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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对历史课堂教学提出了更高的要求，如何顺应新形势，迅速提升教学效率成为了广大历史教师积极思考的重要课题。要转变传统观念，加强自身素质能力；了解学生情况，明确教学目标；恰当运用教材中图文材料；创设良好氛围，做好师生交流工作；运用现代信息技术手段激发学生兴趣。从而提升课堂教学的有效性。
关键词：高中历史教学；有效性；策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0209-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.136
高效率的課堂教学是指在课堂中教师灵活地引导带动学生积极主动自主地学习，从而保证高效率、高质量地实现教学目标，完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么，如何提高高中历史课堂教学有效性呢？
一、改变教师观念，增强教师的专业素养是提高历史教学有效性的动力源泉
“教就是为了不教。”相比于传统教育注重知识的传授，新的教育理念认为教师应更注重学法指导。学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔。因而，一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其他学科的知识，拓展自己的视野。
教师要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。
二、课前精心准备
（一）了解学情，强化课前预习
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与教师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以，从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
（二）明确目标，做到有的放矢
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。在历史教学中，一个单元、一个章节、一节课，在教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。
三、用好图文史料
新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏会直接影响教学效果。如果不用活史料，只对教材简单重复，不利于学生能力的提升。因此，要求教师要有较高驾驭能力：一是史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合。二是问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难、从低到高。史料运用得当，可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实地分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维和解决问题的能力。
四、创设交流环境，变个体学习为合作学习
历史课堂教学中教师可以把学生分成若干小组，创设相互交流学习氛围，课堂上设计出个别、特别的问题，先让小组内部合作学习，进行讨论、归纳、总结，然后再与全班同学进行分享。这样，学生自己难以解决的问题，只要在小组相互讨论一下，便能得到快速解决。小组讨论学习减少了学生对教师的依赖性，使之学会自我解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的积极性提高了，兴趣增强了，变要我学为我要学。小组合作学习充分发挥资源共享，体现了集体学习的优越，集思广益，学生在小组学习的过程中互补互助不断进步，同时也培养了团队合作精神。
五、运用现代教学手段
首先，多媒体教学能够提供各种直观的信息，使学生产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击。其次，多媒体教学的交互性和控制性强，能够使学生直接参与教学活动，并且能灵活自如地控制和管理多媒体的各种功能。再次，多媒体教学的许多资料是信息数字化，易于复制，修改方便。它会使我们的教学变得更轻松。最后，在教学活动中，多媒体教学往往以超文本、超媒体的方式来组织信息、组织教学。这种非线性的跳跃方式往往更加符合我们的思维习惯。多媒体的这些特点也是它的优点，所以多媒体教学在我们的教学活动中有着其他教学方式无法比拟的优势。在教学实践中，教师恰到好处地利用多媒体教学，突破时空界限，集声、光、像于一体，刺激学生的眼、耳、手等器官，使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
总之，提高高中历史课堂教学有效性方法很多，需要历史教师的不断探索和总结。历史教师要努力构建能使师生共同融入的历史情境，通过多渠道让学生获得深刻的历史感悟和人生启迪，这样才能使每一节课成为令人满意的、有效的高中历史课。
参考文献：
[1] 陈明洪.高中历史教学中多媒体的运用[J].成功（教育），2010（5）：175.
[2] 于林.京津冀高中历史教学研讨会在廊坊市召开[J].历史教学，1991（7）：37.
关键词：高中历史教学；有效性；策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0209-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.136
高效率的課堂教学是指在课堂中教师灵活地引导带动学生积极主动自主地学习，从而保证高效率、高质量地实现教学目标，完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么，如何提高高中历史课堂教学有效性呢？
一、改变教师观念，增强教师的专业素养是提高历史教学有效性的动力源泉
“教就是为了不教。”相比于传统教育注重知识的传授，新的教育理念认为教师应更注重学法指导。学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔。因而，一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其他学科的知识，拓展自己的视野。
教师要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。
二、课前精心准备
（一）了解学情，强化课前预习
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与教师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以，从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
（二）明确目标，做到有的放矢
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。在历史教学中，一个单元、一个章节、一节课，在教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。
三、用好图文史料
新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏会直接影响教学效果。如果不用活史料，只对教材简单重复，不利于学生能力的提升。因此，要求教师要有较高驾驭能力：一是史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合。二是问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难、从低到高。史料运用得当，可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实地分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维和解决问题的能力。
四、创设交流环境，变个体学习为合作学习
历史课堂教学中教师可以把学生分成若干小组，创设相互交流学习氛围，课堂上设计出个别、特别的问题，先让小组内部合作学习，进行讨论、归纳、总结，然后再与全班同学进行分享。这样，学生自己难以解决的问题，只要在小组相互讨论一下，便能得到快速解决。小组讨论学习减少了学生对教师的依赖性，使之学会自我解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和科学的学习方法，学习的积极性提高了，兴趣增强了，变要我学为我要学。小组合作学习充分发挥资源共享，体现了集体学习的优越，集思广益，学生在小组学习的过程中互补互助不断进步，同时也培养了团队合作精神。
五、运用现代教学手段
首先，多媒体教学能够提供各种直观的信息，使学生产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击。其次，多媒体教学的交互性和控制性强，能够使学生直接参与教学活动，并且能灵活自如地控制和管理多媒体的各种功能。再次，多媒体教学的许多资料是信息数字化，易于复制，修改方便。它会使我们的教学变得更轻松。最后，在教学活动中，多媒体教学往往以超文本、超媒体的方式来组织信息、组织教学。这种非线性的跳跃方式往往更加符合我们的思维习惯。多媒体的这些特点也是它的优点，所以多媒体教学在我们的教学活动中有着其他教学方式无法比拟的优势。在教学实践中，教师恰到好处地利用多媒体教学，突破时空界限，集声、光、像于一体，刺激学生的眼、耳、手等器官，使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。
总之，提高高中历史课堂教学有效性方法很多，需要历史教师的不断探索和总结。历史教师要努力构建能使师生共同融入的历史情境，通过多渠道让学生获得深刻的历史感悟和人生启迪，这样才能使每一节课成为令人满意的、有效的高中历史课。
参考文献：
[1] 陈明洪.高中历史教学中多媒体的运用[J].成功（教育），2010（5）：175.
[2] 于林.京津冀高中历史教学研讨会在廊坊市召开[J].历史教学，1991（7）：37.