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实施素质教育，培养全面发展的创新型人才，是当今社会飞速发展的需求，是现代教育面临的艰巨任务。而中专生物教学中学生学习效果的评价内容和方法直接影响并最终决定着学生的综合素质，是实施素质教育的关键，也是推动素质教育发展的根本动力。
一、 对中专生物教学中学生学习效果评价的认识和改革
生物学科的研究对象是地球上所有的生命，具有完整的知识体系和丰富的内容，与人类的生活、生产、生存和发展等方面都有着密切的联系，是自然科学的一个重要学科。因此学生应掌握一定的生物学知识，形成一定的知识系统。
生物学与我们的日常生活联系密切，它关系着人类的健康、疾病、饮食、环境、农业生产、医药生产、食品生产等。近些年来生物科学发展迅速，新的研究成果层出不穷，很多研究成果已经应用到了实际生产上，创造出很高的产值。当前的许多社会热点都与生物学有关，需要用生物学知识来解决。教学中理论联系实际，用生物学知识解决身边的问题，学以致用，可激发学生对生物学的热爱和对生命的珍爱。让学生观察调查生命现象，使学生关注生命，进而保护生命，同时培养学生搜集信息、处理信息的能力。为将来走向工作岗位打基础，教学中也要注重学生语言表达能力的训练。
要想真实考查学生各项学习目标的达成情况，考查的内容应包括知识、能力、情感三方面。结合生物学的学科特点采用多样灵活的考查形式，客观地、充分地反映出学生各方面的实际水平。教学中我们进行了如下的评价改革：期中测试进行口试，考查学生的语言表达能力，占总分值的20%；期末测试进行书面考试，考查学生对生物学知识系统的掌握情况，占总分值的60%；实验操作技能、实验方法的考查以动手操作形式进行，占总分值的10%；平时作业和社会调查占总分值的10%。
二、 中专生物教学中考试方法和内容的探索
1.书面考试内容的调整。以往的生物考试试卷中，死记硬背的知识占80%；临时背背就能过关，过后很快就忘。试题内容很少联系实际，导致学生形成学习生物学毫无用处的错误认识，激不起学生学习的热情。这样的考试当然对学生的观察能力、分析、判断、推理能力的形成没有任何帮助，不能发挥学生的主动性和创造性，理论和实际严重脱离，也体现不出生物学科的实验性和实用性的特点。我们在教学实践中，结合新教材的内容，依据素质教育的教学理念，调整考试内容，加大以下内容的分量：分析说明问题的内容、实验设计和分析的内容、结合生产实践和生活实际的内容及与学生就业相关的内容等。如分析说明的问题：分析呼吸作用的气体交换及体内气体交换的原理、分析渗透作用装置解释渗透现象等，关于实验设计和分析的内容：蚯蚓对光和湿度的反应、设计光合作用需要叶绿体的实验、蒸腾作用与温度的关系的实验等。结合实际生活的内容：为什么无子西瓜无子、果树有大小年现象、施肥多了会“烧苗”、禁止近亲结婚等。
2. 增加一次口试。为了训练学生的口头表达能力，描述事物和生命现象以及归纳的能力，期中抽查考试进行生物口试。方法是：教师事先把考查内容编制成合适的题目，写在小纸条上，考试时，学生随机抽签，抽到后考虑2分钟，然后在规定的时间内口头回答问题。教师依据学生回答内容的完整性、准确性、条理性、流畅性等酌情打分。
3. 课外作业增加小制作、小实验和调查内容。以往的课外作业多是一些课后的练习题，主要练习巩固教材中的理论知识，很少让学生动手做或进行观察的作业，这不利于学生观察能力和操作技能的培养。教学中结合教材内容布置小制作：如制作形态各异的叶和色彩斑斓的花的压制标本、制作美丽的叶画和贺卡、制作蝴蝶等昆虫的标本。让学生在规定的时间内完成并交上其作品，教师依据学生完成情况打分。另外，一学期还布置几个小实验，如检验植物光合作用释放氧气的实验、植物体内水分的运输实验、制作米酒、饲养蝌蚪观察其变态发育的实验等。布置学生进行观察和调查的课外作业：如调查校园内的裸子植物并描述它们的形态等，将调查结果以书面作业形式完成后上交。
4. 加强生物操作技能的考核。生物学科基本功主要是显微镜的使用和临时装片的制作。在进行这两项考核时，采取随堂考的方法。教师事先明示考试的项目和要求，然后在实验课上一个个单独考。如考查显微镜的使用时，请学生一个个进行操作，教师观察操作的程序、方法是否正确；是否在规定的时间内完成操作。
5. 假期里布置制作和采集动植物标本、进行与生物学有关的调查并写出报告或小论文。每次放假前，教师布置假期采集和制作动植物标本的任务，讲清制作要求和制作要点，以及安全措施和保护珍稀动植物。假期结束时收集起来进行考评。另外，结合生产和生活实际，选择合适的调查题目布置给学生，让学生利用假期时间进行社会调查并将调查结果以报告或论文的形式完成。培养学生搜集信息、处理信息的能力，学习科学研究的方法。如家乡水污染情况的调查、使用化肥对土壤质量的影响、农业生产结构的调查、人类遗传病的调查等。假期中布置任务的完成情况也以一定分值来评定，作为一项加到最终的总分中，这样可以调动学生参与社会实践的积极主动性，避免流之于形式。
实践证明，改革生物教学中单一的评价制度及考试方法和内容，对学生进行综合评价，有利于学生更好地掌握生物学知识，培养学生各方面的能力，促进学生全面发展，顺利达成素质教育的三维教学目标，真正实现素质教育，培养出高素质的创新型人才。
（1.汝南幼儿师范学校 ；2.汝南园林学校）
一、 对中专生物教学中学生学习效果评价的认识和改革
生物学科的研究对象是地球上所有的生命，具有完整的知识体系和丰富的内容，与人类的生活、生产、生存和发展等方面都有着密切的联系，是自然科学的一个重要学科。因此学生应掌握一定的生物学知识，形成一定的知识系统。
生物学与我们的日常生活联系密切，它关系着人类的健康、疾病、饮食、环境、农业生产、医药生产、食品生产等。近些年来生物科学发展迅速，新的研究成果层出不穷，很多研究成果已经应用到了实际生产上，创造出很高的产值。当前的许多社会热点都与生物学有关，需要用生物学知识来解决。教学中理论联系实际，用生物学知识解决身边的问题，学以致用，可激发学生对生物学的热爱和对生命的珍爱。让学生观察调查生命现象，使学生关注生命，进而保护生命，同时培养学生搜集信息、处理信息的能力。为将来走向工作岗位打基础，教学中也要注重学生语言表达能力的训练。
要想真实考查学生各项学习目标的达成情况，考查的内容应包括知识、能力、情感三方面。结合生物学的学科特点采用多样灵活的考查形式，客观地、充分地反映出学生各方面的实际水平。教学中我们进行了如下的评价改革：期中测试进行口试，考查学生的语言表达能力，占总分值的20%；期末测试进行书面考试，考查学生对生物学知识系统的掌握情况，占总分值的60%；实验操作技能、实验方法的考查以动手操作形式进行，占总分值的10%；平时作业和社会调查占总分值的10%。
二、 中专生物教学中考试方法和内容的探索
1.书面考试内容的调整。以往的生物考试试卷中，死记硬背的知识占80%；临时背背就能过关，过后很快就忘。试题内容很少联系实际，导致学生形成学习生物学毫无用处的错误认识，激不起学生学习的热情。这样的考试当然对学生的观察能力、分析、判断、推理能力的形成没有任何帮助，不能发挥学生的主动性和创造性，理论和实际严重脱离，也体现不出生物学科的实验性和实用性的特点。我们在教学实践中，结合新教材的内容，依据素质教育的教学理念，调整考试内容，加大以下内容的分量：分析说明问题的内容、实验设计和分析的内容、结合生产实践和生活实际的内容及与学生就业相关的内容等。如分析说明的问题：分析呼吸作用的气体交换及体内气体交换的原理、分析渗透作用装置解释渗透现象等，关于实验设计和分析的内容：蚯蚓对光和湿度的反应、设计光合作用需要叶绿体的实验、蒸腾作用与温度的关系的实验等。结合实际生活的内容：为什么无子西瓜无子、果树有大小年现象、施肥多了会“烧苗”、禁止近亲结婚等。
2. 增加一次口试。为了训练学生的口头表达能力，描述事物和生命现象以及归纳的能力，期中抽查考试进行生物口试。方法是：教师事先把考查内容编制成合适的题目，写在小纸条上，考试时，学生随机抽签，抽到后考虑2分钟，然后在规定的时间内口头回答问题。教师依据学生回答内容的完整性、准确性、条理性、流畅性等酌情打分。
3. 课外作业增加小制作、小实验和调查内容。以往的课外作业多是一些课后的练习题，主要练习巩固教材中的理论知识，很少让学生动手做或进行观察的作业，这不利于学生观察能力和操作技能的培养。教学中结合教材内容布置小制作：如制作形态各异的叶和色彩斑斓的花的压制标本、制作美丽的叶画和贺卡、制作蝴蝶等昆虫的标本。让学生在规定的时间内完成并交上其作品，教师依据学生完成情况打分。另外，一学期还布置几个小实验，如检验植物光合作用释放氧气的实验、植物体内水分的运输实验、制作米酒、饲养蝌蚪观察其变态发育的实验等。布置学生进行观察和调查的课外作业：如调查校园内的裸子植物并描述它们的形态等，将调查结果以书面作业形式完成后上交。
4. 加强生物操作技能的考核。生物学科基本功主要是显微镜的使用和临时装片的制作。在进行这两项考核时，采取随堂考的方法。教师事先明示考试的项目和要求，然后在实验课上一个个单独考。如考查显微镜的使用时，请学生一个个进行操作，教师观察操作的程序、方法是否正确；是否在规定的时间内完成操作。
5. 假期里布置制作和采集动植物标本、进行与生物学有关的调查并写出报告或小论文。每次放假前，教师布置假期采集和制作动植物标本的任务，讲清制作要求和制作要点，以及安全措施和保护珍稀动植物。假期结束时收集起来进行考评。另外，结合生产和生活实际，选择合适的调查题目布置给学生，让学生利用假期时间进行社会调查并将调查结果以报告或论文的形式完成。培养学生搜集信息、处理信息的能力，学习科学研究的方法。如家乡水污染情况的调查、使用化肥对土壤质量的影响、农业生产结构的调查、人类遗传病的调查等。假期中布置任务的完成情况也以一定分值来评定，作为一项加到最终的总分中，这样可以调动学生参与社会实践的积极主动性，避免流之于形式。
实践证明，改革生物教学中单一的评价制度及考试方法和内容，对学生进行综合评价，有利于学生更好地掌握生物学知识，培养学生各方面的能力，促进学生全面发展，顺利达成素质教育的三维教学目标，真正实现素质教育，培养出高素质的创新型人才。
（1.汝南幼儿师范学校 ；2.汝南园林学校）