幼儿期是语言发展的关键时期。教师要提升幼儿的语言表达能力，引导幼儿表达自己的内心想法。教师如何以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神为引领，尊重幼儿语言学习的特有的规律，在幼儿的“最近发展区”内有目的、有计划地提高幼儿的语言表达能力呢？

幼儿语言训练人员以教师为主，以家长为辅

　　教师要提高自己的责任心，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“语言”领域的基本理念、基本精神为引领，切实把握幼儿语言发展情况，开展科学合理的教学活动。同时，教师自身语言应规范化，语音准确化，确保幼儿语言训练的有效性。教师应与家长共同协调商讨对幼儿进行语言训练的有效方法。此外，家长要提高自身教育水平，协助教师开展幼儿语言教学活动，在日常生活中锻炼幼儿的语言表达能力。

幼兒语言训练内容以生活语言为主，以其他语言为辅

　　幼儿时期的语言训练具有深刻的教育心理学意义。语言的发展直接作用于幼儿的学习与生活，且长远伴随幼儿成长，影响其终生发展。生活语言指的是幼儿与教师、家长、同伴日常交流沟通的内容。教师可以经常为幼儿讲故事，引导幼儿模仿故事中使用的生活语言，必要时可以让幼儿表演故事内容，以此提升幼儿语言表达能力。

幼儿语言训练以游戏为主，以其他活动为辅

　　游戏是幼儿的天性，课程游戏化是当前幼儿教育领域发展的主旋律。利用游戏活动提升幼儿的语言表达能力不失为一种行之有效的策略。在游戏活动前，教师可以与幼儿共同协商游戏规则，讨论如何让游戏开展得丰富多彩、有声有色，引导幼儿参与讨论，学会表达自己的观点。幼儿在游戏活动中也需要与教师、同伴互动。而互动离不开语言的介入。比如，在以“美食超市”为主题的游戏活动中，幼儿需要扮演“顾客”与“售货员”的角色，在“美食超市”内买卖不同的商品。幼儿在买卖的过程中需要使用语言进行询价、沟通、交流，不断与其他幼儿互动，在潜移默化中提升自身的语言表达能力。“老鹰捉小鸡”“小小门诊”“公共汽车”等角色游戏活动同样离不开语言的介入。幼儿在这类角色游戏活动中需要共同制订游戏活动规则，学会与他人合作，学会协商、交流。且这类角色游戏中生活语言占据较大比重，幼儿要将平时学到的生活语言运用其中。
　　此外，为提高幼儿的语言表达能力，教师还需着力为幼儿构建可读性的语言环境。比如可以在教室墙壁上贴上各种各样的图片，引导幼儿去看并展开图片有关的讨论，在潜移默化中提高幼儿的语言表达能力。同时，教师还需为幼儿构建善听能说的语言活动环境氛围。比如，教师可以引导幼儿去做手指儿歌游戏，不断地丰富幼儿的语言实践，充实幼儿的生活内容。
　　教师要为幼儿构建丰富多彩的平台，依据幼儿语言发展的总体目标要求积极引导幼儿，不断丰富语言教育的内容与形式，提高幼儿的语言能力，让幼儿敢于表达，乐于表达，并能富有创意地表达。
　　总之，幼儿语言能力的提高并非朝夕之事，需教师利用一切有利的时机，努力挖掘对幼儿语言教育有利的相关因素，以激发幼儿进行语言表达的兴趣与热情，不断丰富幼儿的语言积累，提高幼儿的语言表达能力。
　　（作者单位：江苏省如皋市东陈镇丁北幼儿园）