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【摘 要】以下是针对提高高中生物课堂教学的实效性对教师的要求、提高高中生物课堂教学的实效性对课堂教学的要求对如何提高高中生物课堂教学的实效性进行分析和探讨。
【关键词】高中生物；课堂；教学；实效性
生物学作为二十一世纪的热点之一，对人类和社会进步以及科学的发展都有一定的重要作用。目前，新课程在不断的改革和深入，高中生物教学的改革也呈现出良好的形势。学生的高中阶段是学习知识的重要阶段，同样加强生物科学的教育，提高生物学科的教学实效性是迫在眉睫要解决的问题。
一、提高高中生物课堂教学的实效性对教师的要求
在教师教授生物课程的时候，首先要摆正自己的心态，做乐业型的教师。只有做到这样，才能把握好怎样教授生物学的发展方向和从至高的层次来提高生物学课堂的实效性。
在高中生物课堂的教学当中，要做到精讲和让学生做到精炼。主要表现在：
1.对课堂上提出的问题要有针对性和概括性，突出所讲授的重点，充分激发学生的好奇心，使学生对生物课产生浓厚的兴趣，做到大胆猜想，大胆研究，充分发挥学生的主体作用。
2.教师在对一个问题进行总结和归纳的时候，要语言精准干练，简洁明了，通俗易懂。对于学生的错误理解和解释，教师要第一时间给出正确的答案。如：在对“植物的激素调节”一课进行讲解的时候，在对“植物具有向光性”做完解释以后，提出“假如是生长素在光的下面进行分解或者生长素抑制分布不均匀会不会对向光侧和背光侧的生长素分布不均？”这个问题激发了学生的无限想象力和学生的创造性思维，让学生在知识的海洋里自由驰骋，真正做到让学生为了问题去研究和讨论。这样，学生的无限潜能和想象力就会得到极大的发挥和扩散。
其次，教师要针对学生提出的试验方法进行总结、分析和归纳，最终得出严密的科学设计方案。而对于学生的生物课堂练习，教师不要搞题海战术。要精选练习的题目，给学生充分的时间去分析知识点和理解问题，扩充学生的知识面。另外，教师要在精炼和精讲的基础上选择最优的讲解方式和讲解方案，在合理的时间内对所疑惑的问题进行讲解。
作为新生代的高中生物课教师，要不断更新自己的知识库。因为教师身上肩负着培养下一代人才的重任，要不断提高自己的理论水平和专业文化水平，与时俱进，跟随时代的脚步，从对教学技能的研究到教学方式和教学模式的研究直到教师教学境界的研究。只有教师做到不断提高自己的自身素养，才能培养出符合时代特色和时代要求的接班人。另外，最重要的一点就是教师要创造良好的课堂心理环境，使学生在学习生物课程的同时能进入到思维的深层。
针对现代教育理念，教育不能固步自封，居高临下。应该及时的转变角色，为学生搭好台阶。著名的心理学家曾说过这样一句话：蹲下来看孩子们的世界，和学生共同生长和学习。高中生物教师应当充分体现学生为主，教师为辅的特点。实施全面的素质教育，提高高中生物课堂的实效性。
二、提高高中生物课堂教学的实效性对课堂教学的要求
1.组织好学生的探究性学习
高中生物课课堂的标准要求是探究性学习，它是高中生物课程的教学理念，必须将它作为推进教师行为的一种策略。教师在进行课题探究的时候，存在着诸多的困难。如：对生物课当中探究的内容涉及到生物和生物环境以及生物材料等很难适应其他地区和学校的差别；探究创设的情境和所提供的资料，只可以用图片、数据以及文字来进行表达，因此，生物课的生动性以及具体性都不够理想。这些问题需要教师自己去进行弥补，通过对当地的生态环境和生物材料以及和生活以及社会息息相关的所有的生物学问题，包括通过互联网资源和课程资源等等的搜集来解决。以此来创设出更亲切的、通俗易懂的、多样化的学习情境，获取良好的教学效果。所以，探究性学习对教师提出了更高的挑战，同时也给教师留下了广阔的发展空间。
2.发挥传统教学的优势
我国的基础教育优势是，重视基础知识、知识传授以及基本能力的培养。而我国传统的课堂教学模式就是接受性学习，优秀教师的课堂教学特征有：学生能够被老师提问的问题所吸引，被教师深入浅出的问题所吸引；教师在教课的过程中所提出的问题贴近学生的生活等。教师不断的演绎归纳、层层分析，学生能够运用判断、表象以及概念的思维形式进行总结和归纳的活动。这样具有真实意义的接受模式教学在新课程实施的基础上是具有发扬以及保留的价值的，于此同时，教师还要对提高知识传授和知识传授的规律的有效性机制进行研究，因为，在传统的教学模式当中学生的思维活动能力微乎其微，教师在教授知识的过程中应该不断的穿插着学生接受式的学习效果，及时对自己的讲授模式进行改进。
三、总结
总而言之，充分的利用高中生物课堂的有效性来对学生的科学素养进行培养，培养具有符合现代化创新精神的学生，这是在新课程背景下高中教师必须要研究和迫在眉睫要考虑的重要课题。
【参考文献】
[1]吴旭美.如何提高高中生物课堂练习的实效性[J]新课程学习(社会综合版)2011(2)：110-112
[2]陆晔.高中生物课堂有效教学初探[J]吉林画报·新视界2010(8)：159-162
[3]马小花 张迎春.高中生物教材衔接的问题与对策[J]教育教学论坛2011(09)：201-205
（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）
【关键词】高中生物；课堂；教学；实效性
生物学作为二十一世纪的热点之一，对人类和社会进步以及科学的发展都有一定的重要作用。目前，新课程在不断的改革和深入，高中生物教学的改革也呈现出良好的形势。学生的高中阶段是学习知识的重要阶段，同样加强生物科学的教育，提高生物学科的教学实效性是迫在眉睫要解决的问题。
一、提高高中生物课堂教学的实效性对教师的要求
在教师教授生物课程的时候，首先要摆正自己的心态，做乐业型的教师。只有做到这样，才能把握好怎样教授生物学的发展方向和从至高的层次来提高生物学课堂的实效性。
在高中生物课堂的教学当中，要做到精讲和让学生做到精炼。主要表现在：
1.对课堂上提出的问题要有针对性和概括性，突出所讲授的重点，充分激发学生的好奇心，使学生对生物课产生浓厚的兴趣，做到大胆猜想，大胆研究，充分发挥学生的主体作用。
2.教师在对一个问题进行总结和归纳的时候，要语言精准干练，简洁明了，通俗易懂。对于学生的错误理解和解释，教师要第一时间给出正确的答案。如：在对“植物的激素调节”一课进行讲解的时候，在对“植物具有向光性”做完解释以后，提出“假如是生长素在光的下面进行分解或者生长素抑制分布不均匀会不会对向光侧和背光侧的生长素分布不均？”这个问题激发了学生的无限想象力和学生的创造性思维，让学生在知识的海洋里自由驰骋，真正做到让学生为了问题去研究和讨论。这样，学生的无限潜能和想象力就会得到极大的发挥和扩散。
其次，教师要针对学生提出的试验方法进行总结、分析和归纳，最终得出严密的科学设计方案。而对于学生的生物课堂练习，教师不要搞题海战术。要精选练习的题目，给学生充分的时间去分析知识点和理解问题，扩充学生的知识面。另外，教师要在精炼和精讲的基础上选择最优的讲解方式和讲解方案，在合理的时间内对所疑惑的问题进行讲解。
作为新生代的高中生物课教师，要不断更新自己的知识库。因为教师身上肩负着培养下一代人才的重任，要不断提高自己的理论水平和专业文化水平，与时俱进，跟随时代的脚步，从对教学技能的研究到教学方式和教学模式的研究直到教师教学境界的研究。只有教师做到不断提高自己的自身素养，才能培养出符合时代特色和时代要求的接班人。另外，最重要的一点就是教师要创造良好的课堂心理环境，使学生在学习生物课程的同时能进入到思维的深层。
针对现代教育理念，教育不能固步自封，居高临下。应该及时的转变角色，为学生搭好台阶。著名的心理学家曾说过这样一句话：蹲下来看孩子们的世界，和学生共同生长和学习。高中生物教师应当充分体现学生为主，教师为辅的特点。实施全面的素质教育，提高高中生物课堂的实效性。
二、提高高中生物课堂教学的实效性对课堂教学的要求
1.组织好学生的探究性学习
高中生物课课堂的标准要求是探究性学习，它是高中生物课程的教学理念，必须将它作为推进教师行为的一种策略。教师在进行课题探究的时候，存在着诸多的困难。如：对生物课当中探究的内容涉及到生物和生物环境以及生物材料等很难适应其他地区和学校的差别；探究创设的情境和所提供的资料，只可以用图片、数据以及文字来进行表达，因此，生物课的生动性以及具体性都不够理想。这些问题需要教师自己去进行弥补，通过对当地的生态环境和生物材料以及和生活以及社会息息相关的所有的生物学问题，包括通过互联网资源和课程资源等等的搜集来解决。以此来创设出更亲切的、通俗易懂的、多样化的学习情境，获取良好的教学效果。所以，探究性学习对教师提出了更高的挑战，同时也给教师留下了广阔的发展空间。
2.发挥传统教学的优势
我国的基础教育优势是，重视基础知识、知识传授以及基本能力的培养。而我国传统的课堂教学模式就是接受性学习，优秀教师的课堂教学特征有：学生能够被老师提问的问题所吸引，被教师深入浅出的问题所吸引；教师在教课的过程中所提出的问题贴近学生的生活等。教师不断的演绎归纳、层层分析，学生能够运用判断、表象以及概念的思维形式进行总结和归纳的活动。这样具有真实意义的接受模式教学在新课程实施的基础上是具有发扬以及保留的价值的，于此同时，教师还要对提高知识传授和知识传授的规律的有效性机制进行研究，因为，在传统的教学模式当中学生的思维活动能力微乎其微，教师在教授知识的过程中应该不断的穿插着学生接受式的学习效果，及时对自己的讲授模式进行改进。
三、总结
总而言之，充分的利用高中生物课堂的有效性来对学生的科学素养进行培养，培养具有符合现代化创新精神的学生，这是在新课程背景下高中教师必须要研究和迫在眉睫要考虑的重要课题。
【参考文献】
[1]吴旭美.如何提高高中生物课堂练习的实效性[J]新课程学习(社会综合版)2011(2)：110-112
[2]陆晔.高中生物课堂有效教学初探[J]吉林画报·新视界2010(8)：159-162
[3]马小花 张迎春.高中生物教材衔接的问题与对策[J]教育教学论坛2011(09)：201-205
（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）