握英语并运用到实际的生活当中。这就要求初中英语的教学方式不能靠单纯的背诵单词和语法进行。必须要创设丰富的教学情境并将学生带入到这一情景中，充分地進行英语的学习。让学生在实践中进一步深入了解英语的基本用法。并在情境中掌握使用英语进行沟通的方式方法。
（一）设计有趣的情景对话
在初中英语的教学过程中，通过丰富的情景对话设计将学生带入到学习英语的教学情境中，能够加深学生对英语实际应用的了解，深刻英语在学生脑中的记忆。设计有趣的教学情景对话并将其与实际生活密切联系，使学生接触到真实的交际场景，激发了学生参与英语学习的主动性和热情，使学生积极展开英语对话，让学生在实际的交际环境中达到学习、掌握英语的目的[4]。对话的内容以问路、问天气、问寒暑假计划等贴近日常生活的情景为主，更能将学生自然融入到情景中。
（二）进行有趣的角色扮演
角色扮演是一个有趣且教学效果良好的英语教学方式。学生在角色扮演过程中，在积极的沟通与对话中掌握英语知识。让学生在不同的角色体验中体会到英语的魅力。教师通过让学生扮演医生、演员、科学家农民等角色，进一步加深学生所学英语知识的丰富性，让学生在丰富的知识环境中耳濡目染，使学生的英语学习效果得以有效提高
四、结语
总之，构建高效的英语课堂是提高初中英语教学水平的重要手段。在具体的课堂构建中，应以英语这一语言的特点和规律以及学生特点和接受能力，通过课程导入方式的多样化与情景设计的新颖性，充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行初中英语的学习和掌握。
参考文献：
[1]郝军平.浅谈如何构建高效初中英语课堂教学[J].学周刊，2015，2（04）：110-111.
[2]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017，1（02）：135-136.
[3]张秀华.初中英语教学如何构建高效课堂[J].中国校外教育，2017，1（11）：97-98.
[4]彭伟玲.构建高中英语高效课堂的策略探析[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：116-117.
关键词：英语；全面；教育；高效
那么，如何构建初中英语高效课堂，促使学生们以轻松快乐的心情，积极体验英语的魅力呢？本文就初中英语导入、师生互动、教学情境设置三方面进行探讨。
一、新颖导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以让学生积极主动地进行探索、学习，并乐此不疲。在这样的学习状态下，学生的大脑更加活跃，记忆更加深刻，学习效果更佳。我国古代著名的教育大家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，并以此法教育出天下桃李，可见，兴趣在教育的作用至关重要。课堂导入作为课堂的首要部分，在整个课堂中的作用极为关键，必须要进行精巧设计才能激发学生的兴趣，推动课堂教学的展开。
（一）故事导入
故事导入是教师以讲故事的方式进行新课程导入的形式，将故事的内容与教育的内容密切的联合起来，使教育内容既充满艺术性，趣味性，又实用性。真正做到了寓教于乐。激发了学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的故事氛围中进行学习初中英语的学习。
（二）多媒体导入
多媒体具有图文并茂的优势，在初中英语的教学过程中。将多媒体引入到新课程，不但可以调动学生的学习积极性。通过视听体验，使学生对学习的新鲜感提升。随着信息时代的发展。多媒体的普及也越来越广。运用多媒体进行教学。更贴近初中生的认识规律，心理特点。使学生在极短的时间内扩散思维。其学习的兴趣得到激发并能有效投入到学习中。例如，在人教版初中英语七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation？的教学中，利用多媒体播放相关的度假胜地，教师可以用自己的度假经历与学生分享。让学生在视听享受中对度假心存激荡，进而投入到学习中。
二、明确师生教学地位，构建互动教学模式
当代所提倡的教学，绝不是让知识单向地从老师向学生转移，应该是学生和老师两者共同参与到互动的教与学的过程中。过去，教学将教师和学生放在对立面，教师成为课堂的控制者，具有绝对的权威，学生成为课堂知识的被动接受者，对教师绝对的教育唯有认同，即使不认同也极少提出质疑。这种教学方式从根源上违背了教育的本质，注定达不到教育的真正目的。要构建高效的初中英语教学课堂，必须改变师生原来的错误地位关系，抛弃以教师为主导，学生被动接受的填鸭式教学方式，建立以学生为主导，以教师为引导，在教学中积极互动的师生关系[2]。让学生在教师的引导下，主动进行知识的探索，才能有效提高课堂教育的水平。
（一）尊重学生的主体地位
学生在教学中是绝对的主角，占据教学中的主体地位。教师应明白这一教育的本质，明白自身的引导和纽带地位。教师要在人格、教育等各方面尊重学生，通过多元化、目的明确、高效的教学方式帮助学生学习和掌握知识。教师要向学生强调学生主体地位的深刻内涵，特别是对学习的有益作用。让学生认定自身在教学中的主体地位，从而提升了学生学习的主动性，在自我探索中掌握初中英语知识。
（二）引导学生开放思想、独立思考
学生明确自身在教学中的主体地位后需不断进行思想的开放并进行独立思考，才能又好又快地掌握英语知识。据此，教师要通过多种方向、角度来引导学生对事物从新、从宽认识，鼓励学生发散思维，以辩证的观点看问题。引导学生进行独立思考，锻炼学生的思考能力，学生与教师的互动更加有水平，从而有效提高学生对英语知识的掌握深度[3]
（三）公平、公正地对待学生
学生的学习能力、理解能力各方面是存在不同差别的，因而在英语学习的过程中不一定能取得优秀的成绩。对此，教师对这一点要充分理解，并根据每个学生的特点尽量帮助其不断取得学习的进步。教师要公平、公正地对待学生，这样不仅能够帮助老师在学生心中树立崇高的形象，还能拉近师生的关系，有利于学生学习积极性和主动性的提高，互动教学模式得以确立。
三、构建丰富的教学情境
让学生在对话中学习。英语是一门语言，英语教学的成功并不是简单的看到学生记住多少单词和语法，而是看学生是否能够掌握英语并运用到实际的生活当中。这就要求初中英语的教学方式不能靠单纯的背诵单词和语法进行。必须要创设丰富的教学情境并将学生带入到这一情景中，充分地進行英语的学习。让学生在实践中进一步深入了解英语的基本用法。并在情境中掌握使用英语进行沟通的方式方法。
（一）设计有趣的情景对话
在初中英语的教学过程中，通过丰富的情景对话设计将学生带入到学习英语的教学情境中，能够加深学生对英语实际应用的了解，深刻英语在学生脑中的记忆。设计有趣的教学情景对话并将其与实际生活密切联系，使学生接触到真实的交际场景，激发了学生参与英语学习的主动性和热情，使学生积极展开英语对话，让学生在实际的交际环境中达到学习、掌握英语的目的[4]。对话的内容以问路、问天气、问寒暑假计划等贴近日常生活的情景为主，更能将学生自然融入到情景中。
（二）进行有趣的角色扮演
角色扮演是一个有趣且教学效果良好的英语教学方式。学生在角色扮演过程中，在积极的沟通与对话中掌握英语知识。让学生在不同的角色体验中体会到英语的魅力。教师通过让学生扮演医生、演员、科学家农民等角色，进一步加深学生所学英语知识的丰富性，让学生在丰富的知识环境中耳濡目染，使学生的英语学习效果得以有效提高
四、结语
总之，构建高效的英语课堂是提高初中英语教学水平的重要手段。在具体的课堂构建中，应以英语这一语言的特点和规律以及学生特点和接受能力，通过课程导入方式的多样化与情景设计的新颖性，充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行初中英语的学习和掌握。
参考文献：
[1]郝军平.浅谈如何构建高效初中英语课堂教学[J].学周刊，2015，2（04）：110-111.
[2]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017，1（02）：135-136.
[3]张秀华.初中英语教学如何构建高效课堂[J].中国校外教育，2017，1（11）：97-98.
[4]彭伟玲.构建高中英语高效课堂的策略探析[J].教育观察（下半月），2017，6（08）：116-117.