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摘 要：在小学数学教学中，课堂导入是十分重要的，对课堂的教学效率与教学质量都有着重要的影响。好的课堂导入可以让学生快速地进入学习状态，激发学生学习数学的兴趣，使得学生主动地参与到数学学习当中来。小学生的自制力较差，活泼好动，因此课堂导入的设计就更加關键。本文笔者结合自身教学实践，谈一谈导入艺术在小学数学课堂中的应用。
关键词：小学数学 导入艺术 应用
常言道：“好的开头，是事情成功的一半。”对于教学来讲，同样如此。课堂教学是一门艺术，作为课堂伊始部分的导入环节更是艺术中的艺术。好的课堂导入可以激起学生学习的热情，并且也是启迪学生思维的金钥匙，能够为学生接下来的学习做一个良好的铺垫。那么，如何有效地设计课堂导入环节呢？数学教师要根据具体的数学教学内容以及小学生的心理特征来选择相应的导入艺术，这样才能使导入发挥更好的效果。
一、巧设悬念，导入知识
问题是思考的基础，也是学习的开始。小学阶段的学生有着强烈的好奇心，他们对于未知世界有着强烈的探索欲望。悬念是学生好奇心的触发点，能够引发学生的认知冲突，充分调动学生的注意力。因此，教师应该善于利用悬念来进行导入，激发学生的学习兴趣，并且能够加强师生之间的互动交流，构建活跃、和谐的数学教学课堂。
例如，在讲授《统计与可能性》这一课时，就可以给学生设置有趣的悬念。首先，我对学生说：“同学们，我们学校最近举行了一场年级足球赛，你们知道他们赛前怎样来决定发球权吗？”这时有一个学生回答说：“老师，我知道，抛硬币决定。”之后，我再问学生：“抛硬币的方式公平吗？你们知道为什么这么做吗？”这样就引起了学生内心的认知冲突，因为平时同学们从来没有考虑过这一个问题。通过悬念的设置，有效地促进了学生的思考，也为学生学习统计的知识做了铺垫。
二、设置游戏，激发兴趣
游戏是儿童喜欢的活动形式。在传统的小学数学教学模式下，将教学与游戏割裂开来，认为二者不可能结合在一起。实际上，小学数学当中可以与游戏进行巧妙地衔接。教师可以利用小学生喜欢游戏的这一特点，通过游戏来进行导入，让学生充分参与进来，真正做到寓教于乐，使数学教学达到事半功倍的效果。但是，教师在利用游戏进行导入时，一定要注意适度的原则，否则会影响课堂教学下一环节的进行。
例如，讲授“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设计了“打擂台”的游戏形式：由老师来摆擂台，看看哪位学生能够击败老师，比一比谁能够用更快的速度回答出“某个数能否被3整除。”许多学生都参与到这个游戏当中来，每次说出一个数，我总能够用最快地速度说出正确的答案。学生对此感到很诧异，纷纷询问我使用了什么特殊功能。这时，我告诉学生：“同学们，这是因为老师掌握了这一数学规律哦，你们想不想获知这一规律呢？”学生们都异口同声地回答：“想。”如此一来，通过游戏的形式，使得学生学习数学的积极性更加强烈了。
三、编制故事，吸引注意
相比于枯燥无味的陈述语句，人的本性都喜欢故事，这也是心理学研究的结论之一。故事对小学生有着天然的吸引力，他们从出生开始就接受着故事的熏染。小学数学的知识相对小学生的思维特征来说，还是比较抽象，而且数学符号和数学公式也比较枯燥，如果将数学知识融于到故事当中，那么数学知识会多一分趣味，也就会激发学生学习数学的主动性。因此教师可以利用数学故事进行导入，激发学生的探索欲望。
例如，在讲授《测量》这部分知识时，在课堂教学中，我为学生讲述了我自己编制的一个故事：“俄罗斯研制了一架飞机，但是飞机在飞行了一年的时间，就出现状况了，导致起飞受阻，经过多方排查，却没有发现故障出现在哪里呢，后来，一位知名的飞机设计师指出了问题所在，原来是机箱出现了一个一毫米的缝隙。”这一故事吸引了学生，在学生回味的过程中，我引出话题：“一毫米是多大呢？我们学习了测量的这部分知识后就知道了。”
四、借助技术，强化新奇
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。相比于传统的教学手段，多媒体的信息承载量更大，表现形式更加丰富，可以融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激。因此，在设计课堂导入时，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，通过多媒体来进行课堂导入。
例如，在讲授《对称、平移与旋转》这一课时，就可以利用多媒体进行导入。首先，我利用多媒体给学生展示了几组优美的对称图形，有埃菲尔铁塔、天安门、澳门三大牌坊等建筑，让学生欣赏这优美的建筑图形。并且我还问学生：“同学们，你们还知道有哪些对称的图形吗？”学生回答说“有桌子、椅子、水瓶”等等。此外，我还利用多媒体来表现这些图形的平移和旋转，使学生感受图形的奇妙，也为学生打开了一扇探索之窗。
总而言之，课堂导入的方式还有许多种，不一而足。作为小学数学教师，要重视课堂导入艺术的应用，运用有效的导入方式，来激发学生学习数学的热情，从而打造高效、有趣的数学教学课堂。
参考文献
关键词：小学数学 导入艺术 应用
常言道：“好的开头，是事情成功的一半。”对于教学来讲，同样如此。课堂教学是一门艺术，作为课堂伊始部分的导入环节更是艺术中的艺术。好的课堂导入可以激起学生学习的热情，并且也是启迪学生思维的金钥匙，能够为学生接下来的学习做一个良好的铺垫。那么，如何有效地设计课堂导入环节呢？数学教师要根据具体的数学教学内容以及小学生的心理特征来选择相应的导入艺术，这样才能使导入发挥更好的效果。
一、巧设悬念，导入知识
问题是思考的基础，也是学习的开始。小学阶段的学生有着强烈的好奇心，他们对于未知世界有着强烈的探索欲望。悬念是学生好奇心的触发点，能够引发学生的认知冲突，充分调动学生的注意力。因此，教师应该善于利用悬念来进行导入，激发学生的学习兴趣，并且能够加强师生之间的互动交流，构建活跃、和谐的数学教学课堂。
例如，在讲授《统计与可能性》这一课时，就可以给学生设置有趣的悬念。首先，我对学生说：“同学们，我们学校最近举行了一场年级足球赛，你们知道他们赛前怎样来决定发球权吗？”这时有一个学生回答说：“老师，我知道，抛硬币决定。”之后，我再问学生：“抛硬币的方式公平吗？你们知道为什么这么做吗？”这样就引起了学生内心的认知冲突，因为平时同学们从来没有考虑过这一个问题。通过悬念的设置，有效地促进了学生的思考，也为学生学习统计的知识做了铺垫。
二、设置游戏，激发兴趣
游戏是儿童喜欢的活动形式。在传统的小学数学教学模式下，将教学与游戏割裂开来，认为二者不可能结合在一起。实际上，小学数学当中可以与游戏进行巧妙地衔接。教师可以利用小学生喜欢游戏的这一特点，通过游戏来进行导入，让学生充分参与进来，真正做到寓教于乐，使数学教学达到事半功倍的效果。但是，教师在利用游戏进行导入时，一定要注意适度的原则，否则会影响课堂教学下一环节的进行。
例如，讲授“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设计了“打擂台”的游戏形式：由老师来摆擂台，看看哪位学生能够击败老师，比一比谁能够用更快的速度回答出“某个数能否被3整除。”许多学生都参与到这个游戏当中来，每次说出一个数，我总能够用最快地速度说出正确的答案。学生对此感到很诧异，纷纷询问我使用了什么特殊功能。这时，我告诉学生：“同学们，这是因为老师掌握了这一数学规律哦，你们想不想获知这一规律呢？”学生们都异口同声地回答：“想。”如此一来，通过游戏的形式，使得学生学习数学的积极性更加强烈了。
三、编制故事，吸引注意
相比于枯燥无味的陈述语句，人的本性都喜欢故事，这也是心理学研究的结论之一。故事对小学生有着天然的吸引力，他们从出生开始就接受着故事的熏染。小学数学的知识相对小学生的思维特征来说，还是比较抽象，而且数学符号和数学公式也比较枯燥，如果将数学知识融于到故事当中，那么数学知识会多一分趣味，也就会激发学生学习数学的主动性。因此教师可以利用数学故事进行导入，激发学生的探索欲望。
例如，在讲授《测量》这部分知识时，在课堂教学中，我为学生讲述了我自己编制的一个故事：“俄罗斯研制了一架飞机，但是飞机在飞行了一年的时间，就出现状况了，导致起飞受阻，经过多方排查，却没有发现故障出现在哪里呢，后来，一位知名的飞机设计师指出了问题所在，原来是机箱出现了一个一毫米的缝隙。”这一故事吸引了学生，在学生回味的过程中，我引出话题：“一毫米是多大呢？我们学习了测量的这部分知识后就知道了。”
四、借助技术，强化新奇
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。相比于传统的教学手段，多媒体的信息承载量更大，表现形式更加丰富，可以融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激。因此，在设计课堂导入时，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，通过多媒体来进行课堂导入。
例如，在讲授《对称、平移与旋转》这一课时，就可以利用多媒体进行导入。首先，我利用多媒体给学生展示了几组优美的对称图形，有埃菲尔铁塔、天安门、澳门三大牌坊等建筑，让学生欣赏这优美的建筑图形。并且我还问学生：“同学们，你们还知道有哪些对称的图形吗？”学生回答说“有桌子、椅子、水瓶”等等。此外，我还利用多媒体来表现这些图形的平移和旋转，使学生感受图形的奇妙，也为学生打开了一扇探索之窗。
总而言之，课堂导入的方式还有许多种，不一而足。作为小学数学教师，要重视课堂导入艺术的应用，运用有效的导入方式，来激发学生学习数学的热情，从而打造高效、有趣的数学教学课堂。
参考文献
[1]张素英.创新课堂导入方法助力小学数学教学[J]中国教师，2017（S2）：151.
[2]杜守平.小学数学课堂导入技巧的运用[J]甘肃教育，2018（19）：112.