〔关键词〕 语文教学；审美能力；培养；语言美；形象美；意境美
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463(2011)
　　 01(B)—0059—01
　　
　　审美教育是学校教育的重要内容，而语文学科是最富有情感的学科，语文课堂是审美教育的重要阵地。因此，把审美教育渗透到语文教学中去，使学生的情操受到陶冶，具有十分重要的意义。那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣和审美能力呢？
　　
　　一、品读体味，欣赏语言美
　　
　　1．体会文字美
　　例如，教学《林海》一文的第三自然段时，首先让学生欣赏配有背景音乐的朗诵,然后理解“目之所及”的“及”的意思；接着让学生找出第四句中的两组反义词，体会以这样的方式对绿颜色作列举在文中起的作用，继而体会“写”与“画”的区别；接下来让学生采用多种方式反复诵读；最后让学生伴随着背景音乐诵读课文,让学生充分体会文字之美。
　　2．品味词语美
　　如，教学课文《鸟的天堂》时，作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”教师要引导学生仔细品味这句话，从而领悟到其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠十分茂密的情境；“明亮”一词形象地描写出树叶的色彩鲜明富有光泽；“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。
　　3．欣赏句子美
　　如，《桂林山水》一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，教师要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生回味其优美无穷的韵味，受到美的熏陶。
　　
　　二、体会赏析，感悟形象美
　　
　　车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域占着统治地位，美是在个别的、活生生的事物，而不在抽象思维。”教材中的社会美、生活美主要表现在人物形象的塑造上，教师要善于展示课文中的形象来感染学生，培养其审美情趣。
　　如《小珊迪》一文，作者运用平实的语言描述了一个衣着褴褛，卑微谦躬，生活困苦而又诚实守信的好少年形象。教学中，教师应引导学生对小珊迪诚实守信的品质进行体会，让学生体会和感悟到小珊迪这个穷苦的男孩在生命的最后一刻，心里仍然具有对他人负责，诚实守信的信念，他的心灵是多么的美好，情操是多么的高尚。像这类人物形象，教师一定要让学生仔细体会感悟，进而发现文章的形象美。
　　
　　三、启发想象，拓展意境美
　　
　　小学生受知识面和生活阅历的局限，对事物的认识都不深刻，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还要教给他们想象的方法，在想象中不断体会文章中的美的意境。
　　如，教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷跃然展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮美，从而产生强烈的爱国情怀。
　　
　　四、大胆实践，表现创造美
　　
　　在小学语文教学中,创造美应表现在学生正确运用语言文字的能力上,也就是学生的写作上。教师应充分发挥学生的主体作用，要求学生在平时多观察，多思考，有意识地发现美，进而创造美。
　　如，在写《假如我有一支马良的神笔》这篇作文时，绝大多数学生都选择实际生活中所欠缺的东西来写，有用神笔画地球，给人类一个美好的新家的；有画森林，让沙漠变成绿洲的；有画人体器官，解除病人的痛苦的；但有一个学生却写要画一颗善心，他认为一个美好的社会最关键的是人们拥有美好的心灵，不然，再好的地球同样会再一次受到破坏。所以，画出一颗完美的善心。对这种有创意的作文，教师应大加赞赏，并作为范例进行讲评，鼓励学生突破定势思维的束缚,积极创造美。
　　编辑：谢颖丽