摘 要：科学的评价方法是实现正确评价目的、落实全面评价内容、进行优化教学的保证。在新課标理念下，小学语文教学立足学生，以“学生的发展”为旨，注重过程，在能力、情感、思维等方面，优化评价，让学生获得成功的喜悦。
　　关键词：内外联动;灵活多样;比例适当
　　如果把语文教育比作森林里一棵枝繁叶茂的大树，那么语文教育囊括的各个方面就是大树上的每一片叶子。如果让每一片叶子绿意盎然，语文教育就会焕发出生机勃勃的生命力。——引子
　　《语文课程标准》指出：培养儿童阅读能力是语文教育的一项重要内容，学生的阅读能力发展水平是学生学业评价的重要组成部分，而对阅读能力如何评价一直是语文评价中的难点。现就小学语文纸笔阅读命题测试评价谈谈自己的刍议。
　　一、 命题内容——内外联动
　　2011《小学语文课程标准》关于“阅读”的目标实际上就划定了阅读题“考什么”的范围，因此在命制阅读题时就要仔细研读这1条总目标和24条阶段目标，并以此为依据。可以说每一阶段的目标是明确的，那么如何对学生在语文知识的掌握方面上进行合理明确的评价？我认为设计“内”“外”联动具有整合和沟通的作用，可以有效考查学生从课内到课外拓展阅读的习惯、能力和语文综合素养。这里的“内”指的是课内课堂阅读教学，“外”指的是课外拓展阅读。比如，五年级试卷的课外阅读题，设计了“读中学会阅读”的问题（冰心写的《忆读书》文中的“我”在小学时对文学特别爱好，而且通过阅读书籍使自己变得优秀起来）。同学们，你在小学阶段读过我国古代四大文学名著没有？请把你读过（或知道）的简洁地写下来。
　　我们知道，现在通常考查学生三方面的阅读能力：一是获取信息的能力;二是解释信息的能力;三是反思和评价能力。例如，中年段课外阅读短文《妈妈，我有书了》中：“文中妈妈的心事，指什么？”这个就是考查学生获取信息的能力。再如，高年段的课外阅读短文《最好的安慰》中“你理解中什么是‘最好的安慰’吗？这个题目好在哪里？”这个就是考查解释信息和反思和评价能力。
　　总之，命题者在命题之前必须对所要命题的年段学科阶段性目标和学生所要求培养的能力做到“心中有底”“心中有数”。
　　二、 命题样式——灵活多样
　　（一）题型多样——摒弃单一
　　作为一名一线教育者，深有感触地认为命题者命题时需力求题型开放，阅读能力的评价与测试采用听读、朗读、口试和实践活动等多种方式，可以很好地调动学生各种感官参与，提高积极性。如可以有选择题、问答题、判断题、听读题……。比如考查对文章的主要内容概括可以是选择题，也可以是判断题。此外，题干与选项的语言要简明，不和学生绕弯子，不设陷阱。例如，考查记叙文《一双皮鞋的秘密》主要内容，这样设计：通读全文，用简要的语言概括文章主要情节内容（不超过4个字） 想要皮鞋——（