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摘要：随着我国社会经济的不断发展，不断推动着我国国民生活质量水平的同步提升，与此同时汽车越来越普遍的走进了人们的日常生活之中。因此，汽车维修行业也随之不断崛起与快速发展。为了不断满足社会对专业汽车维修人才的需求度和满意度，一体化的教学模式被引入到了当今的汽车维修专业中，逐渐突破了以往所一贯秉承的传统教学模式和理念所带来的教学弊端，不断推动着专业教学质量和教学效率的提高，为汽车维修专业学生的长远发展打下了坚实的基础。
关键词：一体化教学;汽车维修;教学
引言
随着汽车在当今社会及日常生活中的逐渐普及，专业的汽车维修人才也越来越紧缺。造成汽车维修人员专业操作技能和水平较为滞后的原因，首先是因为一部分人对汽车维修专业缺乏科学、正确的认知和理解;其次是因为另一部分人尽管选择了学习汽车维修专业，但是对于这个专业却实际上并不感兴趣或者兴趣程度不高，学生在专业学习过程的中理论教学知识与实践操作教学知识难以实现相互同步和匹配，从而阻碍了专业教学价值的有效发挥。而一体化教学的引入，则可以很好的解决当今教学现状中的困境，不断提高汽车维修专业的教学质量。
一、目前汽车维修教学中存在的问题和不足
（一）思维能力较为欠缺和薄弱
就目前的实践调查和研究结果表明，大部分学习和选择汽车维修专业的学生其文化理论知识水平都相对较为欠缺，自主学习的能力和意识较为薄弱，同时逻辑思维能力和抽象思维能力也缺乏系统性的培育和提高。这也是很多任课老师即使是使用了创新化、多元化的教学模式也已久收效甚微的原因所在，学生从基本的思维上就不具备对汽车装配知识和维修知识的理解能力[1]。因此，在汽车维修专业的教学实践开展中，任课老师所讲授的学科理论知识难以被学生真正理解和吸收进而实现其理論价值，难以为学生深入的学科学习打下良好的知识理论基础。
（二）教学安排缺乏合理性
教学课程安排中缺乏合理性也是目前我国汽车维修专业教学中存在的主要问题之一，在教学安排中任课老师将大部分的课时时间和教学精力都放在了对理论知识的教授上面，而对于实践操作类的课程安排却较少。由于汽车维修专业的知识教学内容较为繁杂，很难在短短的几个课时之内教授完毕，往往需要消耗和占用很多个课时时间来完成教学任务;长此以往，这样很难以使学生对于课堂所教授的知识产生深刻的理解和认知，从而使学生对于专业课程的学习产生厌倦和抵触心理，不利于对学生专业学习积极性的培养，加之学生缺乏对理论知识的实践练习，严重阻碍了学生专业素养的综合性培养。
（三）教学理论与教学实践不同步
在我国目前的汽车维修教学中，负责教授学生理论课程知识的任课老师与负责教授学生实践操作知识的任课老师往往都不是同一位，这也是导致经常出现理论教学与实践教学无法匹配和同步的主要原因所在。同时，由于不同任课老师的教学方法、教学理念等也存在着各种差别，进而使得理论教学与实践教学无法同步的现象更加的严重。这种理论教学与实践教学相互脱离的教学模式，严重阻碍了对学生学科综合素养的全面提升和对学生学习主动性的调动，不利于汽车维修专业学科教学的长远发展和建设。
二、一体化教学法在汽车维修专业教学中的实施及开展策略
（一）对教学观念进行科学化的转变
要想真正的改善以往传统教学模式中所存在的问题和弊端，首先就要从根本上转变以往陈旧的教学观念和教学思想。不断摸索和创建出汽车维修专业下统一化的特色教学理念，使学生在更加科学化的专业教学指导下，实现对其专业素养的全面化培育和提升。此外，学校也要从实际的教学现状及客观情况出发，不断制定出更加合理化的教学方法[2]。任课老师可以通过一些典型的优秀教学案例，进行教学经验的摸索和总结，丰富自身的教学理论知识，紧跟时代教学理念的发展前沿。针对目前教学中存在的弊端、问题和不足，任课老师需要制定出更具针对性的教学解决方法，不断提高任课老师的专业教学能力及职业素养，推动专业教学目标的有效完成。
（二）开展演示教学
演示教学是汽车维修专业教学中十分重要的环节和部分，也是较为基础性和常见性的教学方法之一。所谓“演示教学法”，就是指任课老师建立在教学内容和教学目标的基础之上，结合和利用相应的教学工具在课堂教学中对学生进行展示性的教学过程，从而能够帮助和引导学生加深对于很多抽象化理论知识的理解，并形成深刻的记忆。此外，任课老师还可以利用多媒体信息设备等通过视频、图片等进行教学演示，不断激发学生的学习兴趣，推动学生抽象思维能力的提高。而且，学生通过对较为具象化的教学工具、教学视频、教学图片等的观看和学习，可以更加直观的感受和理解任课老师所讲授的理论知识的真正内涵，达到事半功倍的教学效果，不断提高教学质量和教学效率，营造更加积极、良好的教学和学习氛围。
（三）重视参观教学
所谓参观教学，顾名思义，就是将班级内的学生有序的组织起来，统一安排其前往汽车维修公司等地进行实地观察，将任课老师所讲授的专业理论知识和实践知识进一步内化吸收，进而实现理实一体化的教学目标和教学成效。但是任课老师在组织参观教学之前，要严格的做好整体化、系统化的参观规划，是学生清晰的明白和认识到参观学习的主要任务和目的，从而有效避免参观过程的盲目性和无序性。同时，在进行参观的过程中，任课老师要注意通过适时的提问及解答来逐步引导学生，保证参观学习的有效性[3]。
（四）加强实训教学
实训教学是汽车维修专业中极为核心的组成部分，是帮助学生将任课老师所讲授的理论知识有效转化为实践操作技能的核心手段。因此，学校要建立在自身实际教学环境和教学情况的基础前提下，尽可能的为学生增设专业的汽车维修实践及操作场地，加强对学生的实训引导，使学生拥有更多的实践操作机会。
结语：
总而言之，汽车维修是当今时代发展下的重要产业，需要更多、更加优秀的专业人才。各院校要从更加创新化、多元化的教学途径出发，不断推动专业教学质量和教学效率的提高，对汽车维修一体化教学的理念进行深入的贯彻和执行。
参考文献：
[1]李显贵.汽车运用与维修专业模块式理实一体化教学改革思考[J].汽车实用技术，2019（08）：237-238.
[2]张建和.理实一体化在汽车维修教学中的有效应用研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（04）：103-104.
[3]文定凤.汽车维修一体化教学经验浅谈[J].汽车维护与修理，2019（08）：35-36.
作者简介：马磊（1985年10月-），男，云南玉溪人，本科毕业，讲师，主要从事二手车鉴定评估教学及就业创业指导工作。
关键词：一体化教学;汽车维修;教学
引言
随着汽车在当今社会及日常生活中的逐渐普及，专业的汽车维修人才也越来越紧缺。造成汽车维修人员专业操作技能和水平较为滞后的原因，首先是因为一部分人对汽车维修专业缺乏科学、正确的认知和理解;其次是因为另一部分人尽管选择了学习汽车维修专业，但是对于这个专业却实际上并不感兴趣或者兴趣程度不高，学生在专业学习过程的中理论教学知识与实践操作教学知识难以实现相互同步和匹配，从而阻碍了专业教学价值的有效发挥。而一体化教学的引入，则可以很好的解决当今教学现状中的困境，不断提高汽车维修专业的教学质量。
一、目前汽车维修教学中存在的问题和不足
（一）思维能力较为欠缺和薄弱
就目前的实践调查和研究结果表明，大部分学习和选择汽车维修专业的学生其文化理论知识水平都相对较为欠缺，自主学习的能力和意识较为薄弱，同时逻辑思维能力和抽象思维能力也缺乏系统性的培育和提高。这也是很多任课老师即使是使用了创新化、多元化的教学模式也已久收效甚微的原因所在，学生从基本的思维上就不具备对汽车装配知识和维修知识的理解能力[1]。因此，在汽车维修专业的教学实践开展中，任课老师所讲授的学科理论知识难以被学生真正理解和吸收进而实现其理論价值，难以为学生深入的学科学习打下良好的知识理论基础。
（二）教学安排缺乏合理性
教学课程安排中缺乏合理性也是目前我国汽车维修专业教学中存在的主要问题之一，在教学安排中任课老师将大部分的课时时间和教学精力都放在了对理论知识的教授上面，而对于实践操作类的课程安排却较少。由于汽车维修专业的知识教学内容较为繁杂，很难在短短的几个课时之内教授完毕，往往需要消耗和占用很多个课时时间来完成教学任务;长此以往，这样很难以使学生对于课堂所教授的知识产生深刻的理解和认知，从而使学生对于专业课程的学习产生厌倦和抵触心理，不利于对学生专业学习积极性的培养，加之学生缺乏对理论知识的实践练习，严重阻碍了学生专业素养的综合性培养。
（三）教学理论与教学实践不同步
在我国目前的汽车维修教学中，负责教授学生理论课程知识的任课老师与负责教授学生实践操作知识的任课老师往往都不是同一位，这也是导致经常出现理论教学与实践教学无法匹配和同步的主要原因所在。同时，由于不同任课老师的教学方法、教学理念等也存在着各种差别，进而使得理论教学与实践教学无法同步的现象更加的严重。这种理论教学与实践教学相互脱离的教学模式，严重阻碍了对学生学科综合素养的全面提升和对学生学习主动性的调动，不利于汽车维修专业学科教学的长远发展和建设。
二、一体化教学法在汽车维修专业教学中的实施及开展策略
（一）对教学观念进行科学化的转变
要想真正的改善以往传统教学模式中所存在的问题和弊端，首先就要从根本上转变以往陈旧的教学观念和教学思想。不断摸索和创建出汽车维修专业下统一化的特色教学理念，使学生在更加科学化的专业教学指导下，实现对其专业素养的全面化培育和提升。此外，学校也要从实际的教学现状及客观情况出发，不断制定出更加合理化的教学方法[2]。任课老师可以通过一些典型的优秀教学案例，进行教学经验的摸索和总结，丰富自身的教学理论知识，紧跟时代教学理念的发展前沿。针对目前教学中存在的弊端、问题和不足，任课老师需要制定出更具针对性的教学解决方法，不断提高任课老师的专业教学能力及职业素养，推动专业教学目标的有效完成。
（二）开展演示教学
演示教学是汽车维修专业教学中十分重要的环节和部分，也是较为基础性和常见性的教学方法之一。所谓“演示教学法”，就是指任课老师建立在教学内容和教学目标的基础之上，结合和利用相应的教学工具在课堂教学中对学生进行展示性的教学过程，从而能够帮助和引导学生加深对于很多抽象化理论知识的理解，并形成深刻的记忆。此外，任课老师还可以利用多媒体信息设备等通过视频、图片等进行教学演示，不断激发学生的学习兴趣，推动学生抽象思维能力的提高。而且，学生通过对较为具象化的教学工具、教学视频、教学图片等的观看和学习，可以更加直观的感受和理解任课老师所讲授的理论知识的真正内涵，达到事半功倍的教学效果，不断提高教学质量和教学效率，营造更加积极、良好的教学和学习氛围。
（三）重视参观教学
所谓参观教学，顾名思义，就是将班级内的学生有序的组织起来，统一安排其前往汽车维修公司等地进行实地观察，将任课老师所讲授的专业理论知识和实践知识进一步内化吸收，进而实现理实一体化的教学目标和教学成效。但是任课老师在组织参观教学之前，要严格的做好整体化、系统化的参观规划，是学生清晰的明白和认识到参观学习的主要任务和目的，从而有效避免参观过程的盲目性和无序性。同时，在进行参观的过程中，任课老师要注意通过适时的提问及解答来逐步引导学生，保证参观学习的有效性[3]。
（四）加强实训教学
实训教学是汽车维修专业中极为核心的组成部分，是帮助学生将任课老师所讲授的理论知识有效转化为实践操作技能的核心手段。因此，学校要建立在自身实际教学环境和教学情况的基础前提下，尽可能的为学生增设专业的汽车维修实践及操作场地，加强对学生的实训引导，使学生拥有更多的实践操作机会。
结语：
总而言之，汽车维修是当今时代发展下的重要产业，需要更多、更加优秀的专业人才。各院校要从更加创新化、多元化的教学途径出发，不断推动专业教学质量和教学效率的提高，对汽车维修一体化教学的理念进行深入的贯彻和执行。
参考文献：
[1]李显贵.汽车运用与维修专业模块式理实一体化教学改革思考[J].汽车实用技术，2019（08）：237-238.
[2]张建和.理实一体化在汽车维修教学中的有效应用研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（04）：103-104.
[3]文定凤.汽车维修一体化教学经验浅谈[J].汽车维护与修理，2019（08）：35-36.
作者简介：马磊（1985年10月-），男，云南玉溪人，本科毕业，讲师，主要从事二手车鉴定评估教学及就业创业指导工作。