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【摘要】作为一名工作十几年的小学音乐教师，经过总结发现，实际音乐课堂教学中教师往往会严重忽视学生聆听习惯培养。实质上，“倾听”属于知识学习活动的前提条件与基础。小学音乐课程作为一门听觉学科，聆听习惯培养是非常关键的，在实际教学过程中发挥着重要作用。因此，小学音乐教师必须要针对音乐聆听进行大胆探索，进而大力积累经验教训，提升教学成效。
【关键词】小学音乐课；聆听习惯；培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
著名现代音乐家爱伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了聆听音乐。”音乐是听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。
作为一名工作十几年的小学音乐教师，经过总结发现，实际音乐课堂教学中教师往往会对学生倾听习惯培养严重忽视。实质上，“倾听”属于知识学习活动的前提条件与基础。小学音乐课程作为一门听觉学科，聆听习惯培养是非常关键的，在实际教学过程中发挥着重要作用。因此，小学音乐教师必须要针对音乐聆听进行大胆探索，进而积累经验教训，提升教学成效。
一、在组织教学的过程中，培养学生养成良好的倾听音乐的习惯
聆听音乐走进教室。当学生进入音乐教室学习的时候，教师应该指导自己的学生跟音乐节拍踏步进教室，强调对音乐的聆听。如果学生表演突出，我会以奖励的方式跟孩子们一起做音乐互动游戏，如果有很多同学未能认真倾听音乐按要求走进教室，这种情况下，教师需要要求学生重新踏步进教室，直到学生能够按照规定要求完成为止，经过长时间的训练，学生就会自然而然地形成了进教室听音乐的习惯。
在上课前，师生问好环节我与学生都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，铿锵有力的音乐表示坐得端正，缓慢优美的音乐表示休息一会儿。我要求学生在课堂中学会倾听音乐口令，养成上课时良好的学习习惯。
用肢体语言表达自己对音乐情绪的理解。教师应要求学生用的肢体语言表达音乐情绪。在我的课上，学生聆听音乐的过程中，总能看到很多孩子在大胆自信的，用肢体动作感受着音乐的快慢，音符的高低。对于低段学生，我常常带着他们用肢体动作感受理解音乐，例如：我在《白鸽》一课中，为了让学生体会旋律的高低，我双手展开，模仿白鸽飞翔，我要求学生认真倾听，根据音的高低起伏，翅膀做向上向下的煽动。这时我会说，看哪个小鸽子和妈妈一样飞的好？学生们都认真的聆听着音乐，生怕自己出错。通过肢体语言的运用，学生们很容易，很快乐的聆听了音乐，理解了音乐。
二、在学习歌曲中，培养学生养成倾听的习惯
歌曲演唱属于音乐教学活动中的一个非常重要的内容之一，不管是在合唱还是在齐唱活动中，都应该将聆听作为欣赏的前提条件，实现演唱节奏的准确化以及音准把握的熟练化。总而言之，若是没有学会有效聆听，则很难充分表现出音乐这一艺术品的内在价值。
在指导学生学唱歌曲的时候，教师应该指导其聆听歌曲中呈现出来的拍子以及作品情绪。例如：在学习歌曲前，聆听老师范唱时，我会事先告诉学生注意聆听老师的演唱，说出拍号和音乐的情绪；接着在范唱时，我会很用心的将强弱规律及歌曲情绪表现出来，让学生回答，学生的回答总能八九不离十。
在学习歌曲的时候，应该在倾听的基础上，结合乐器伴奏、脸部表情等感受音乐的情绪。例如：在听音乐加律动时，我会让学生不张嘴唱，只用耳朵听，根据乐句的变化，让学生在动作上进行自主的变化。
在欣赏音乐默唱或者是跟琴轻声唱的时候，教师应该指导学生学会借助耳朵去聆听音乐伴奏，然后张嘴而且不出声的进行学唱，在一定程度上听出音高以及伴奏之间的一致性，避免跑调。例如：我在教唱歌曲时，第一遍的学习，一定是要孩子张嘴不出声，听着老师的声音学唱，并告诉孩子“你们就是老师的镜子，我来找找看，谁是我真正的镜子？“学生听到这话，立刻认真聆听，注意观察，所有学生都能做到面带微笑，张开嘴巴，全神贯注的演唱。再接下来，我会要求学生用悄悄话的声音，也就是我们常说的高位置的声音来把歌曲演唱一遍，通过前面模仿老师默唱，再到悄悄话的演唱，学生不仅解决了音准的问题，还解决了大声喊唱的问题。这岂不是一箭双雕的美事啊！
三、借助音乐欣赏培养学生倾听习惯
音乐欣赏课堂教学过程中，通常情况下，学生是难以静下心来进行欣赏的。在实际教学过程中，有的教师在指导学生欣赏乐曲的时候，会要求学生借助舞蹈动作或者是脸部表情等对乐曲进行充分表现，这种情况下，学生会兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱，造成音乐的聆听不够扎实。因此，教师应该对音乐教材进行针对性研究分析，实施有组织性教学，在教学情境设计的时候，应该保证相关教学环节的紧凑化，从而使学生能够更好地对音乐进行欣赏。例如：在聆听时，我不会轻易打断孩子的注意力，问题会在欣赏前提出，在欣赏时，让孩子们带着问题去聆听。
（一）闭眼静听音乐
当学生进行初次音乐欣赏时，教师可以要求学生闭眼聆听，使自己的想象力得到充分发挥。实质上，要想使学生真正理解作者的情绪，必须要投入全身心去倾听。正确判断作品所表现出来的情感与情绪。
（二）音乐欣赏应该做到有比较地听
从某种程度上讲，不同音乐存在不同风格以及音色。因此，小学音乐教师必须要引导学生很好地分辨音乐风格、音乐节奏以及音乐音色情况，让学生有了强烈的兴趣，从而快乐地学习音乐。慢慢地，学生越来越喜欢欣赏音乐，越来越喜欢在欣赏课上说出自己对音乐的理解。
音乐是一门听觉艺术，应该学会运用耳朵去聆聽，在每个环节体现音乐美。具体来说，音乐的美，不仅要包含语言美、内容美以及环节美，而且还必须要在各个环节体现美。从某种程度上讲，小学音乐教学工作应该建立在大力培养学生敏锐音乐听觉前提之下，学校教师以及相关学者必须要花更多的时间与精力去研究学生，了解倾听音乐的重要价值。
参考文献
[1]许晓姗.小学音乐课堂聆听体验方式方法探究[J].西部素质教育，2016（17）：97-98.
[2]李淑娟.巧设教学通道提升聆听效果——在小学音乐欣赏中践行陶行知的教育理念[J].科学大众（科学教育），2016（08）：62.
[3]陶晓丹.提倡课前聆听——优化小学音乐欣赏教学[J].黄河之声，2013（11）：76.
【关键词】小学音乐课；聆听习惯；培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
著名现代音乐家爱伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了聆听音乐。”音乐是听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。
作为一名工作十几年的小学音乐教师，经过总结发现，实际音乐课堂教学中教师往往会对学生倾听习惯培养严重忽视。实质上，“倾听”属于知识学习活动的前提条件与基础。小学音乐课程作为一门听觉学科，聆听习惯培养是非常关键的，在实际教学过程中发挥着重要作用。因此，小学音乐教师必须要针对音乐聆听进行大胆探索，进而积累经验教训，提升教学成效。
一、在组织教学的过程中，培养学生养成良好的倾听音乐的习惯
聆听音乐走进教室。当学生进入音乐教室学习的时候，教师应该指导自己的学生跟音乐节拍踏步进教室，强调对音乐的聆听。如果学生表演突出，我会以奖励的方式跟孩子们一起做音乐互动游戏，如果有很多同学未能认真倾听音乐按要求走进教室，这种情况下，教师需要要求学生重新踏步进教室，直到学生能够按照规定要求完成为止，经过长时间的训练，学生就会自然而然地形成了进教室听音乐的习惯。
在上课前，师生问好环节我与学生都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，铿锵有力的音乐表示坐得端正，缓慢优美的音乐表示休息一会儿。我要求学生在课堂中学会倾听音乐口令，养成上课时良好的学习习惯。
用肢体语言表达自己对音乐情绪的理解。教师应要求学生用的肢体语言表达音乐情绪。在我的课上，学生聆听音乐的过程中，总能看到很多孩子在大胆自信的，用肢体动作感受着音乐的快慢，音符的高低。对于低段学生，我常常带着他们用肢体动作感受理解音乐，例如：我在《白鸽》一课中，为了让学生体会旋律的高低，我双手展开，模仿白鸽飞翔，我要求学生认真倾听，根据音的高低起伏，翅膀做向上向下的煽动。这时我会说，看哪个小鸽子和妈妈一样飞的好？学生们都认真的聆听着音乐，生怕自己出错。通过肢体语言的运用，学生们很容易，很快乐的聆听了音乐，理解了音乐。
二、在学习歌曲中，培养学生养成倾听的习惯
歌曲演唱属于音乐教学活动中的一个非常重要的内容之一，不管是在合唱还是在齐唱活动中，都应该将聆听作为欣赏的前提条件，实现演唱节奏的准确化以及音准把握的熟练化。总而言之，若是没有学会有效聆听，则很难充分表现出音乐这一艺术品的内在价值。
在指导学生学唱歌曲的时候，教师应该指导其聆听歌曲中呈现出来的拍子以及作品情绪。例如：在学习歌曲前，聆听老师范唱时，我会事先告诉学生注意聆听老师的演唱，说出拍号和音乐的情绪；接着在范唱时，我会很用心的将强弱规律及歌曲情绪表现出来，让学生回答，学生的回答总能八九不离十。
在学习歌曲的时候，应该在倾听的基础上，结合乐器伴奏、脸部表情等感受音乐的情绪。例如：在听音乐加律动时，我会让学生不张嘴唱，只用耳朵听，根据乐句的变化，让学生在动作上进行自主的变化。
在欣赏音乐默唱或者是跟琴轻声唱的时候，教师应该指导学生学会借助耳朵去聆听音乐伴奏，然后张嘴而且不出声的进行学唱，在一定程度上听出音高以及伴奏之间的一致性，避免跑调。例如：我在教唱歌曲时，第一遍的学习，一定是要孩子张嘴不出声，听着老师的声音学唱，并告诉孩子“你们就是老师的镜子，我来找找看，谁是我真正的镜子？“学生听到这话，立刻认真聆听，注意观察，所有学生都能做到面带微笑，张开嘴巴，全神贯注的演唱。再接下来，我会要求学生用悄悄话的声音，也就是我们常说的高位置的声音来把歌曲演唱一遍，通过前面模仿老师默唱，再到悄悄话的演唱，学生不仅解决了音准的问题，还解决了大声喊唱的问题。这岂不是一箭双雕的美事啊！
三、借助音乐欣赏培养学生倾听习惯
音乐欣赏课堂教学过程中，通常情况下，学生是难以静下心来进行欣赏的。在实际教学过程中，有的教师在指导学生欣赏乐曲的时候，会要求学生借助舞蹈动作或者是脸部表情等对乐曲进行充分表现，这种情况下，学生会兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱，造成音乐的聆听不够扎实。因此，教师应该对音乐教材进行针对性研究分析，实施有组织性教学，在教学情境设计的时候，应该保证相关教学环节的紧凑化，从而使学生能够更好地对音乐进行欣赏。例如：在聆听时，我不会轻易打断孩子的注意力，问题会在欣赏前提出，在欣赏时，让孩子们带着问题去聆听。
（一）闭眼静听音乐
当学生进行初次音乐欣赏时，教师可以要求学生闭眼聆听，使自己的想象力得到充分发挥。实质上，要想使学生真正理解作者的情绪，必须要投入全身心去倾听。正确判断作品所表现出来的情感与情绪。
（二）音乐欣赏应该做到有比较地听
从某种程度上讲，不同音乐存在不同风格以及音色。因此，小学音乐教师必须要引导学生很好地分辨音乐风格、音乐节奏以及音乐音色情况，让学生有了强烈的兴趣，从而快乐地学习音乐。慢慢地，学生越来越喜欢欣赏音乐，越来越喜欢在欣赏课上说出自己对音乐的理解。
音乐是一门听觉艺术，应该学会运用耳朵去聆聽，在每个环节体现音乐美。具体来说，音乐的美，不仅要包含语言美、内容美以及环节美，而且还必须要在各个环节体现美。从某种程度上讲，小学音乐教学工作应该建立在大力培养学生敏锐音乐听觉前提之下，学校教师以及相关学者必须要花更多的时间与精力去研究学生，了解倾听音乐的重要价值。
参考文献
[1]许晓姗.小学音乐课堂聆听体验方式方法探究[J].西部素质教育，2016（17）：97-98.
[2]李淑娟.巧设教学通道提升聆听效果——在小学音乐欣赏中践行陶行知的教育理念[J].科学大众（科学教育），2016（08）：62.
[3]陶晓丹.提倡课前聆听——优化小学音乐欣赏教学[J].黄河之声，2013（11）：76.