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【摘要】实现教师个性化的教和学生个性化的学，让学生全面发展、和谐发展。 本文从“激发学生主动地去学，赋予学习内容选择的余地和因材施教，张扬学生个性。”三个方面阐述了个性化教学的策略。
【关键词】高中体育 个性化教学 策略方法
在高中体育教学中，要真正实行个性化教学，就要以学生为主体，发挥教师个性特点，时刻关注学生的年龄特征、心理特征，采取一系列的有针对性的教学。个性化教学，可以激发学生兴趣，激活学生潜能，所以在高中体育教学中，我们要大力提倡个性化教学。
一、激发学生主动地去学
在高中体育教学中，要让学生爱上体育，必须先动之以情，枯燥的讲座、示范和反复无味的练习学生是不会接受的。我们的教师要摸准学生的脉搏，想学生所想，要创设个性化的教学情境，发展学生的个性，充分发挥学生的主观能动性，使用灵活的手段，努力达成的目标教学。因此，教师要创造让学生感兴趣的，充满智力和个性化的教学情境，使学生的身心在健康、和谐中发展。
如：在篮球教学中，学生体育知识的掌握、运动技能的形成和完善，只有通过他们的活动才能达成，我们在遵循篮球运动基本规律的基础上，结合学生的认知结构，有的放矢地引导和激发学生的学习动机，尽可能地让他们充分发挥自己的想象力，去自由展示，充分地表现他们的个性，作为教师主要地提供更多的指导和帮助，我们可以用少量时间进行基本技能的指导，更多的时间是让学生自由组合训练和比赛。学生的兴趣在玩球，他们注意力不在基本功，如果我们花太多的时间去练基本功，学生是很不开心的，我们只有开放思想顺其自然的教学，用情去激情，了解学生的心理需要，虚心听取学生的意见。学生才更会虚心地听取教师的意见，笔者在教学中发现让学生自已选择喜欢的篮球游戏形式先去尝试着玩，他们兴趣很浓，在玩的过程中，他们发现投篮不准、防守漏人、走步等犯规动作时，他们会主动地来求教老师如何来解决，当他们发现技不如人时，会主动要求教师支招，本来是教师想教的知识和技能现在都变为学生想学的本领，内因是变化的根据，学生想学了，自然学得很快。师生之间，相看两不厌，教和学都是幸福的。教学中，教师以平易、平等的态度对待学生，最易激发学生主动地学习。
二、赋予学习内容选择的余地
有选择地进行学习是个性化学习的保障，个性化的教学必须将师本、生本和文本三者圆融，要学会用教材教，而不是教教材，要学会把教师的长处和教学相结合，上出自已的特色来，要和学生的内在经验相结合，让学生“跳一跳可以摘桃子”。师本、文本和生本中其中特别要以生本为主，让学生根据自己的学习兴趣，专业知识技能选择不同的学习内容。教师根据学生的学习需要为学生服务。使学生在轻松、愉快、和谐的人际关系中进行生动有趣的活动，使学生的个性有一个展示的舞台。我们的教学要着眼于学生终身学习能力的培养和个性的全面和谐发展。
如笔者在让学生做准备活动时，常常让学生自已在教师的基础上创编动作，然后，让他们到队前展示，有一个学生在前面做示范时，不仅示范了教师教的徒手操，还把自己的创意加进去，加上了背后拉手的舞蹈动作，这个动作融体育与娱乐与一体很受学生欢迎。他这样一做，会做的同学立即和她一起做了起来，不会的也在一旁打拍子，接着，再让其他同学上来表演创新改编，很快一个新的有创意的花式徒手操的雏形就出笼了。这样个性化的体育教学，学生的创新精神得到了大力的提高。
三、因材施教，张扬学生个性
因材施教是基本原则，他强调的个性差异，要求根据不同的情况，不同的学生，进行有针对性地教育。在教学实践中应根据学生的兴趣，组成不同类型的团体。让学生享受运动，享受快乐，愉悦所有成员，学生大多是爱运动的，只有调动学生学习积极的。让学生全心地投入，才能轻松完成教学任务。教师只有因材施教，才可以方便地控制教学密度和运动量，避免伤害事故的发生。
在教学中因为教师担负着教学指导和教学活动组织等多项任务，教师成为学生的审美对象。老师的举手投足，会影响学生。我们应该努力提高自己的教学语言艺术，让教学语言充满激情。教师在教学中要使用文明语言，要以真诚的态度让学生认可，要以优雅的姿态让学生欣赏，当外表和精湛的教学艺术一结合，教学的张力就会真正得到发挥。教师为学生树立良好的形象，和教学内容形成和谐的统一。老师应该对学生开放，要不断地尝试新的教学模式。我们可以从电视上吸收好的综合方案，开展体育知识竞赛，激发兴趣，让每个学生乐于体育课堂教学。
总之，高中体育课程的个性化教学，要在新课程理念的指引下，处理好教师的主导作用与学生的主体地位间的关系，实现教师个性化的教和学生个性化的学，让学生全面发展、和谐发展。
参考文献：
[1]祁英.新课程标准下中学体育个性化教育思想的审视[J].中国校外教育.2012（08）.
[2]刘仲强.影响中小学体育个性化教学的因素与应对策略[J].卫生职业教育.2011（02）.
[3]秦万利.浅议高中体育教学中学生个性品质的培养[J].才智.2011（06）.
（作者单位：淮安市钦工中学）
编辑/张俊英
【关键词】高中体育 个性化教学 策略方法
在高中体育教学中，要真正实行个性化教学，就要以学生为主体，发挥教师个性特点，时刻关注学生的年龄特征、心理特征，采取一系列的有针对性的教学。个性化教学，可以激发学生兴趣，激活学生潜能，所以在高中体育教学中，我们要大力提倡个性化教学。
一、激发学生主动地去学
在高中体育教学中，要让学生爱上体育，必须先动之以情，枯燥的讲座、示范和反复无味的练习学生是不会接受的。我们的教师要摸准学生的脉搏，想学生所想，要创设个性化的教学情境，发展学生的个性，充分发挥学生的主观能动性，使用灵活的手段，努力达成的目标教学。因此，教师要创造让学生感兴趣的，充满智力和个性化的教学情境，使学生的身心在健康、和谐中发展。
如：在篮球教学中，学生体育知识的掌握、运动技能的形成和完善，只有通过他们的活动才能达成，我们在遵循篮球运动基本规律的基础上，结合学生的认知结构，有的放矢地引导和激发学生的学习动机，尽可能地让他们充分发挥自己的想象力，去自由展示，充分地表现他们的个性，作为教师主要地提供更多的指导和帮助，我们可以用少量时间进行基本技能的指导，更多的时间是让学生自由组合训练和比赛。学生的兴趣在玩球，他们注意力不在基本功，如果我们花太多的时间去练基本功，学生是很不开心的，我们只有开放思想顺其自然的教学，用情去激情，了解学生的心理需要，虚心听取学生的意见。学生才更会虚心地听取教师的意见，笔者在教学中发现让学生自已选择喜欢的篮球游戏形式先去尝试着玩，他们兴趣很浓，在玩的过程中，他们发现投篮不准、防守漏人、走步等犯规动作时，他们会主动地来求教老师如何来解决，当他们发现技不如人时，会主动要求教师支招，本来是教师想教的知识和技能现在都变为学生想学的本领，内因是变化的根据，学生想学了，自然学得很快。师生之间，相看两不厌，教和学都是幸福的。教学中，教师以平易、平等的态度对待学生，最易激发学生主动地学习。
二、赋予学习内容选择的余地
有选择地进行学习是个性化学习的保障，个性化的教学必须将师本、生本和文本三者圆融，要学会用教材教，而不是教教材，要学会把教师的长处和教学相结合，上出自已的特色来，要和学生的内在经验相结合，让学生“跳一跳可以摘桃子”。师本、文本和生本中其中特别要以生本为主，让学生根据自己的学习兴趣，专业知识技能选择不同的学习内容。教师根据学生的学习需要为学生服务。使学生在轻松、愉快、和谐的人际关系中进行生动有趣的活动，使学生的个性有一个展示的舞台。我们的教学要着眼于学生终身学习能力的培养和个性的全面和谐发展。
如笔者在让学生做准备活动时，常常让学生自已在教师的基础上创编动作，然后，让他们到队前展示，有一个学生在前面做示范时，不仅示范了教师教的徒手操，还把自己的创意加进去，加上了背后拉手的舞蹈动作，这个动作融体育与娱乐与一体很受学生欢迎。他这样一做，会做的同学立即和她一起做了起来，不会的也在一旁打拍子，接着，再让其他同学上来表演创新改编，很快一个新的有创意的花式徒手操的雏形就出笼了。这样个性化的体育教学，学生的创新精神得到了大力的提高。
三、因材施教，张扬学生个性
因材施教是基本原则，他强调的个性差异，要求根据不同的情况，不同的学生，进行有针对性地教育。在教学实践中应根据学生的兴趣，组成不同类型的团体。让学生享受运动，享受快乐，愉悦所有成员，学生大多是爱运动的，只有调动学生学习积极的。让学生全心地投入，才能轻松完成教学任务。教师只有因材施教，才可以方便地控制教学密度和运动量，避免伤害事故的发生。
在教学中因为教师担负着教学指导和教学活动组织等多项任务，教师成为学生的审美对象。老师的举手投足，会影响学生。我们应该努力提高自己的教学语言艺术，让教学语言充满激情。教师在教学中要使用文明语言，要以真诚的态度让学生认可，要以优雅的姿态让学生欣赏，当外表和精湛的教学艺术一结合，教学的张力就会真正得到发挥。教师为学生树立良好的形象，和教学内容形成和谐的统一。老师应该对学生开放，要不断地尝试新的教学模式。我们可以从电视上吸收好的综合方案，开展体育知识竞赛，激发兴趣，让每个学生乐于体育课堂教学。
总之，高中体育课程的个性化教学，要在新课程理念的指引下，处理好教师的主导作用与学生的主体地位间的关系，实现教师个性化的教和学生个性化的学，让学生全面发展、和谐发展。
参考文献：
[1]祁英.新课程标准下中学体育个性化教育思想的审视[J].中国校外教育.2012（08）.
[2]刘仲强.影响中小学体育个性化教学的因素与应对策略[J].卫生职业教育.2011（02）.
[3]秦万利.浅议高中体育教学中学生个性品质的培养[J].才智.2011（06）.
（作者单位：淮安市钦工中学）
编辑/张俊英