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“现在同学们都知道心理健康教育的重要性,平时有困惑去找心理辅导老师咨询。”这是吴铺中学九年级一名女生的心里话。吴铺中学根据学生实际需要,积极探索出一套行之有效的心理健康教育模式。近2年来,该校每学年千余名在校初中生没有发生过一起因心理问题导致的恶性事件。
一.全员参与全程育人,心理档案如影随形
走进心理档案室,该校政教主任、初中生心理健康教育与咨询中心主任董瑞说:“新生入校两个月后要进行心理测试,筛查出的各类心理亚健康状态以上的学生,都建有纸质档案。每班四名教师各辅导三名心理亚健康状态学生。”
从学生入校到学生离校,电子心理档案如影随形,心理健康教育工作贯穿在学生整个成长过程中,这是吴铺中学创新心理健康教育模式提出的“三个全面要求”之一,即全程育人、全员参与和全方位渗透,要求全体教师参与心理育人工作,对学生全员普查,建立学生心理档案,把心理健康教育渗透到各项育人工作中,成为学校德育、校园文化建设和各项管理工作的重要组成部分,既拓宽心理健康教育的途径,又为各项工作提供支持和帮助。
校长何宇说,初中生心理问题主要表现在学习问题(学困生)、经济问题(贫困生)、个人发展(潜力生)三大类。学校对心理亚健康状态以上的初中生进行反馈、干预和回访。而对于绝大多数心理健康的初中生,则通过入学教育、校报、广播、心理知识专题讲座等多种渠道,强化学生心理健康意识。这种以预防为主、治疗为辅的模式,拓宽了受辅导学生群体数量,教学生真正掌握自我心理教育的方法和技巧,使心理健康教育真正适合现今初中生内心需求、适合社会发展的需求。
二.三级联动,构筑心理关爱之堤
吴铺中学开展心理健康教育还有一个亮点,就是在各班级设立学生心理委员,负责本班心理健康教育活动的组织和信息反馈工作。目前,全校共有学生心理委员36名,他们已成为心理健康教育工作一支重要的力量。
在此基础上,我校充分发挥班主任、辅导教师和学生心理委员各自的优势,在学校、年级、班级三个层面分别开展了初中生心理健康的教育,保障了心理健康教育的全员参与和全程进行。三级联动的心理教育从高到低进行督导和指导,又相互支持配合,形成了灵活高效的心理健康教育运作机制。
“如果没有心理咨询,没有老师的耐心疏导,我这辈子可能就毁了,现在想想仍心有余悸,真的很感谢学校、感谢老师、感谢心理辅导老师对我的帮助!”说出这段肺腑之言的是我校九(6)的男生聂星。由于学习成绩不理想受到其他学生的歧视,形成了敏感、孤僻的性格,进入中学后很少与同学交往。2008年春节前,因两门功课考试不及格,返校后他一直闷闷不乐,紧张不安与长期压抑使他情绪失控、行为失常。班上的心理委员发现此事后,及时与班主任、辅导教师联系。班主任一方面安排学生干部做好其情绪稳定工作,一方面进行心理危机干预。在班主任的陪同下,这个男生来到学校心理咨询中心,周享望老师先后6次为他进行深入耐心的心理疏导,帮他慢慢打开心结。与此同时,科任老师和同学们给予他关爱。一个月后,这个男生逐渐走出了偏执、报复的心理困境,学会了全面看待出现的生活问题和人际交往问题,学习成绩也有所提高。
这名“问题学生”的心理危机之所以能成功化解,完全得益于我校“三级联动”格局所发挥的有效作用。
三.三点成线,逐一攻破心理屏障
吴铺中学紧紧抓住集体心理辅导和咨询(召开主题班会)、个体心理辅导和咨询(不定期找学生谈心)、构建心理危机干预机制(发现问题和解决问题)三个重点环节,全力维护初中生健康的心理和生活。
三个环节的侧重点各有不同。集体心理训练一般由政教处根据初中生问题的相似性,确定共同主题,通过共同商讨和引导,解决学生中共同的问题或共有的心理障碍,特别是学困生、潜力生、贫困生是重点。对于具有攻击等极端行为倾向的学生则进行心理危机干预。
据统计,2年来,吴铺中学面向学生共组织开展了30余次集体心理训练活动,接受训练的达2000余人;接待学生个体心理咨询300人,咨询次数达1000人次;通过心理危机预警和干预机制,对10多名有暴力倾向、极度抑郁的学生采取了综合教育措施。
面对升学、家庭等因素导致初中生心理问题呈上升的趋势,如何做好初中生心理健康教育工作?吴铺中学校长何宇说:“学校坚持科学发展首先要安全发展,以人为本首先要以生命为本,全面发展首先要有身心健康的理念。心理健康教育工作促进了学校整体工作水平的提升,初中生的和谐成长促进了学校发展和建设。最难能可贵的是,初中生的心理健康意识在逐渐增强,遇到心理问题会主动咨询解决。”
此时此刻,不免让人想起那一缕生命中和煦的阳光——对于生命本身的尊重;学校心理健康教育工作任重道远。最能打动学生心灵的是我们教师的笑容。教师的笑容,就像是一缕和煦的阳光,能融化另一颗心灵里的坚冰;教师的笑容,就像一粒火种,能点燃另一颗心灵的炽热!
愿我们学校心理健康教育工作更上一个新台阶!
(作者联通:435200湖北省孝感市云梦县吴铺中学)
一.全员参与全程育人,心理档案如影随形
走进心理档案室,该校政教主任、初中生心理健康教育与咨询中心主任董瑞说:“新生入校两个月后要进行心理测试,筛查出的各类心理亚健康状态以上的学生,都建有纸质档案。每班四名教师各辅导三名心理亚健康状态学生。”
从学生入校到学生离校,电子心理档案如影随形,心理健康教育工作贯穿在学生整个成长过程中,这是吴铺中学创新心理健康教育模式提出的“三个全面要求”之一,即全程育人、全员参与和全方位渗透,要求全体教师参与心理育人工作,对学生全员普查,建立学生心理档案,把心理健康教育渗透到各项育人工作中,成为学校德育、校园文化建设和各项管理工作的重要组成部分,既拓宽心理健康教育的途径,又为各项工作提供支持和帮助。
校长何宇说,初中生心理问题主要表现在学习问题(学困生)、经济问题(贫困生)、个人发展(潜力生)三大类。学校对心理亚健康状态以上的初中生进行反馈、干预和回访。而对于绝大多数心理健康的初中生,则通过入学教育、校报、广播、心理知识专题讲座等多种渠道,强化学生心理健康意识。这种以预防为主、治疗为辅的模式,拓宽了受辅导学生群体数量,教学生真正掌握自我心理教育的方法和技巧,使心理健康教育真正适合现今初中生内心需求、适合社会发展的需求。
二.三级联动,构筑心理关爱之堤
吴铺中学开展心理健康教育还有一个亮点,就是在各班级设立学生心理委员,负责本班心理健康教育活动的组织和信息反馈工作。目前,全校共有学生心理委员36名,他们已成为心理健康教育工作一支重要的力量。
在此基础上,我校充分发挥班主任、辅导教师和学生心理委员各自的优势,在学校、年级、班级三个层面分别开展了初中生心理健康的教育,保障了心理健康教育的全员参与和全程进行。三级联动的心理教育从高到低进行督导和指导,又相互支持配合,形成了灵活高效的心理健康教育运作机制。
“如果没有心理咨询,没有老师的耐心疏导,我这辈子可能就毁了,现在想想仍心有余悸,真的很感谢学校、感谢老师、感谢心理辅导老师对我的帮助!”说出这段肺腑之言的是我校九(6)的男生聂星。由于学习成绩不理想受到其他学生的歧视,形成了敏感、孤僻的性格,进入中学后很少与同学交往。2008年春节前,因两门功课考试不及格,返校后他一直闷闷不乐,紧张不安与长期压抑使他情绪失控、行为失常。班上的心理委员发现此事后,及时与班主任、辅导教师联系。班主任一方面安排学生干部做好其情绪稳定工作,一方面进行心理危机干预。在班主任的陪同下,这个男生来到学校心理咨询中心,周享望老师先后6次为他进行深入耐心的心理疏导,帮他慢慢打开心结。与此同时,科任老师和同学们给予他关爱。一个月后,这个男生逐渐走出了偏执、报复的心理困境,学会了全面看待出现的生活问题和人际交往问题,学习成绩也有所提高。
这名“问题学生”的心理危机之所以能成功化解,完全得益于我校“三级联动”格局所发挥的有效作用。
三.三点成线,逐一攻破心理屏障
吴铺中学紧紧抓住集体心理辅导和咨询(召开主题班会)、个体心理辅导和咨询(不定期找学生谈心)、构建心理危机干预机制(发现问题和解决问题)三个重点环节,全力维护初中生健康的心理和生活。
三个环节的侧重点各有不同。集体心理训练一般由政教处根据初中生问题的相似性,确定共同主题,通过共同商讨和引导,解决学生中共同的问题或共有的心理障碍,特别是学困生、潜力生、贫困生是重点。对于具有攻击等极端行为倾向的学生则进行心理危机干预。
据统计,2年来,吴铺中学面向学生共组织开展了30余次集体心理训练活动,接受训练的达2000余人;接待学生个体心理咨询300人,咨询次数达1000人次;通过心理危机预警和干预机制,对10多名有暴力倾向、极度抑郁的学生采取了综合教育措施。
面对升学、家庭等因素导致初中生心理问题呈上升的趋势,如何做好初中生心理健康教育工作?吴铺中学校长何宇说:“学校坚持科学发展首先要安全发展,以人为本首先要以生命为本,全面发展首先要有身心健康的理念。心理健康教育工作促进了学校整体工作水平的提升,初中生的和谐成长促进了学校发展和建设。最难能可贵的是,初中生的心理健康意识在逐渐增强,遇到心理问题会主动咨询解决。”
此时此刻,不免让人想起那一缕生命中和煦的阳光——对于生命本身的尊重;学校心理健康教育工作任重道远。最能打动学生心灵的是我们教师的笑容。教师的笑容,就像是一缕和煦的阳光,能融化另一颗心灵里的坚冰;教师的笑容,就像一粒火种,能点燃另一颗心灵的炽热!
愿我们学校心理健康教育工作更上一个新台阶!
(作者联通:435200湖北省孝感市云梦县吴铺中学)