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摘要：初中语文的学习无疑是非常紧凑的，学生要学习吸收的知识有很多，但是在这繁多的知识当中文言文学习仍然占有非常重要的地位，任何一名语文教师都不会疏忽文言文这一项学习任务。但是对于学生而言，文言文的学习是一件非常吃力的事情，同样的汉字却有着不一样的意思，混乱的语序等状况让学生吃了不少苦头，想要顺利地增强学生文言文阅读能力，教师需要及时采取一定的措施。
关键词：初中语文;文言文阅读;积累字词;联系上下文;提炼主旨
中图分类号：G4 文献标识码：A
文言文学习需要学生从最为基础的字词开始慢慢培养自己对文言文的熟悉程度，这个过程是一个非常艰辛的过程，但是只有经过这样的磨练学生的学习能力才会有所增强。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从积累文言文字词翻译、联系上下文语境翻译文章、提炼文言文的主旨思想这三个角度来阐述增强学生文言文阅读能力的有效措施，希望我的意见对各位教师有所帮助。
一、积累文言文字词翻译
学习语言的第一步永远是从最为基础的字词开始学习，无论是汉语的学习还是英语的学习，学生都是从最为基础的字词学习开始的，所以文言文的学习也是需要从理解基本的字词翻译开始。当学生能够理解文言文句子中每一个字词的意义，那么这个句子的理解也是顺理成章的，教师在讲解每一篇文言文的时候应该有意识地培养学生对一些常用字词翻译的记忆，这样学生在遇到其他文言文时也能够拥有独立阅读的能力。
例如，在进行讲解《小石潭记》这一篇文言文时，我在讲解这篇文言文的同时也会和学生强调一些重点字词，希望学生可以记得它们的用法，这对于以后的文言文学习以及增强学生的阅读理解能力有着莫大的好处。比如说“从小丘西行百二十步”里“从”字意思是“自、由”，而“西”这个字则是名词作状语，翻译为向西，名词作状语这种情况在文言文中是比较常见的，我在这里提出这个用法学生在以后的阅读中就可以更为准确地翻译文章。除此以外，“佁然不动”中的“佁然”我会也会向外延伸，“…然”经常被翻译为“…的样子”，这篇文章中类似需要讲解的知识点有很多，我会在讲解课文的同时一一向学生道来，可能在开始时看不出有什么成效，但是随着学生记忆字词数量的增加，学生在阅读文言文方面的能力也随之增加。
二、联系上下文理解文章
虽然学生在不断地积累字词翻译，但是文言文中总会出现学生能力之外的字词，在日常练习中学生可以通过查字典的方法来理解文章，但是在考试中学生无法通过查阅资料的方式来明确这个翻译。这时候学生可以通过上下文来大胆猜测这个字词的意义，这种猜测其实是一种非常大胆的行为，但是在考试中却不失为一个好方法，通过上下文之间的紧密联系，学生虽然不能准确地猜测其含义，但是也可以大致体会到句子想要表达的内容。
例如，在进行讲解《庄子二则》中的《惠子相梁》这一篇文言文时，我会尝试着让学生独自理解这一篇文言文，而我则在班级内不断地巡视，回答学生所提出的问题，其中有一位学生对文章最后的内容存有疑问。虽然我可以直接告诉学生答案，但是这并不利于培养学生的能力，所以我只会给学生一些提示，让他联系文章开头所讲解的内容：惠子害怕庄子取代自己的丞相之位，当学生理解这件事情再来理解文章的最后两句话就会容易很多，学生对其的理解程度也会有所提高。因为庄子其实就是根据这件事情向惠子述说的这个故事，就是为了讽刺惠子，所以上下文的联系还是较为紧密的，当学生理解了上文之后就可以以一种较为顺畅地理解后半部分的文言文，这也是我想在这节课传授给学生的方法，希望学生能够理解并掌握这个理解方法。
三、提炼文章的主旨思想
在现代文阅读中学生经常会遇到总结文章表达情感、理解文章主旨等题目，在文言文阅读中学生也需要理解整篇文章想要表达的主旨思想是什么，或者说作者想要抒发什么样的情感。在现代文中提炼文章的主旨思想无疑比在文言文中提炼主旨思想要简单很多，但是这个要求既是新课标中的教学目标，也是经常出现在考试中的一道题目，无论从哪个角度来说，学生都必须要掌握这个方法。
例如，在进行讲解《出师表》这一节内容时，其实这篇文章想要表达的思想十分清楚，在翻译完全文之后学生大概就可以清楚整篇文章的主旨思想了，但是我仍然会从细节一点一点地向学生讲解分析、总结文章思想的方法。因为学生遇到的文言文不可能全是像《出师表》一样容易明确主旨的，他们一定会遇到一些思想情感比较隐蔽的文言文，學生掌握的技巧在这个时候就可以派上用场了，所以分析文章的技巧我会一一传授给学生，希望这对提高学生的阅读能力有所帮助。其实在分析情感的过程中有很多技巧和现代文阅读是相通的，所以只要学生能够准确地理解文言文，那么提炼主旨对于学生来说可能还是最为容易提高的一项技能，同样的道理，学生学习如何从文言文中总结主旨思想对于学生的现代文阅读也有着一定的帮助，教师需要重视这方面的学习。
总而言之，初中语文教学中教师需要操心的事情有很多，不仅要关心学生基础知识的巩固，还要帮助学生提高写作能力，甚至还要操心学生的文言文阅读，但是这确实是作为初中语文教师不可推卸的责任。我在这篇文章和大家分享一些关于提高学生文言文阅读能力的经验，希望可以给各位教师带来启发。
参考文献
[1]李军亮.百年中学语文核心能力要求的沿革与展望[J].课程.教材.教法，2017，37（03）：65-71+64.
[2]曹凤娇.人教版初中语文教材文言文选篇研究[J].林区教学，2016（07）：37-38.
关键词：初中语文;文言文阅读;积累字词;联系上下文;提炼主旨
中图分类号：G4 文献标识码：A
文言文学习需要学生从最为基础的字词开始慢慢培养自己对文言文的熟悉程度，这个过程是一个非常艰辛的过程，但是只有经过这样的磨练学生的学习能力才会有所增强。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从积累文言文字词翻译、联系上下文语境翻译文章、提炼文言文的主旨思想这三个角度来阐述增强学生文言文阅读能力的有效措施，希望我的意见对各位教师有所帮助。
一、积累文言文字词翻译
学习语言的第一步永远是从最为基础的字词开始学习，无论是汉语的学习还是英语的学习，学生都是从最为基础的字词学习开始的，所以文言文的学习也是需要从理解基本的字词翻译开始。当学生能够理解文言文句子中每一个字词的意义，那么这个句子的理解也是顺理成章的，教师在讲解每一篇文言文的时候应该有意识地培养学生对一些常用字词翻译的记忆，这样学生在遇到其他文言文时也能够拥有独立阅读的能力。
例如，在进行讲解《小石潭记》这一篇文言文时，我在讲解这篇文言文的同时也会和学生强调一些重点字词，希望学生可以记得它们的用法，这对于以后的文言文学习以及增强学生的阅读理解能力有着莫大的好处。比如说“从小丘西行百二十步”里“从”字意思是“自、由”，而“西”这个字则是名词作状语，翻译为向西，名词作状语这种情况在文言文中是比较常见的，我在这里提出这个用法学生在以后的阅读中就可以更为准确地翻译文章。除此以外，“佁然不动”中的“佁然”我会也会向外延伸，“…然”经常被翻译为“…的样子”，这篇文章中类似需要讲解的知识点有很多，我会在讲解课文的同时一一向学生道来，可能在开始时看不出有什么成效，但是随着学生记忆字词数量的增加，学生在阅读文言文方面的能力也随之增加。
二、联系上下文理解文章
虽然学生在不断地积累字词翻译，但是文言文中总会出现学生能力之外的字词，在日常练习中学生可以通过查字典的方法来理解文章，但是在考试中学生无法通过查阅资料的方式来明确这个翻译。这时候学生可以通过上下文来大胆猜测这个字词的意义，这种猜测其实是一种非常大胆的行为，但是在考试中却不失为一个好方法，通过上下文之间的紧密联系，学生虽然不能准确地猜测其含义，但是也可以大致体会到句子想要表达的内容。
例如，在进行讲解《庄子二则》中的《惠子相梁》这一篇文言文时，我会尝试着让学生独自理解这一篇文言文，而我则在班级内不断地巡视，回答学生所提出的问题，其中有一位学生对文章最后的内容存有疑问。虽然我可以直接告诉学生答案，但是这并不利于培养学生的能力，所以我只会给学生一些提示，让他联系文章开头所讲解的内容：惠子害怕庄子取代自己的丞相之位，当学生理解这件事情再来理解文章的最后两句话就会容易很多，学生对其的理解程度也会有所提高。因为庄子其实就是根据这件事情向惠子述说的这个故事，就是为了讽刺惠子，所以上下文的联系还是较为紧密的，当学生理解了上文之后就可以以一种较为顺畅地理解后半部分的文言文，这也是我想在这节课传授给学生的方法，希望学生能够理解并掌握这个理解方法。
三、提炼文章的主旨思想
在现代文阅读中学生经常会遇到总结文章表达情感、理解文章主旨等题目，在文言文阅读中学生也需要理解整篇文章想要表达的主旨思想是什么，或者说作者想要抒发什么样的情感。在现代文中提炼文章的主旨思想无疑比在文言文中提炼主旨思想要简单很多，但是这个要求既是新课标中的教学目标，也是经常出现在考试中的一道题目，无论从哪个角度来说，学生都必须要掌握这个方法。
例如，在进行讲解《出师表》这一节内容时，其实这篇文章想要表达的思想十分清楚，在翻译完全文之后学生大概就可以清楚整篇文章的主旨思想了，但是我仍然会从细节一点一点地向学生讲解分析、总结文章思想的方法。因为学生遇到的文言文不可能全是像《出师表》一样容易明确主旨的，他们一定会遇到一些思想情感比较隐蔽的文言文，學生掌握的技巧在这个时候就可以派上用场了，所以分析文章的技巧我会一一传授给学生，希望这对提高学生的阅读能力有所帮助。其实在分析情感的过程中有很多技巧和现代文阅读是相通的，所以只要学生能够准确地理解文言文，那么提炼主旨对于学生来说可能还是最为容易提高的一项技能，同样的道理，学生学习如何从文言文中总结主旨思想对于学生的现代文阅读也有着一定的帮助，教师需要重视这方面的学习。
总而言之，初中语文教学中教师需要操心的事情有很多，不仅要关心学生基础知识的巩固，还要帮助学生提高写作能力，甚至还要操心学生的文言文阅读，但是这确实是作为初中语文教师不可推卸的责任。我在这篇文章和大家分享一些关于提高学生文言文阅读能力的经验，希望可以给各位教师带来启发。
参考文献
[1]李军亮.百年中学语文核心能力要求的沿革与展望[J].课程.教材.教法，2017，37（03）：65-71+64.
[2]曹凤娇.人教版初中语文教材文言文选篇研究[J].林区教学，2016（07）：37-38.