翻转课堂能让语文教学变得更加有趣，让学生能够依靠自己的能力去探索和思考问题，在学习过程中锻炼自己的自主学习能力。在翻转课堂上，教师真正将学习的主动权交给学生，引导学生学习。下面笔者结合《雷雨》教学，谈谈翻转课堂教学模式的运用。
　　一、观看视频，了解戏剧情节
　　翻转课堂很重要的一部分是让学生在课堂学习之前，通过视频等方式去了解戏剧的主要内容。对于学生而言，看视频要比读文本更容易记住戏剧的情节，也会让学生对于整个故事中的人物关系获很清晰的认识，而且相较于干涩的文字而言，视频对学生来说更有吸引力，所以学生也会在学习的时候更用心，将本来枯燥的作业时间用得更有价值。
　　同时，观看视频的过程也是学生放松的过程，学生能够在写完很多复杂的作业之后，让自己的头脑变得更加轻松，从而劳逸结合，让学习更加有效率。在视频中，人物内心情感的表达更直观细腻，也能够让学生提前读懂人物内心的波动，从而更加轻松地理解文章，也能让学生养成注重细节的习惯，让学生对文章的理解更加深刻。
　　曹禺的《雷雨》是现代话剧经典，很早以前就有人拍过电影，所以教师很容易在网上找到视频资料。教师让学生课下看视频，能够缩短课堂上的讲课时间，让学生有更多的时间去理解人物内心的波动和文章的主旨。而且教师可以让学生在自己看过视频之后，写下对剧本的理解，字数也不必很多，只要将自己看视频的感想表达出来就可以，然后在第二天上课的时候上交，由教师先大体浏览一遍，大致知道学生内心的想法和认识。在这种翻转课堂的教学方式之下，教师能够理解学生内心的想法，并且针对学生的想法去进行有方向的教学，让学生进行更有针对性的学习，避免在课堂上做无用功。
　　二、设置悬念，理解人物性格
　　戏剧作为一种艺术表现形式，只有具备跌宕起伏的情节，才能让学生的内心产生更多的波动，从而在观看视频的过程中更加用心。所以，教师在教学中，可以给学生设置一些悬念，让学生思考故事会朝着什么样的剧情发展，学生在思考的过程中，能够更深入地探索文章的实质，思维更贴近作者的感情。在学生对悬念的思考中，戏剧就有了更多的可能性，让学生也能够自己扮演一个作者，去设计自己认为可能发生的剧情和桥段，当学生在脑海中设计完成之后，再与作者的思维进行对比，去思考自己与作者的设计有何不同，然后去深入思考不同的原因。
　　在学习《雷雨》这篇戏剧时，教师可以对戏剧的视频进行剪接，对于一些结局性的内容进行剪切，这样学生虽然看到了视频，并且也能够大体了解戏剧的人物关系和心理，却留下了更多想象的空间。在这种自由的环境下，学生能够与作者进行灵魂上的碰触，从而使思想高度获得提升。跌宕起伏的情节能够激发学生的学习兴趣，让学生对于语文这门学科的兴趣有所提高，让学生更加用心地学习语文，从而让教师的教学质量也得到提高，提升整个班级学生的语文水平。
　　三、扮演角色，了解情感冲突
　　身临其境的环境能够让学生更好地理解戏剧的内涵，所以，让学生扮演戏剧中的角色，能够让学生在学习中真正作为剧中的人物进行思考，从而深入理解戏剧的主题。在角色扮演的过程中，学生为了演出人物内心深刻的心理波动，只有将剧中每个人物的性格理解透彻，才能够熟练地表现出所要扮演者的心理，这就要求学生必须将台词完全弄懂，所以，进行角色扮演也有助于学生理解文章。而且，角色扮演，能够让语文课堂不再枯燥，让课堂更加活跃，从侧面吸引学生学习的注意力，培养学生学习的兴趣。让学生爱上这种充满乐趣和活跃的语文课，能够更用心地投入到语文学习当中，而且更有助于学生与教师之间的交流，让班级形成良好的学习氛围和和谐的师生关系，从而让整个班级的学生能够在和谐的基调下共同进步。
　　在学习《雷雨》的过程中，教师可以选取比较突出的情节，将学生分组，然后给每个小组分配任务，让整个班级的各个小组进行表演，从而配合完成一部完整的戏剧。在其他方面，教师不要干涉，把更多的权利给学生。这样学生就能够在学习之后，进行相互合作和讨论，在自己自学和编排的过程中，培养出互相协作的能力，也能够让学生的集体意识变得更加强烈，让学生在共同合作和探索中学习语文，提升语文成绩。
　　总而言之，翻转课堂作为一种新型的教学方式已经成为教师必须掌握的方法。教师必须在语文教学过程中，让学生得到翻转课堂的培养，让学生产生更多的语文兴趣，从而更加用心地学习语文。
　　作者单位：江苏省沭阳如东中学（223600）