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摘要：随着新课程标准的出台，核心素养逐渐成为教学过程中教师关注的重点，各种教学改革措施被不断运用，调动学生的学习积极性，促使学生在学习过程中不断的进行提高，实现理想的教学效果。分层教学作为小学数学教学中重要方式，体现了因材施教的教学理念，根据学生的实际情况采用不断的教学方式，从而适应每一个学生的学习状态，学生们都可以从学习中获得提高，提高学生的学习自信心，促进学生数学思维和数学意识的培养。本文首先对核心素养下小学数学分层教学的重要作用进行简单的分析，然后重点对核心素养下小学数学分层教学的具体策略进行深入探究。
关键词：核心素养;小学数学;分层教学;重要作用
在核心素养下小学数学课程中进行分层教学改革，就是要适应课程标准的教学要求，让全体学生都可以获得提高，因此教师需要加强对学生的分析研究，综合整理学生的学习能力和兴趣爱好，从而开展对学生的分层教学，适应学生的学习规律，从而提高学生的学习效率，促进学生自身数学素养的培养。
1 核心素养下小学数学分层教学的重要作用
1.1 分层教学可以促进全体学生的共同进步
在数学教学中素质教育已经成为教学的重点要求，不仅仅是要对个别学生进行教育培养，而是需要面向全体的学生，实现全体学生的共同进步。分层教学在数学课程中的运用，就可以很好地解决教授与学生不同情况的矛盾，让数学课堂中不会再出现“优等生吃不饱，学困生吃不了”的情况，由于数学课堂中部分学困生知识基础薄弱，需要教师从基础开始教学，这样可以适应学生们的学习情况，调动他们对数学的学习积极性，改变过于教学中落后自卑的心理，今后随着教学活动的不断发展，逐渐开展学习新的数学知识，提高自身的学习能力和探究能力，促使各个层次的学生都可以得到发展。
1.2 分层教学可以充分提高学生的课堂主动性
在小学数学教学中学生是课堂当之无愧的主体，要实现对数学教学效率的提高，就需要提高学生的课堂主动性，让学生的主体作用得到发挥。因此在数学课程中进行分层教学，就可以通过对各种数学题型的分析，将数学知识进行整理划分，形成一个个不同层次的学习内容，让学生可以解题过程中学习各种数学知识，这样就可以让学生更好的理解数学知识，提高学生的课堂积极性，促使学生在探索中形成良好的学习习惯，培养学生的数学思维。
2 核心素养下小学数学分层教学的具体策略
2.1 根据学生学习情况，合理划分学生层次
在数学课程中开展分层教学，促进学生核心素养的培养，就需要加强对学生学习情况的分析，合理划分学生的层次，将学生分成不同层次的小组，从而把握学生的学习进度和认知层次，安排各种教学任务，实现对学生的因材施教，适应不同学生的学习素养，实现对学生核心素养的教育。
在数学课程中合理划分学生层次，教师需要搜集各种学生信息，调动学生的心理状态和生理因素，并考虑学生对数学的学习兴趣和学习成绩，从而实施对学生的合理划分，可以将学生划分为优等生、中等生、学困生三个小组，并让学生认识到自己的水平，鼓励学生不断的提高自身的学习能力，从而不断的进行提高层次。
2.2 根据数学教学要求，合理划分教学内容
在核心素养下小学数学课程中进行分层教学，需要认识到数学知識本身就是由各种问题构成的，需要学生通过不断的学习和提高，进而解决各种数学问题。因此在数学教学中教师要重视对学生教学内容的分层，根据数学教学的要求，合理划分课堂的教学内容，适应知识学习的规律，引导学生由浅入深的进行学习，让学生可以循序渐进的进行数学探究。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“加减法”的知识时，教师可以根据对教材的分析，将教学内容进行对学生的合理安排，比如对于优等生，教师就需要鼓励学生进行一些简单的实践活动，让学生自己进行对加减法的深入探索，提高学生的学习能力和数学思维;对于中等生，教师就需要组织学生进行对加减法运用的知识的学习，安排学生进行各种应用题型的练习，提高学生的数学水平;对于学困生，教师就不能提出过高要求，可以先安排学生进行基础知识的学习，让学生掌握最基本的数学加减知识，然后在安排其他的运算知识。
2.3 根据学生不同表现，合理实施评价分层
在现代教育中期末考试一直都是对学生学习情况最主要的评价方式，在实际的学习过程中教师还可以通过课后作业、定期考试进行评价，尤其是在课后作业的教学中教师可以根据学生的差异性进行不同的作业设计，让学生可以在课堂学习的基础上进行分层练习，适应学生自身的学习能力，让学生可以更好地学习数学知识，教师也需要鼓励学生，只要学生能够在原有的基础上获得进步，就需要加强对学生的支持，提高学生的自信心，从而培养学生的学习积极性，让学生可以运用数学知识解决各种问题，促进学生数学素养的培养。
参考文献：
[1] 尚绍彩.小学数学分层异步教学的实施策略[J].考试周刊，2018（42）.
[2] 张帅.浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].中国校外教育，2019（04）.
[3] 王丽萍，李越强.在体验中争章 在争章中成长——让“雏鹰争章”活动在分层教育中焕发新活力[J].教书育人，2012（11）.
（作者单位：广州市增城区荔城街第三小学）
关键词：核心素养;小学数学;分层教学;重要作用
在核心素养下小学数学课程中进行分层教学改革，就是要适应课程标准的教学要求，让全体学生都可以获得提高，因此教师需要加强对学生的分析研究，综合整理学生的学习能力和兴趣爱好，从而开展对学生的分层教学，适应学生的学习规律，从而提高学生的学习效率，促进学生自身数学素养的培养。
1 核心素养下小学数学分层教学的重要作用
1.1 分层教学可以促进全体学生的共同进步
在数学教学中素质教育已经成为教学的重点要求，不仅仅是要对个别学生进行教育培养，而是需要面向全体的学生，实现全体学生的共同进步。分层教学在数学课程中的运用，就可以很好地解决教授与学生不同情况的矛盾，让数学课堂中不会再出现“优等生吃不饱，学困生吃不了”的情况，由于数学课堂中部分学困生知识基础薄弱，需要教师从基础开始教学，这样可以适应学生们的学习情况，调动他们对数学的学习积极性，改变过于教学中落后自卑的心理，今后随着教学活动的不断发展，逐渐开展学习新的数学知识，提高自身的学习能力和探究能力，促使各个层次的学生都可以得到发展。
1.2 分层教学可以充分提高学生的课堂主动性
在小学数学教学中学生是课堂当之无愧的主体，要实现对数学教学效率的提高，就需要提高学生的课堂主动性，让学生的主体作用得到发挥。因此在数学课程中进行分层教学，就可以通过对各种数学题型的分析，将数学知识进行整理划分，形成一个个不同层次的学习内容，让学生可以解题过程中学习各种数学知识，这样就可以让学生更好的理解数学知识，提高学生的课堂积极性，促使学生在探索中形成良好的学习习惯，培养学生的数学思维。
2 核心素养下小学数学分层教学的具体策略
2.1 根据学生学习情况，合理划分学生层次
在数学课程中开展分层教学，促进学生核心素养的培养，就需要加强对学生学习情况的分析，合理划分学生的层次，将学生分成不同层次的小组，从而把握学生的学习进度和认知层次，安排各种教学任务，实现对学生的因材施教，适应不同学生的学习素养，实现对学生核心素养的教育。
在数学课程中合理划分学生层次，教师需要搜集各种学生信息，调动学生的心理状态和生理因素，并考虑学生对数学的学习兴趣和学习成绩，从而实施对学生的合理划分，可以将学生划分为优等生、中等生、学困生三个小组，并让学生认识到自己的水平，鼓励学生不断的提高自身的学习能力，从而不断的进行提高层次。
2.2 根据数学教学要求，合理划分教学内容
在核心素养下小学数学课程中进行分层教学，需要认识到数学知識本身就是由各种问题构成的，需要学生通过不断的学习和提高，进而解决各种数学问题。因此在数学教学中教师要重视对学生教学内容的分层，根据数学教学的要求，合理划分课堂的教学内容，适应知识学习的规律，引导学生由浅入深的进行学习，让学生可以循序渐进的进行数学探究。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“加减法”的知识时，教师可以根据对教材的分析，将教学内容进行对学生的合理安排，比如对于优等生，教师就需要鼓励学生进行一些简单的实践活动，让学生自己进行对加减法的深入探索，提高学生的学习能力和数学思维;对于中等生，教师就需要组织学生进行对加减法运用的知识的学习，安排学生进行各种应用题型的练习，提高学生的数学水平;对于学困生，教师就不能提出过高要求，可以先安排学生进行基础知识的学习，让学生掌握最基本的数学加减知识，然后在安排其他的运算知识。
2.3 根据学生不同表现，合理实施评价分层
在现代教育中期末考试一直都是对学生学习情况最主要的评价方式，在实际的学习过程中教师还可以通过课后作业、定期考试进行评价，尤其是在课后作业的教学中教师可以根据学生的差异性进行不同的作业设计，让学生可以在课堂学习的基础上进行分层练习，适应学生自身的学习能力，让学生可以更好地学习数学知识，教师也需要鼓励学生，只要学生能够在原有的基础上获得进步，就需要加强对学生的支持，提高学生的自信心，从而培养学生的学习积极性，让学生可以运用数学知识解决各种问题，促进学生数学素养的培养。
参考文献：
[1] 尚绍彩.小学数学分层异步教学的实施策略[J].考试周刊，2018（42）.
[2] 张帅.浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].中国校外教育，2019（04）.
[3] 王丽萍，李越强.在体验中争章 在争章中成长——让“雏鹰争章”活动在分层教育中焕发新活力[J].教书育人，2012（11）.
（作者单位：广州市增城区荔城街第三小学）