论文部分内容阅读
“体态律动”作为一种教学法，为培养学生音乐学科三大核心素养方面指明了方向，也为小学音乐欣赏课提供了可操作性的具体方法。本文以《跳圆舞曲的小猫》为例， 阐述“体态律动”在小学音乐欣赏课中的应用。
一、“体态律动”在小学音乐欣赏课中应用的可行性分析
体态律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，通过身体各部位的律动来表现音乐要素，为音乐课堂提供丰富的音乐体验。义务教育《音乐课程标准》指明：感受与欣赏是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。因此，在小学音乐欣赏课中，体态律动这种先进的教育理念也应广泛地运用到我们的小学音乐欣赏课中。
（一） “体态律动”的性质与特征符合小学生的认知发展水平
小学阶段儿童的认知发展水平还比较低，思维发展主要以具体的形象思维为主。而视觉和动觉为主的“体态律动”作为一种教学法，完全符合小学生的认知发展规律，学生通过直接观察参与体验对音乐进行理解。
（二） “体态律动”的内容和情感契合小学音乐欣赏课的课程内容和课程目标
义务教育《音乐课程标准》指明：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。体态律动通过以身体运动来体验音乐，通过身体各部位的律动来表现音乐的要素，从而逐步积累欣赏音乐的经验， “体态律动”的内容和传达的情感态度符合小学阶段学生的培养目标。
二、“体态律动”在小学音乐欣赏课中的应用实例分析
以《跳圆舞曲的小猫》为例，探讨“体态律动”在小学音乐欣赏课中的应用主要从教材分析、教学过程、教学反思等方面进行分析。
（一）教材分析
《跳圆舞曲的小猫》是一首诙谐有趣的管弦乐曲，描绘了活泼的小猫在优美的圆舞曲音乐中欢快起舞。乐曲为三部曲式，4小节的引子，A段主题旋律优美抒情，B段旋律欢快活泼，表现了十分热烈的场面。
（二）教学过程
1.导入新课
教师用律动现场表现《跳圆舞曲的小猫》第一乐段A中的主题。
【设计意图】借助教师用体态律动现场表现的直观形式，快速地吸引学生，使学生对乐曲中小猫诙谐有趣的形象和圆舞曲特点形成初步的印象。
2完整聆听，初步体验
教师用体态律动的形式引导学生聆听，听辨曲式结构。
【设计意图】让学生在形象的体态律动中感受乐曲的结构和情绪。
3.学习A段音乐
（1）初听主题音乐，律动感受音乐情绪，发现、表现模拟猫叫的音乐。
【设计意图】做律动反复聆听，巩固主题旋律，体验音乐的特点。
（2）复听段主题变奏音乐，随乐做体态律动表现跳圆舞曲的小猫。
【设计意图】在对比聆听中，通过做律动巩固对主题旋律的形象。引导学生发现旋律进行的陕慢交替所带来的音乐风格的变化，自信地表现“变奏”中小猫那顽皮好动的音乐形象。
4.学习B段音乐
（1）初听B段音乐，师生随乐做体态律动感受音乐情绪。
（2）再听B段音乐，整体表现B段音乐热烈的情绪。
【设计意图】在层层深入中变換不同方式体验音乐，引导学生自主发现B段中音乐发生的变化，并表现B段音乐热烈的气氛。
5.学习A’段音乐
（1）初听A’段音乐，师生随乐做体态律动，感受音乐情绪。
（2）再听A’段音乐，师生随乐做体态律动跳圆舞曲。
【设计意图】通过体态律动，教师提取三个圆舞曲特点的动作，让学生或模仿或创编地表现《跳圆舞曲的小猫》。
6.完整聆听，完整表现
再次完整聆听《跳圆舞曲的小猫》，完整表现《跳圆舞曲的小猫》。
【设计意图】学生利用所学的律动等体验方式，在愉悦的心情中大胆地表现整首乐曲的情绪，完整表现《跳圆舞曲的小猫》。
7.教学总结
学生听音樂做体态律动表现猫的形象，离开教室。
【设计意图】
通过梳理，总结巩固本节课所学内容，在聆听乐曲中有序离开教室。
（三）教学反思
本案例截取了教学过程的几个片段，突出了“体态律动”在小学音乐欣赏课中的应用。同时在欣赏过程中不断鼓励学生对如何表现《跳圆舞曲的小猫》表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，积累了欣赏音乐的经验。同时“体态律动”教学法在给教师备课的过程中也提供了一种参考思路，在“体态律动”应用的过程中也发现和总结了可以应用在提高学生音乐核心素养的三大方面：
1.“体态律动”可以用在小学音乐欣赏课中的审美感知方面
“审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素及独特美感的体验、理解和把握。”音乐是听觉的艺术，在音乐欣赏课中，通过“体态律动”这种全身心多通道的综合体验来表现音乐要素，为音乐欣赏课堂提供了丰富的音乐体验。如在《跳圆舞曲的小猫》分乐段欣赏中，教师让学生从节奏的快慢与疏密、旋律的高低与走向等方面进行了体验与感知。在乐曲的对比聆听中，通过体态律动巩固对主题旋律的形象，引导学生发现旋律进行的快慢交替所带来的音乐风格的变化.从而发展学生的审美能力，积淀审美情感。
2“体态律动”可以用在小学音乐欣赏课中的艺术表现方面
“艺术表现是通过歌唱、综合艺术表演等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力”。音乐是动觉的艺术，在音乐欣赏课中，通过“体态律动”这种综合体验，让学生通过肢体语言去表现音乐要素，去提升学生的艺术表现。如在《跳圆舞曲的小猫》的导入环节，教师采用体态律动现场表现的直观形式，快速地吸引学生，使学生对《跳圆舞曲的小猫》中小猫诙谐有趣的形象和乐曲最具特点的圆舞曲形成初步的印象。教师通过体态律动表现了乐句的上行和下行的律动，接着让学生自由编创表现乐句旋律上下行的律动，从而激发学生参与音乐表演和创作时间的兴趣，自信地表现“变奏”中小猫那顽皮好动的音乐形象，提高艺术表现水平。
3“体态律动”可以用在小学音乐欣赏课中的文化理解方面
“文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵”。音乐学科是有文化性的，在音乐欣赏课中，我们可以通过体态律动，让学生认识中国民族音乐文化的内涵和了解世界音乐的多样性。如在《跳圆舞曲的小猫》欣赏中，最后环节通过学跳圆舞曲来表现小猫诙谐有趣的形象，其中有跳圆舞曲的礼仪等就是直接对接与核心素养中文化理解的“国际理解”。
一、“体态律动”在小学音乐欣赏课中应用的可行性分析
体态律动是在听音乐的同时，以身体运动来体验音乐，通过身体各部位的律动来表现音乐要素，为音乐课堂提供丰富的音乐体验。义务教育《音乐课程标准》指明：感受与欣赏是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。因此，在小学音乐欣赏课中，体态律动这种先进的教育理念也应广泛地运用到我们的小学音乐欣赏课中。
（一） “体态律动”的性质与特征符合小学生的认知发展水平
小学阶段儿童的认知发展水平还比较低，思维发展主要以具体的形象思维为主。而视觉和动觉为主的“体态律动”作为一种教学法，完全符合小学生的认知发展规律，学生通过直接观察参与体验对音乐进行理解。
（二） “体态律动”的内容和情感契合小学音乐欣赏课的课程内容和课程目标
义务教育《音乐课程标准》指明：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。体态律动通过以身体运动来体验音乐，通过身体各部位的律动来表现音乐的要素，从而逐步积累欣赏音乐的经验， “体态律动”的内容和传达的情感态度符合小学阶段学生的培养目标。
二、“体态律动”在小学音乐欣赏课中的应用实例分析
以《跳圆舞曲的小猫》为例，探讨“体态律动”在小学音乐欣赏课中的应用主要从教材分析、教学过程、教学反思等方面进行分析。
（一）教材分析
《跳圆舞曲的小猫》是一首诙谐有趣的管弦乐曲，描绘了活泼的小猫在优美的圆舞曲音乐中欢快起舞。乐曲为三部曲式，4小节的引子，A段主题旋律优美抒情，B段旋律欢快活泼，表现了十分热烈的场面。
（二）教学过程
1.导入新课
教师用律动现场表现《跳圆舞曲的小猫》第一乐段A中的主题。
【设计意图】借助教师用体态律动现场表现的直观形式，快速地吸引学生，使学生对乐曲中小猫诙谐有趣的形象和圆舞曲特点形成初步的印象。
2完整聆听，初步体验
教师用体态律动的形式引导学生聆听，听辨曲式结构。
【设计意图】让学生在形象的体态律动中感受乐曲的结构和情绪。
3.学习A段音乐
（1）初听主题音乐，律动感受音乐情绪，发现、表现模拟猫叫的音乐。
【设计意图】做律动反复聆听，巩固主题旋律，体验音乐的特点。
（2）复听段主题变奏音乐，随乐做体态律动表现跳圆舞曲的小猫。
【设计意图】在对比聆听中，通过做律动巩固对主题旋律的形象。引导学生发现旋律进行的陕慢交替所带来的音乐风格的变化，自信地表现“变奏”中小猫那顽皮好动的音乐形象。
4.学习B段音乐
（1）初听B段音乐，师生随乐做体态律动感受音乐情绪。
（2）再听B段音乐，整体表现B段音乐热烈的情绪。
【设计意图】在层层深入中变換不同方式体验音乐，引导学生自主发现B段中音乐发生的变化，并表现B段音乐热烈的气氛。
5.学习A’段音乐
（1）初听A’段音乐，师生随乐做体态律动，感受音乐情绪。
（2）再听A’段音乐，师生随乐做体态律动跳圆舞曲。
【设计意图】通过体态律动，教师提取三个圆舞曲特点的动作，让学生或模仿或创编地表现《跳圆舞曲的小猫》。
6.完整聆听，完整表现
再次完整聆听《跳圆舞曲的小猫》，完整表现《跳圆舞曲的小猫》。
【设计意图】学生利用所学的律动等体验方式，在愉悦的心情中大胆地表现整首乐曲的情绪，完整表现《跳圆舞曲的小猫》。
7.教学总结
学生听音樂做体态律动表现猫的形象，离开教室。
【设计意图】
通过梳理，总结巩固本节课所学内容，在聆听乐曲中有序离开教室。
（三）教学反思
本案例截取了教学过程的几个片段，突出了“体态律动”在小学音乐欣赏课中的应用。同时在欣赏过程中不断鼓励学生对如何表现《跳圆舞曲的小猫》表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，积累了欣赏音乐的经验。同时“体态律动”教学法在给教师备课的过程中也提供了一种参考思路，在“体态律动”应用的过程中也发现和总结了可以应用在提高学生音乐核心素养的三大方面：
1.“体态律动”可以用在小学音乐欣赏课中的审美感知方面
“审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素及独特美感的体验、理解和把握。”音乐是听觉的艺术，在音乐欣赏课中，通过“体态律动”这种全身心多通道的综合体验来表现音乐要素，为音乐欣赏课堂提供了丰富的音乐体验。如在《跳圆舞曲的小猫》分乐段欣赏中，教师让学生从节奏的快慢与疏密、旋律的高低与走向等方面进行了体验与感知。在乐曲的对比聆听中，通过体态律动巩固对主题旋律的形象，引导学生发现旋律进行的快慢交替所带来的音乐风格的变化.从而发展学生的审美能力，积淀审美情感。
2“体态律动”可以用在小学音乐欣赏课中的艺术表现方面
“艺术表现是通过歌唱、综合艺术表演等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力”。音乐是动觉的艺术，在音乐欣赏课中，通过“体态律动”这种综合体验，让学生通过肢体语言去表现音乐要素，去提升学生的艺术表现。如在《跳圆舞曲的小猫》的导入环节，教师采用体态律动现场表现的直观形式，快速地吸引学生，使学生对《跳圆舞曲的小猫》中小猫诙谐有趣的形象和乐曲最具特点的圆舞曲形成初步的印象。教师通过体态律动表现了乐句的上行和下行的律动，接着让学生自由编创表现乐句旋律上下行的律动，从而激发学生参与音乐表演和创作时间的兴趣，自信地表现“变奏”中小猫那顽皮好动的音乐形象，提高艺术表现水平。
3“体态律动”可以用在小学音乐欣赏课中的文化理解方面
“文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵”。音乐学科是有文化性的，在音乐欣赏课中，我们可以通过体态律动，让学生认识中国民族音乐文化的内涵和了解世界音乐的多样性。如在《跳圆舞曲的小猫》欣赏中，最后环节通过学跳圆舞曲来表现小猫诙谐有趣的形象，其中有跳圆舞曲的礼仪等就是直接对接与核心素养中文化理解的“国际理解”。