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摘要：在提升高中生语文核心素养的教育教学中，充分发掘群文阅读教学的价值将更有利于高中生阅读从深度和广度两个维度进行拓展，同时这也就更有利于实现语言构建、思维发展、审美鉴赏以及文化理解等语文核心素养的有效提升。为了使群文阅读的价值更有效的发挥，这篇文章将以核心素养培养为目标对高中语文群文阅读教学展开研究与探索。
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;学生培养
培养学生核心素养，探索学科发展方向是新时期广大语文教育工作者的使命担当。在教育教学改革的新时期，在面对新高考转变的新时期，广大语文教育工作者更是应该主动承担起自己的责任，为提升学生的语文核心素养贡献自己的力量。
1 核心素养指导下的高中语文阅读教学发展方向
《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确强调语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，具体来说语文学科核心素养是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在余元学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。具体来说语文学科的核心素养作为语文学科的核心要素与关键内容，主要包括以下几个维度：一是语言的构建与运用;二是思维的发展与提升;三是审美鉴赏与创造;四是文化的传承与理解。而群文阅读理念强调在对多个文本展开集群阅读的过程中引发学生围绕一个话题或多个话题展开思考，围绕一个角度或多个角度展开探究，进行在生发出新的阅读感悟的同时实现新的思维碰撞。可以说，将群文阅读理念融入到高中语文阅读教学之中是一种全新的教学方式，对学生来说更是一种全新的语文学习体验，这种全新体验对于提升学生的语文学科核心素养具有重要的指引作用！
2 群文阅读理念在高中语文阅读教学中的实施策略
那么，在高中语文教育教学的实践之中，教师从哪个角度引导学生开展群文阅读才能更有效地促进学生语文核心素养的提升呢？如何在语文阅读教学中发挥群文阅读教学价值，才能使高效课堂的构建成为可能呢？我们认为从以下入手展开群文阅读教学的探索更值得尝试：
2.1 挖掘群文阅读价值，走进诗歌殿堂体会文字美好
在人教版高一教材中，最容易引起学生注意的便是必修一的第一个单元——现代新诗。这一单元的现代新诗不仅可以为学生带来美的体验，更可以使学生在字里行间之中感受到诗人或是激昂、或是忧郁、或是烂漫、或是沉郁的情感，但无论是何种情感，都是诗歌带给读者最美的礼物。为了让学生对这份礼物形成更深刻的感知，教师可以从群文阅读的教学引导学生对整个单元的诗歌进行阅读、进行赏析、进行体验、进行展示。为了进一步引导学生感受不同诗歌带来的不同情感，教师还可以把各个诗歌比作“音乐”，让学生在诗歌的阅读中去感受这些不同的“音乐形式”、感受这些不同的“音乐旋律”，从而获得诗歌阅读的美妙感受。当学生完成这一单元的诗歌阅读后，定会对诗歌的总体结构与外部特征有了自己的认知，这时教师再从各首诗的细节之处进行引导，使学生感受到青年时期毛泽东诗歌的大气滂沱，想象到戴望舒《雨巷》中那个丁香一般幽怨的姑娘，体会徐志摩与康桥别离的那些诗歌画面，更感悟那个地主家的儿子对“大堰河”深深的怀念与愧疚。
2.2 挖掘群文阅读价值，鉴赏景物之美感受生命真谛
在高中语文阅读教学中给予学生一双发现美的眼睛也是语文教师的重要职责，引导学生在语文阅读的过程中实现审美鉴赏与创造素养的有效提升，更需要发挥群文阅读的价值。例如当教师引导学生学习必修二第一单元《写景状物散文》的教学时，教师可以将《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》等散文设定为一个集群，引导学生围绕这三篇散文展开群文阅读活动，鼓励学生在小组合作学习中对这三篇散文进行阅读与赏析，在初步群文阅读的过程中，教师可以鼓励学生对这三篇散文进行对比，挑选出自己喜爱的散文，并将自己喜爱的理由分享出来。为进一步挖掘群文阅读价值，教师还可以鼓励学生从这些文章中选出自己最喜欢的语句进行朗读、分享与赏析，进而促进学生文字鉴赏能力的提升，促进学生对自然景物的审美能力的提升。在此基础上，教师甚至还可以鼓励学生仿照这三篇散文的形式围绕某一自然景物，展开审美创造，让学生在笔尖诠释生命的美好，让学生在纸上绽放自然之光。
3 总结
在提升高中生语文学科核心素养的教学实践过程中，群文阅读的价值是不可忽视的，它不仅为学生走进诗歌殿堂体会文字美好提供了更有效的路径，更为学生鉴赏景物之美感受生命真谛提供了更多的可能。希望本文提出的从群文阅读入手展开的高中语文阅读教学探索能够为广大高中语文教师带来启示，功能为促进学生素养提升发挥作用！
参考文献：
[1] 彭赣清.整合资源 注重体验——对高中语文传统文化经典阅读教学的一些思考和实践[J].语文月刊，2019（04）.
[2] 潘庆玉.群文阅读：由链接而群聚，因秘响而旁通[J].语文建設，2018（01）.
（作者单位：湖北省利川市第二中学）
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;学生培养
培养学生核心素养，探索学科发展方向是新时期广大语文教育工作者的使命担当。在教育教学改革的新时期，在面对新高考转变的新时期，广大语文教育工作者更是应该主动承担起自己的责任，为提升学生的语文核心素养贡献自己的力量。
1 核心素养指导下的高中语文阅读教学发展方向
《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确强调语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，具体来说语文学科核心素养是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在余元学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。具体来说语文学科的核心素养作为语文学科的核心要素与关键内容，主要包括以下几个维度：一是语言的构建与运用;二是思维的发展与提升;三是审美鉴赏与创造;四是文化的传承与理解。而群文阅读理念强调在对多个文本展开集群阅读的过程中引发学生围绕一个话题或多个话题展开思考，围绕一个角度或多个角度展开探究，进行在生发出新的阅读感悟的同时实现新的思维碰撞。可以说，将群文阅读理念融入到高中语文阅读教学之中是一种全新的教学方式，对学生来说更是一种全新的语文学习体验，这种全新体验对于提升学生的语文学科核心素养具有重要的指引作用！
2 群文阅读理念在高中语文阅读教学中的实施策略
那么，在高中语文教育教学的实践之中，教师从哪个角度引导学生开展群文阅读才能更有效地促进学生语文核心素养的提升呢？如何在语文阅读教学中发挥群文阅读教学价值，才能使高效课堂的构建成为可能呢？我们认为从以下入手展开群文阅读教学的探索更值得尝试：
2.1 挖掘群文阅读价值，走进诗歌殿堂体会文字美好
在人教版高一教材中，最容易引起学生注意的便是必修一的第一个单元——现代新诗。这一单元的现代新诗不仅可以为学生带来美的体验，更可以使学生在字里行间之中感受到诗人或是激昂、或是忧郁、或是烂漫、或是沉郁的情感，但无论是何种情感，都是诗歌带给读者最美的礼物。为了让学生对这份礼物形成更深刻的感知，教师可以从群文阅读的教学引导学生对整个单元的诗歌进行阅读、进行赏析、进行体验、进行展示。为了进一步引导学生感受不同诗歌带来的不同情感，教师还可以把各个诗歌比作“音乐”，让学生在诗歌的阅读中去感受这些不同的“音乐形式”、感受这些不同的“音乐旋律”，从而获得诗歌阅读的美妙感受。当学生完成这一单元的诗歌阅读后，定会对诗歌的总体结构与外部特征有了自己的认知，这时教师再从各首诗的细节之处进行引导，使学生感受到青年时期毛泽东诗歌的大气滂沱，想象到戴望舒《雨巷》中那个丁香一般幽怨的姑娘，体会徐志摩与康桥别离的那些诗歌画面，更感悟那个地主家的儿子对“大堰河”深深的怀念与愧疚。
2.2 挖掘群文阅读价值，鉴赏景物之美感受生命真谛
在高中语文阅读教学中给予学生一双发现美的眼睛也是语文教师的重要职责，引导学生在语文阅读的过程中实现审美鉴赏与创造素养的有效提升，更需要发挥群文阅读的价值。例如当教师引导学生学习必修二第一单元《写景状物散文》的教学时，教师可以将《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》等散文设定为一个集群，引导学生围绕这三篇散文展开群文阅读活动，鼓励学生在小组合作学习中对这三篇散文进行阅读与赏析，在初步群文阅读的过程中，教师可以鼓励学生对这三篇散文进行对比，挑选出自己喜爱的散文，并将自己喜爱的理由分享出来。为进一步挖掘群文阅读价值，教师还可以鼓励学生从这些文章中选出自己最喜欢的语句进行朗读、分享与赏析，进而促进学生文字鉴赏能力的提升，促进学生对自然景物的审美能力的提升。在此基础上，教师甚至还可以鼓励学生仿照这三篇散文的形式围绕某一自然景物，展开审美创造，让学生在笔尖诠释生命的美好，让学生在纸上绽放自然之光。
3 总结
在提升高中生语文学科核心素养的教学实践过程中，群文阅读的价值是不可忽视的，它不仅为学生走进诗歌殿堂体会文字美好提供了更有效的路径，更为学生鉴赏景物之美感受生命真谛提供了更多的可能。希望本文提出的从群文阅读入手展开的高中语文阅读教学探索能够为广大高中语文教师带来启示，功能为促进学生素养提升发挥作用！
参考文献：
[1] 彭赣清.整合资源 注重体验——对高中语文传统文化经典阅读教学的一些思考和实践[J].语文月刊，2019（04）.
[2] 潘庆玉.群文阅读：由链接而群聚，因秘响而旁通[J].语文建設，2018（01）.
（作者单位：湖北省利川市第二中学）