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摘 要：在思想政治课教学中，教师应该体现现代教育的新理念，激发学生的学习兴趣，以此促进学生的思想政治课学习。要树立先进理念，以生为主;要因材施教，使每个学生都能找到自己发展的空间;要创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣;要构建平等的相互尊重的对话课堂，鼓励学生有价值的提问;要借助多媒体的使用来激发学生的学习兴趣，切实培养学生的各种能力，使学生的政治素养和能力实现双丰收。
关键词：思想政治课;兴趣教学;策略探究
俗话说：“兴趣是做好一切工作的起点和润滑剂。”很明显，高中学生对思想政治课拥有浓厚的兴趣对提高学习效率是非常重要的，所以，如何激发学生对思想政治课学习的兴趣，活跃学生思想政治课学习的积极性有着重要的现实意义。多年的教学实践充分证明，激发学生对思想政治课学习的兴趣是促使学生在学习实践中学好当前思想政治课的一大法宝。那么，在思想政治课教学中，教师应该如何体现现代教育的新理念，来激发学生的学习兴趣，以此促进学生的思想政治课学习呢？
一、树立先进理念，以生为主
教师要树立课堂教学新理念，教学时关注每一个学生，尊重、爱护每一个学生，对每一个学生实施平等的教育。因此，在整个教学过程中，教师和学生之间应该进行平等的对话和交流。第一，教师应该民主平等地对待学生，尊重学生，用真情感动每一个学生。第二，教师应该有较高地控制课堂的能力，特别是对学生提出的问题都要进行有效回应，对学生提出的奇怪的问题，教师不要讽刺和歧视学生。教师要树立学生的主体性意识，重视学生在课堂中的角色定位。教师应该放下教师的架子，成为学生的良师益友，为同学们搭建一个学习和探究的平台。在偶尔的情况下，教师有的时候被学生难住，其实是很正常的，教师要实事求是地做好解释工作，顺便告诉学生，知识就是辽阔的海洋，漫无边际，所以，要活到老，学到老，同时，也教育学生要扎扎实实地学习，不能觉得自己差不多了，而忽视深入的学习。在学习“经济政治基础知识”这一部分内容时，笔者结合课的内容设计了以下几个问题组织学生进行讨论：①平常人的消费观念;②税收对每个人的影响;③各家各户储蓄投资以及理财方面等。教学时，组织学生扮演教师的角色进行授课，或者组织开展小组合作学习活动，学生根据自己的研究专长开展学习探究活动。教师也可根据每个学生的兴趣、特长进行分工，最后应用多媒体展示每个小组的探究结果。这样，整个教学活动大部分时间都是学生在活动、在探究、在交流。这其中既体现了教师的引导艺术，又体现了教师的组织能力。通过实践证明了以生为本的课堂教学活动越来越活跃，越来越受到广大学生的欢迎，同学们也在活动中获得了更多的体验和收获。
二、因材施教，使每个学生都能找到自己发展的空间
思想政治课教师在授课前要充分地了解教材，要对教材内容进行透彻的研究，另外，还要对学生的实际情况进行调研和分析，充分了解每一个学生的基础和学习实际。在具体的教学活动中，要因材施教，开展分组教学和分层教学，使每个学生都能找到自己发展的空间。思想政治课的内容既包括政治、经济、法律，又涵盖了哲学、文化等各种知识，教材的编排虽然采用了科学的编写体系模式，但由于涉及的理论性知识较多，再加上学生的基础各异，所以，备课时，要掌握好知识点的难易程度，重点研究学生的接受能力和理解能力。这样，学生学习起来就不感到那么难了。在教学中，教师要根据教材的内容，因材施教，降低教材的难度，提高学生对教材内容的接受能力。要通过分层教学来区别不同基础的学生技能水平外，还要根据学生个人的知识素养、接受知识的能力、处理问题的能力进行授课，使不同基础的学生都能够找到学习的认知点。为此，针对大多数学生缺乏实践能力这一特点，从人际交往、个人行为等方面为学生进行课外学习内容的补充来奠定学习基础，把课堂教学延伸到课堂之外，穿插学生道德教育和理想教育。通过全方位地开展教学活动，学生既可以深刻理解思想政治课教学的重要性，又强化了实践能力技能训练的重要性，在日常的学习活动中有意识地养成自主学习的习惯，避免自己在学习上走弯路，让学生觉得思想政治课对自己有帮助，更愿意接受思想政治课的学习。
三、创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣
心理学研究认为，解决问题的速度与学习活动的情境有一定的关系。解决问题的过程不仅会受到认知因素的影响，还会受到情感因素的影响。只有创设宽松的民主教学氛围，才能最大限度地提高学生的创造性思考能力。因此，在思想政治教学中要千方百计地采取各种方式来创设丰富的学习环境，对学生自然而然地产生良好的学习影响。快乐的氛围，和谐的氛围，心灵的自由状态，放松的学习氛围，有利于激发学生的研究兴趣。特别是学生经常需要依靠场景的创设来调动学习的积极性。因此，教学时，要根据课程的特点、教育内容的实际，学习的难易程度来丰富学生的学习情境。要通过有感情的教学语言，使用或渗透学生熟知的教学案例，或者利用教学挂图、录音、录像、电影片段等来丰富教学情境的创设。再加上使用的各种指导方法，以及授课教师应用计算机和其他多媒体等现代化的教学手段，积极辅助学生的思想政治课学习，并积极在教室里组织开展一系列的教育活动，使学生在教室里放松了心情，活跃了学习氛围，学生在浓厚的学习氛围中，收到较好的学习效果。其次，要根据教学内容的实际设定必要的学习场景，强化学生参与学习活动的意识，不断提高教学的有效性。在教学过程中，要重视学生自主学习的认知过程，让学生完全发挥自己的主观能动性，由“要我学”变成“我想学”“我要学”，注重学习过程中学生知识的转化。教师要牢记“教是为了不教”的名言，只要学生能自主学习完成的，教师就放手让学生自己去认知，不包办代替，充分发挥学生学习的自主性。
四、构建平等的相互尊重的对话课堂，鼓励学生有价值的提问
鼓励学生有价值的提问，首先，要鼓励学生想提问。也就是说，在思想政治课堂教学中，我们在课堂上要改变总是教师提问，学生回答的这种状况。要构建平等的相互尊重的对话课堂，提高学生的课堂参与感，增加学生参与课堂活动的密度。当学生阅读教科书内容时，请教师委以重任，让学生扮演“小教师”的身份做暂时的“小教师”，既能够根据自己掌握的学习内容讲给学生听，又能够帮助其他学生解决问题。对没有现成答案的问题，积极寻求解决问题的答案，使学生习惯练习提问，所以，这种逆向思考不仅有助于培养学生的能力，还能提高学生参与课堂教学活动的兴趣。因为教学过程是学生沟通、积极互动和共同发展的过程。在这里，学生和学生之间，学生和教师之间的位置是平等的。教师要把自己跟学生放到同一个平面，使学生在学习知识时积极探索，平等的交流，构建相互平等的對话机制，形成师生有序互动的良好局面。其次，要鼓励学生提问，教师和学生的平等机制创建后，学生就敢于提出问题了，在慎重思考探索中提出有价值的问题的可能性大大提高。最好的教师就是那些能够激励学生善于提出有价值的问题，这样，使他们在学习中越来越感兴趣。在对思想政治课堂教学中开展相关研究表明，学生是否有浓厚的学习兴趣，学生是否能够提出有价值的问题，其结果在于教师是否搭建好了平等的平台，是否形成了互动的机制，是否激发了学生敢于提问的教学情境，所有这些都是一节课能否成功的关键。兴趣可以让学生更好地学习新知识，更有主动性地积极参与某项学习探究活动，这是学生学习的最佳动机。有兴趣的学生会有好奇心和求知的心理倾向。此外，他们还会拥有全神贯注的精神和强烈的学习热情。另外，为了有效地提高学习效果，教师还要根据学生的学习状态及时进行调整教学设计。在学习指导过程中，教师与学生的对话要恰如其分，过多地进行对话，会使学生被动地听，而主动地积极地思考就会受到制约。因此，恰如其分的对话，及时引导学生自主地学习是教学的另一个关键。除此之外，教师还要培养学生沟通与合作的习惯，培养学生创新合作的能力，培养学生解决实际的问题等。 五、借助多媒体的使用来激发学生的学习兴趣
现代多媒体目前已经成为教师课堂教学的必备。这是现代教育信息技术促进教学改革的必然结果，实践证明，恰当地使用多媒体辅助我们的教学，也确确实实有效地激发了学生的学习兴趣，使抽象的教学内容变得内容有趣、具体、生动形象，有效地激发了学生求知欲，唤起了学生主动而强烈的学习热情。另外利用互联网的优势，把国内外情况的最新变化及时补充到教材中，引入思想政治课的课堂，缩小了教学内容和实际生活之间的距离和时间差，刺激学生获取新鲜的学习信息。并且唤起学生强烈的求知欲，增强学生学习的信心。举个例子，思想政治课堂教学中很多教学背景，学生根本不能经历，受课堂时空的约束，更不能去了解更多的时代背景，只好借助网络来了解教材内容的时代背景，更好地进行新课程的学习。现代多媒体的使用，视频、画面与激动人心的音乐相结合，具有强烈的艺术魅力。渲染了教室的气氛，感染了学生的情感，使他们在场景中亲身体验自己的感受。在教师的指导下，学生显然完全可以发挥主观能动性，克服学习中的困难和挫折，顺利完成学习任务。多媒体教育手段的应用可以提高教学效率已经得到大家的公认。从教育心理学的分析结果来看，人们从听觉中获得的知识是15%，从视觉中获得知识是25%，如果同时应用听觉和视觉来获得知识，会提高到65%。教师通过信息技术，在教学时一边演示多媒体，一边引导学生学习;学生一边听，一边看多媒体大屏幕，通过演示有助于学生理解各种知识信息，也有利于加强學生记忆知识信息。因此，在思想政治课教学中，教师要根据教学内容和学生的学习实际，科学制订应用多媒体的教学方案，最大限度地利用多媒体指导学生开展学习活动。要把使用多媒体节省教学进度的时间留给学生在课堂上更多思考的机会和时间，切实提高学生的思考能力、分析和解决问题的能力。
结束语
在思想政治课教学中，教师应更新教育观念，积极发挥自己的教学优势，通过有效地组织课堂教学活动，建立平等的教学氛围，搭建沟通的平台，积极组织讨论、探索和合作活动来解决课堂教学中的各种问题，调动学生的眼睛、手、耳朵的功能，强化探索的意识，切实培养学生的各种能力，使学生的政治素养和能力实现双丰收。
参考文献
[1]沈海州.思想政治课体验式教学策略探究[J].思想政治课教学.2018（09）.
[2]陈思莲.师生互动模式在思想政治课教学中的运用[J].重庆理工大学学报（社会科学），2015（08）.
[3]杨大伟.用学生身边的案例来激发学生参与师生互动的积极性和主动性[J].中学教学参考，2017（10）.
[4]王海英.运用多媒体教学活跃师生互动的氛围来激发学生的学习兴趣[J].中学政治教学参考，2017（12）.
[5]谷贤林，王敏泽.我国普通高中思想政治课教材比较研究[J].教育理论与实践，2016（9）.
[6]关尚敏.“体验教育”的理论与实践研究[J].现代中小学教育，2018（05）.
关键词：思想政治课;兴趣教学;策略探究
俗话说：“兴趣是做好一切工作的起点和润滑剂。”很明显，高中学生对思想政治课拥有浓厚的兴趣对提高学习效率是非常重要的，所以，如何激发学生对思想政治课学习的兴趣，活跃学生思想政治课学习的积极性有着重要的现实意义。多年的教学实践充分证明，激发学生对思想政治课学习的兴趣是促使学生在学习实践中学好当前思想政治课的一大法宝。那么，在思想政治课教学中，教师应该如何体现现代教育的新理念，来激发学生的学习兴趣，以此促进学生的思想政治课学习呢？
一、树立先进理念，以生为主
教师要树立课堂教学新理念，教学时关注每一个学生，尊重、爱护每一个学生，对每一个学生实施平等的教育。因此，在整个教学过程中，教师和学生之间应该进行平等的对话和交流。第一，教师应该民主平等地对待学生，尊重学生，用真情感动每一个学生。第二，教师应该有较高地控制课堂的能力，特别是对学生提出的问题都要进行有效回应，对学生提出的奇怪的问题，教师不要讽刺和歧视学生。教师要树立学生的主体性意识，重视学生在课堂中的角色定位。教师应该放下教师的架子，成为学生的良师益友，为同学们搭建一个学习和探究的平台。在偶尔的情况下，教师有的时候被学生难住，其实是很正常的，教师要实事求是地做好解释工作，顺便告诉学生，知识就是辽阔的海洋，漫无边际，所以，要活到老，学到老，同时，也教育学生要扎扎实实地学习，不能觉得自己差不多了，而忽视深入的学习。在学习“经济政治基础知识”这一部分内容时，笔者结合课的内容设计了以下几个问题组织学生进行讨论：①平常人的消费观念;②税收对每个人的影响;③各家各户储蓄投资以及理财方面等。教学时，组织学生扮演教师的角色进行授课，或者组织开展小组合作学习活动，学生根据自己的研究专长开展学习探究活动。教师也可根据每个学生的兴趣、特长进行分工，最后应用多媒体展示每个小组的探究结果。这样，整个教学活动大部分时间都是学生在活动、在探究、在交流。这其中既体现了教师的引导艺术，又体现了教师的组织能力。通过实践证明了以生为本的课堂教学活动越来越活跃，越来越受到广大学生的欢迎，同学们也在活动中获得了更多的体验和收获。
二、因材施教，使每个学生都能找到自己发展的空间
思想政治课教师在授课前要充分地了解教材，要对教材内容进行透彻的研究，另外，还要对学生的实际情况进行调研和分析，充分了解每一个学生的基础和学习实际。在具体的教学活动中，要因材施教，开展分组教学和分层教学，使每个学生都能找到自己发展的空间。思想政治课的内容既包括政治、经济、法律，又涵盖了哲学、文化等各种知识，教材的编排虽然采用了科学的编写体系模式，但由于涉及的理论性知识较多，再加上学生的基础各异，所以，备课时，要掌握好知识点的难易程度，重点研究学生的接受能力和理解能力。这样，学生学习起来就不感到那么难了。在教学中，教师要根据教材的内容，因材施教，降低教材的难度，提高学生对教材内容的接受能力。要通过分层教学来区别不同基础的学生技能水平外，还要根据学生个人的知识素养、接受知识的能力、处理问题的能力进行授课，使不同基础的学生都能够找到学习的认知点。为此，针对大多数学生缺乏实践能力这一特点，从人际交往、个人行为等方面为学生进行课外学习内容的补充来奠定学习基础，把课堂教学延伸到课堂之外，穿插学生道德教育和理想教育。通过全方位地开展教学活动，学生既可以深刻理解思想政治课教学的重要性，又强化了实践能力技能训练的重要性，在日常的学习活动中有意识地养成自主学习的习惯，避免自己在学习上走弯路，让学生觉得思想政治课对自己有帮助，更愿意接受思想政治课的学习。
三、创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣
心理学研究认为，解决问题的速度与学习活动的情境有一定的关系。解决问题的过程不仅会受到认知因素的影响，还会受到情感因素的影响。只有创设宽松的民主教学氛围，才能最大限度地提高学生的创造性思考能力。因此，在思想政治教学中要千方百计地采取各种方式来创设丰富的学习环境，对学生自然而然地产生良好的学习影响。快乐的氛围，和谐的氛围，心灵的自由状态，放松的学习氛围，有利于激发学生的研究兴趣。特别是学生经常需要依靠场景的创设来调动学习的积极性。因此，教学时，要根据课程的特点、教育内容的实际，学习的难易程度来丰富学生的学习情境。要通过有感情的教学语言，使用或渗透学生熟知的教学案例，或者利用教学挂图、录音、录像、电影片段等来丰富教学情境的创设。再加上使用的各种指导方法，以及授课教师应用计算机和其他多媒体等现代化的教学手段，积极辅助学生的思想政治课学习，并积极在教室里组织开展一系列的教育活动，使学生在教室里放松了心情，活跃了学习氛围，学生在浓厚的学习氛围中，收到较好的学习效果。其次，要根据教学内容的实际设定必要的学习场景，强化学生参与学习活动的意识，不断提高教学的有效性。在教学过程中，要重视学生自主学习的认知过程，让学生完全发挥自己的主观能动性，由“要我学”变成“我想学”“我要学”，注重学习过程中学生知识的转化。教师要牢记“教是为了不教”的名言，只要学生能自主学习完成的，教师就放手让学生自己去认知，不包办代替，充分发挥学生学习的自主性。
四、构建平等的相互尊重的对话课堂，鼓励学生有价值的提问
鼓励学生有价值的提问，首先，要鼓励学生想提问。也就是说，在思想政治课堂教学中，我们在课堂上要改变总是教师提问，学生回答的这种状况。要构建平等的相互尊重的对话课堂，提高学生的课堂参与感，增加学生参与课堂活动的密度。当学生阅读教科书内容时，请教师委以重任，让学生扮演“小教师”的身份做暂时的“小教师”，既能够根据自己掌握的学习内容讲给学生听，又能够帮助其他学生解决问题。对没有现成答案的问题，积极寻求解决问题的答案，使学生习惯练习提问，所以，这种逆向思考不仅有助于培养学生的能力，还能提高学生参与课堂教学活动的兴趣。因为教学过程是学生沟通、积极互动和共同发展的过程。在这里，学生和学生之间，学生和教师之间的位置是平等的。教师要把自己跟学生放到同一个平面，使学生在学习知识时积极探索，平等的交流，构建相互平等的對话机制，形成师生有序互动的良好局面。其次，要鼓励学生提问，教师和学生的平等机制创建后，学生就敢于提出问题了，在慎重思考探索中提出有价值的问题的可能性大大提高。最好的教师就是那些能够激励学生善于提出有价值的问题，这样，使他们在学习中越来越感兴趣。在对思想政治课堂教学中开展相关研究表明，学生是否有浓厚的学习兴趣，学生是否能够提出有价值的问题，其结果在于教师是否搭建好了平等的平台，是否形成了互动的机制，是否激发了学生敢于提问的教学情境，所有这些都是一节课能否成功的关键。兴趣可以让学生更好地学习新知识，更有主动性地积极参与某项学习探究活动，这是学生学习的最佳动机。有兴趣的学生会有好奇心和求知的心理倾向。此外，他们还会拥有全神贯注的精神和强烈的学习热情。另外，为了有效地提高学习效果，教师还要根据学生的学习状态及时进行调整教学设计。在学习指导过程中，教师与学生的对话要恰如其分，过多地进行对话，会使学生被动地听，而主动地积极地思考就会受到制约。因此，恰如其分的对话，及时引导学生自主地学习是教学的另一个关键。除此之外，教师还要培养学生沟通与合作的习惯，培养学生创新合作的能力，培养学生解决实际的问题等。 五、借助多媒体的使用来激发学生的学习兴趣
现代多媒体目前已经成为教师课堂教学的必备。这是现代教育信息技术促进教学改革的必然结果，实践证明，恰当地使用多媒体辅助我们的教学，也确确实实有效地激发了学生的学习兴趣，使抽象的教学内容变得内容有趣、具体、生动形象，有效地激发了学生求知欲，唤起了学生主动而强烈的学习热情。另外利用互联网的优势，把国内外情况的最新变化及时补充到教材中，引入思想政治课的课堂，缩小了教学内容和实际生活之间的距离和时间差，刺激学生获取新鲜的学习信息。并且唤起学生强烈的求知欲，增强学生学习的信心。举个例子，思想政治课堂教学中很多教学背景，学生根本不能经历，受课堂时空的约束，更不能去了解更多的时代背景，只好借助网络来了解教材内容的时代背景，更好地进行新课程的学习。现代多媒体的使用，视频、画面与激动人心的音乐相结合，具有强烈的艺术魅力。渲染了教室的气氛，感染了学生的情感，使他们在场景中亲身体验自己的感受。在教师的指导下，学生显然完全可以发挥主观能动性，克服学习中的困难和挫折，顺利完成学习任务。多媒体教育手段的应用可以提高教学效率已经得到大家的公认。从教育心理学的分析结果来看，人们从听觉中获得的知识是15%，从视觉中获得知识是25%，如果同时应用听觉和视觉来获得知识，会提高到65%。教师通过信息技术，在教学时一边演示多媒体，一边引导学生学习;学生一边听，一边看多媒体大屏幕，通过演示有助于学生理解各种知识信息，也有利于加强學生记忆知识信息。因此，在思想政治课教学中，教师要根据教学内容和学生的学习实际，科学制订应用多媒体的教学方案，最大限度地利用多媒体指导学生开展学习活动。要把使用多媒体节省教学进度的时间留给学生在课堂上更多思考的机会和时间，切实提高学生的思考能力、分析和解决问题的能力。
结束语
在思想政治课教学中，教师应更新教育观念，积极发挥自己的教学优势，通过有效地组织课堂教学活动，建立平等的教学氛围，搭建沟通的平台，积极组织讨论、探索和合作活动来解决课堂教学中的各种问题，调动学生的眼睛、手、耳朵的功能，强化探索的意识，切实培养学生的各种能力，使学生的政治素养和能力实现双丰收。
参考文献
[1]沈海州.思想政治课体验式教学策略探究[J].思想政治课教学.2018（09）.
[2]陈思莲.师生互动模式在思想政治课教学中的运用[J].重庆理工大学学报（社会科学），2015（08）.
[3]杨大伟.用学生身边的案例来激发学生参与师生互动的积极性和主动性[J].中学教学参考，2017（10）.
[4]王海英.运用多媒体教学活跃师生互动的氛围来激发学生的学习兴趣[J].中学政治教学参考，2017（12）.
[5]谷贤林，王敏泽.我国普通高中思想政治课教材比较研究[J].教育理论与实践，2016（9）.
[6]关尚敏.“体验教育”的理论与实践研究[J].现代中小学教育，2018（05）.