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【摘 要】计算机多媒体技术的运用，为当前的语文教学注入了新的活力，在教学效果方面，显示出了强大的优势。但如果使用不恰当的话，也存在许多弊端。因此，本文针对这一现象就多媒体技术同语文教学整合的优势、弊端做了一些研究和思考。
【关键词】多媒体 语文教学 整合
近些年来，随着现代教育技术的推广普及，利用多媒体辅助语文教学逐渐占有了非常重要的地位。教学大纲明确规定：“（教师）应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。” 《语文课程标准》也提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。作为集文字、图形、图像、声音、动画、影像于一体的多媒体教学，特点是化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象、激发学生学习兴趣、提高语文教学效率、培养学生的联想和想象能力。唯物辩证法认为任何事物都有其两面性，都是对立统一的。从教学实践来看，利用多媒体辅助语文教学，也是利弊共生，得失共存的。
一、多媒体辅助语文教学的尝试
1、教师方面，多媒体辅助语文教学，能够有效促进教师教学意识、业务素质的提高。随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学在教育领域的影响也日益明显。很多老师已经认识到：多媒体教学具有其独特优势，是实施素质教育提高教学效果的有效途径，因而很多教师现代教学意识明显增强。但运用多媒体手段进行教学，对教师也相应提出了更高的要求。教师要实施多媒体教学，就必须认真学习并掌握现代化教学设备的使用方法，才能充分有效地利用幻灯机、投影仪、计算机及辅助器材即多媒体手段，来提高教学质量和效率。
2、学生方面，运用多媒体的直观性、生动性、形象性的特点，激发学生的学习兴趣。运用多媒体，创设情境，引发学生的情思。情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，在教学时根据需要利用多媒体图文并茂、声情兼备的优势，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设情境，将学生带入声情并茂的意境，使他们受到美的陶冶，于不知不觉中得到感悟能力的培养。使之轻松活泼，从而激发学生的注意，唤起学生的情绪，就能使学生的兴趣和动机得到有效的激发和维持。
3、效果方面，运用多媒体，视听结合，提高教学效率，从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。而利用计多媒体辅助教学，就可以很容易地做到图文声像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，其教学效果非传统手段所能企及。
二、多媒体辅助语文教学的思考
1、师生之间情感因素如何体现，在语文教学中，教师要始终处于主导地位，学生处于学习的主体地位，多媒体课件只是教学的辅助工具，是促进教学优化发展的手段。教师学生不能被课件束缚手脚。信息技术与语文教学整合过程中，往往忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的作用，于是出现了“计算机面孔”：教师的注意力过多地注意鼠标和屏幕，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。
2、制作驾驭课件的能力有待提高，教学是一门艺术，教师就是导演，也是演员，教学中学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体不可替代的教师应在课件制作中去实践，深入钻研，提高制作驾驭课件的能力，不可简单的下载别人的课件去组织教学，图轻松，充当课件播放员，应多比较，多研究，制作体现个人风格的课件。
3、课件资源的选择应有指向性，影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计，做到心中有数，不能一放了之，东扯西拉，偏离教学的知识性，问题的认识缺乏深刻性的引导。提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学，但制作的课件不能过于娱乐性，缺少文学性，过于色感，缺少教学的严肃性。
4、对于信息资源的正确性应予以考证，在强调学生为主体的新型课堂教学理念指导下，学生在进行知识建构的过程中，必须进行信息的收集，分析和综合。传统的课堂教学往往把信息的收集放在课后，学生自觉性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析，综合的效率也难以提高。而信息技术，特别是网络技术与课堂语文教学的融合，弥补了这一缺陷。学生可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分为学生建构知识体系所服务。但我们也应该看到，网络资源是相对的丰富，一些资料无法通过网络来查询；网络资源共享，任何人都可发布信息和享有信息，也就带来了信息的不可靠性。
总之，随着计算机时代的到来，多媒体已悄然进入了语文课堂，它以特有的形象性、再现性、高效性等特点，显示出卓越的教学辅助功能。它的出现给现代的语文教育带来了机遇，在现代语文教学领域中，具有良好的、广阔的前景。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。
[2]毛佩清：《语文教师慎用善用多媒体课件》，《中学语文教学》2001年12期。
[3]徐军强：《计算机多媒体与语文教学》，《教育与教学研究》2001年7期。
[4]沈荣：《运用多媒体辅助教学提高语文教学质量》，《辽宁教育研究》2001年1期。
【关键词】多媒体 语文教学 整合
近些年来，随着现代教育技术的推广普及，利用多媒体辅助语文教学逐渐占有了非常重要的地位。教学大纲明确规定：“（教师）应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。” 《语文课程标准》也提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。作为集文字、图形、图像、声音、动画、影像于一体的多媒体教学，特点是化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象、激发学生学习兴趣、提高语文教学效率、培养学生的联想和想象能力。唯物辩证法认为任何事物都有其两面性，都是对立统一的。从教学实践来看，利用多媒体辅助语文教学，也是利弊共生，得失共存的。
一、多媒体辅助语文教学的尝试
1、教师方面，多媒体辅助语文教学，能够有效促进教师教学意识、业务素质的提高。随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学在教育领域的影响也日益明显。很多老师已经认识到：多媒体教学具有其独特优势，是实施素质教育提高教学效果的有效途径，因而很多教师现代教学意识明显增强。但运用多媒体手段进行教学，对教师也相应提出了更高的要求。教师要实施多媒体教学，就必须认真学习并掌握现代化教学设备的使用方法，才能充分有效地利用幻灯机、投影仪、计算机及辅助器材即多媒体手段，来提高教学质量和效率。
2、学生方面，运用多媒体的直观性、生动性、形象性的特点，激发学生的学习兴趣。运用多媒体，创设情境，引发学生的情思。情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，在教学时根据需要利用多媒体图文并茂、声情兼备的优势，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设情境，将学生带入声情并茂的意境，使他们受到美的陶冶，于不知不觉中得到感悟能力的培养。使之轻松活泼，从而激发学生的注意，唤起学生的情绪，就能使学生的兴趣和动机得到有效的激发和维持。
3、效果方面，运用多媒体，视听结合，提高教学效率，从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。而利用计多媒体辅助教学，就可以很容易地做到图文声像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，其教学效果非传统手段所能企及。
二、多媒体辅助语文教学的思考
1、师生之间情感因素如何体现，在语文教学中，教师要始终处于主导地位，学生处于学习的主体地位，多媒体课件只是教学的辅助工具，是促进教学优化发展的手段。教师学生不能被课件束缚手脚。信息技术与语文教学整合过程中，往往忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的作用，于是出现了“计算机面孔”：教师的注意力过多地注意鼠标和屏幕，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。
2、制作驾驭课件的能力有待提高，教学是一门艺术，教师就是导演，也是演员，教学中学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体不可替代的教师应在课件制作中去实践，深入钻研，提高制作驾驭课件的能力，不可简单的下载别人的课件去组织教学，图轻松，充当课件播放员，应多比较，多研究，制作体现个人风格的课件。
3、课件资源的选择应有指向性，影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计，做到心中有数，不能一放了之，东扯西拉，偏离教学的知识性，问题的认识缺乏深刻性的引导。提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学，但制作的课件不能过于娱乐性，缺少文学性，过于色感，缺少教学的严肃性。
4、对于信息资源的正确性应予以考证，在强调学生为主体的新型课堂教学理念指导下，学生在进行知识建构的过程中，必须进行信息的收集，分析和综合。传统的课堂教学往往把信息的收集放在课后，学生自觉性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析，综合的效率也难以提高。而信息技术，特别是网络技术与课堂语文教学的融合，弥补了这一缺陷。学生可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分为学生建构知识体系所服务。但我们也应该看到，网络资源是相对的丰富，一些资料无法通过网络来查询；网络资源共享，任何人都可发布信息和享有信息，也就带来了信息的不可靠性。
总之，随着计算机时代的到来，多媒体已悄然进入了语文课堂，它以特有的形象性、再现性、高效性等特点，显示出卓越的教学辅助功能。它的出现给现代的语文教育带来了机遇，在现代语文教学领域中，具有良好的、广阔的前景。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。
[2]毛佩清：《语文教师慎用善用多媒体课件》，《中学语文教学》2001年12期。
[3]徐军强：《计算机多媒体与语文教学》，《教育与教学研究》2001年7期。
[4]沈荣：《运用多媒体辅助教学提高语文教学质量》，《辽宁教育研究》2001年1期。