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【摘 要】小学数学教学不仅仅是让学生们记忆和理解数学公式以及数学概念，还要培养学生们的计算能力、思维能力等等。思维能力尤其重要，其影响着学生们未来的成长与发展。数学学习需要学生们有良好的思维空间和思维能力，在今后的为人处世和问题解决上都需要学生们有较好的思维能力。尤其是小学生们正是接受知识和培养思维能力的好时期，小学数学又作为培养学生思维能力的主要途径，对于小学生们的成长影响重大。因此，小学数学教师要注重对于小学生思维能力的培养。
【关键词】思维能力 小学数学 思维空间
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.013
小学阶段还是学生们智力开发以及成长的关键时期，而良好的思维能力也是帮助学生们加强理解能力以及促进学生智力开发的有效方式。所以培养小学生思维能力非常的重要，而且良好的思维能力还能够帮助小学生们更好的理解和掌握新知识。所以不论从哪个方面，培养小学生思维能力都是非常有必要的，小学数学教师也要改变自身的传统的数学教学策略，应该基于培养学生思维能力的基础上来设计教学策略，帮助小学生们可以更好的成长，在之后的数学学习当中也能够如鱼得水。小学数学培养学生们的主要思维能力是逻辑思维能力、发散性思维以及创新思维，从这三个方面入手制定教学策略是最有效的。
一、鼓励学生设计习题，培养学生逻辑思维能力
逻辑思维能力是一种有计划、有步骤的思维方式，通过严谨的逻辑来分析问题并解决问题，所以逻辑思维能力是数学教学当中重点培养的思维能力，对于学生们的数学知识学习以及问题的分析和解决都有很大的帮助，不仅仅可以提升学生们的数学学习效率，对于小学生今后的成长也有很大的帮助。小学数学教师在日常的教学当中应该通过有效的教学方式来培养学生们的思维能力，本人一般都会通过鼓励学生设计习题来培养学生们的逻辑思维能力，并且取得了不错的教学成果。
例如本人在进行《混合运算》这一课的教学时，在教学完其中的知识之后，我会让学生们根据混合运算的知识或者是课本上的例题来设计习题，并且将规整的解题过程在另一张纸上进行排列。在下达这个任务之后，我就会一直观察学生们的习题设计情况，对于一些不合理的习题我都会指出其中的不合理之处，不仅仅如此，我也找到了一些学生们在设计习题时解题过程不对，于是我引导学生们列举出正确的解题过程。在所有的学生们都设计完习题之后，我会让学生们进行交换答题，然后设计习题的学生来进行判分。通过这样的教学方式使得学生们对于混合运算的方式和顺序有了更清晰的认知，在设计和解答习题的过程当中学生们的解答过程更加的严谨和符合逻辑，这充分的证明了学生们的逻辑思维能力得到了培养，达到了培养学生逻辑思维能力的教学效果。
二、结合生活实际，培养学生们发散性思维
发散性的思维通俗的来讲就是培养学生们举一反三的能力，培养学生发散性思维也有助于培养学生们的想象力，对于学生们未来的学习以及成长都起到了很积极地作用。小学数学教学就是需要培养学生们发散性的思维，小学数学教师可以利用生活实际来达到这一教学目的，通过生活实际来加强学生们的联想，继而达到培养学生发散性思维的教学效果。
本人在进行小学数学教学时就比较喜欢结合生活实际进行教学，学生们在学习的过程当中大脑发散性思维也得到了有效的启发和培养。例如我在进行《长方形和正方形》这一课的教学时，我会让学生们在生活中寻找长方形和正方形，并且找到两者之间的联系。学生们开始发散自己的思维，找到了生活中许多的正方形和长方形，学生们也开始找两者之间的联系，有的学生说长方形和正方形四个角都是90度，也有的学生说长方形和正方形的对边都相等。甚至有学生提出了长方形和正方形基本上特点相同，除了正方形四条边相等之外。如果长方形的四条边也相等不就是正方形吗？通过联系生活实际，学生们的思维被打开，有效的培养了学生们的发散性思维。
三、创设情境，培养学生创新思维
创新是时代进步的推动者，培养学生创新思维也是我国教育的重点内容之一，所以小学数学教师也需要在教学当中培养学生们创新思维。创设情境则是培养学生们创新思维的有效方法之一，本人也会利用创设情境的方法来培养学生们的创新思維。
例如我在进行《万以内加法和减法》这一课时，我首先是利用多媒体技术创设出一个商店购物的情境，每一个学生都有10000元的资金并且必须要购买商店中的一个产品（也可以多买几个产品），最后计算最终的价格。很多的学生们都会通过竖式计算来获得价格，但是有一些学生并没有如此做，有一个学生购买了一个价值199元的产品，在进行计算时，他有9999-199=9800，然后再用1+9800=9801得出了最终的价格。这个学生认为通过拆分一万可以不用去退位减，更加的方便。创设情境的教学方法已经有效的培养了学生们的创新思维。
总而言之，小学数学教师要想有效的培养小学生们的思维能力，就需要从思维能力培养的特点入手，这样才能够达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]屈永峰.基于思维能力培养的小学数学教学初探[J].课程教育研究，2019（50）.
[2]庞素娟.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].中国，2019（34）.
【关键词】思维能力 小学数学 思维空间
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.013
小学阶段还是学生们智力开发以及成长的关键时期，而良好的思维能力也是帮助学生们加强理解能力以及促进学生智力开发的有效方式。所以培养小学生思维能力非常的重要，而且良好的思维能力还能够帮助小学生们更好的理解和掌握新知识。所以不论从哪个方面，培养小学生思维能力都是非常有必要的，小学数学教师也要改变自身的传统的数学教学策略，应该基于培养学生思维能力的基础上来设计教学策略，帮助小学生们可以更好的成长，在之后的数学学习当中也能够如鱼得水。小学数学培养学生们的主要思维能力是逻辑思维能力、发散性思维以及创新思维，从这三个方面入手制定教学策略是最有效的。
一、鼓励学生设计习题，培养学生逻辑思维能力
逻辑思维能力是一种有计划、有步骤的思维方式，通过严谨的逻辑来分析问题并解决问题，所以逻辑思维能力是数学教学当中重点培养的思维能力，对于学生们的数学知识学习以及问题的分析和解决都有很大的帮助，不仅仅可以提升学生们的数学学习效率，对于小学生今后的成长也有很大的帮助。小学数学教师在日常的教学当中应该通过有效的教学方式来培养学生们的思维能力，本人一般都会通过鼓励学生设计习题来培养学生们的逻辑思维能力，并且取得了不错的教学成果。
例如本人在进行《混合运算》这一课的教学时，在教学完其中的知识之后，我会让学生们根据混合运算的知识或者是课本上的例题来设计习题，并且将规整的解题过程在另一张纸上进行排列。在下达这个任务之后，我就会一直观察学生们的习题设计情况，对于一些不合理的习题我都会指出其中的不合理之处，不仅仅如此，我也找到了一些学生们在设计习题时解题过程不对，于是我引导学生们列举出正确的解题过程。在所有的学生们都设计完习题之后，我会让学生们进行交换答题，然后设计习题的学生来进行判分。通过这样的教学方式使得学生们对于混合运算的方式和顺序有了更清晰的认知，在设计和解答习题的过程当中学生们的解答过程更加的严谨和符合逻辑，这充分的证明了学生们的逻辑思维能力得到了培养，达到了培养学生逻辑思维能力的教学效果。
二、结合生活实际，培养学生们发散性思维
发散性的思维通俗的来讲就是培养学生们举一反三的能力，培养学生发散性思维也有助于培养学生们的想象力，对于学生们未来的学习以及成长都起到了很积极地作用。小学数学教学就是需要培养学生们发散性的思维，小学数学教师可以利用生活实际来达到这一教学目的，通过生活实际来加强学生们的联想，继而达到培养学生发散性思维的教学效果。
本人在进行小学数学教学时就比较喜欢结合生活实际进行教学，学生们在学习的过程当中大脑发散性思维也得到了有效的启发和培养。例如我在进行《长方形和正方形》这一课的教学时，我会让学生们在生活中寻找长方形和正方形，并且找到两者之间的联系。学生们开始发散自己的思维，找到了生活中许多的正方形和长方形，学生们也开始找两者之间的联系，有的学生说长方形和正方形四个角都是90度，也有的学生说长方形和正方形的对边都相等。甚至有学生提出了长方形和正方形基本上特点相同，除了正方形四条边相等之外。如果长方形的四条边也相等不就是正方形吗？通过联系生活实际，学生们的思维被打开，有效的培养了学生们的发散性思维。
三、创设情境，培养学生创新思维
创新是时代进步的推动者，培养学生创新思维也是我国教育的重点内容之一，所以小学数学教师也需要在教学当中培养学生们创新思维。创设情境则是培养学生们创新思维的有效方法之一，本人也会利用创设情境的方法来培养学生们的创新思維。
例如我在进行《万以内加法和减法》这一课时，我首先是利用多媒体技术创设出一个商店购物的情境，每一个学生都有10000元的资金并且必须要购买商店中的一个产品（也可以多买几个产品），最后计算最终的价格。很多的学生们都会通过竖式计算来获得价格，但是有一些学生并没有如此做，有一个学生购买了一个价值199元的产品，在进行计算时，他有9999-199=9800，然后再用1+9800=9801得出了最终的价格。这个学生认为通过拆分一万可以不用去退位减，更加的方便。创设情境的教学方法已经有效的培养了学生们的创新思维。
总而言之，小学数学教师要想有效的培养小学生们的思维能力，就需要从思维能力培养的特点入手，这样才能够达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]屈永峰.基于思维能力培养的小学数学教学初探[J].课程教育研究，2019（50）.
[2]庞素娟.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].中国，2019（34）.